大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學(xué)方法改革研究

李斯

摘要：這些年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，促進了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生的和出現(xiàn)，給人們的生活和工作帶來了巨大的影響，使得人們接收信息的渠道逐漸增多。對于高職院校來說，以往教師在講課和布置任務(wù)的過程中對大數(shù)據(jù)使用的程度比較小，影響了大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的價值。本文主要對大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學(xué)方法改革研究進行淺析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;教學(xué)方法

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0133-03

Abtsract： In recent years， the continuous development of network technology has promoted the emergence and emergence of big data， which has brought great impact on people's life and work， making people gradually increase the channels of receiving information. For higher vocational colleges， teachers used big data less in the process of teaching and assigning tasks， which affected the value of big data in the field of education. This paper mainly analyzes the reform of teaching methods in Higher Vocational Colleges under the background of big data.

Key words： Big data; higher vocational colleges; teaching methods

對于高職院校來說，最主要的目的就是為社會培育各種各樣有用的人才?，F(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得大部分的工作都需要通過大數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)出數(shù)據(jù)變化的規(guī)律，幫助工作人員更好地進行工作。要想使得高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，更好地適應(yīng)社會的變化，學(xué)校和教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，積極對自己的講課方式和教育思想進行改進和完善，促使自身的教育教學(xué)與大數(shù)據(jù)有機地結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合能力。

1 我國高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年各個學(xué)校開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，并完善了教室中相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，教師在講課時也積極使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。自從國家對學(xué)生的教育提出了新的政策之后，教師雖然對自身的教學(xué)方式進行了改善，但是總體上來說，教師在課堂上還是居于主體地位，在講課中根據(jù)課本傳授相關(guān)的知識，學(xué)生在講臺下記錄相關(guān)的知識點。整個課堂上師生幾乎沒有語言交流，即使教師在課堂上意識到提問的重要性，有意穿插幾個問題，但是由于問題不能夠很好的吸引學(xué)生，導(dǎo)致他們在回答問題的過程中不能積極配合教師進行講課，課堂氣氛比較沉悶。

另外，為了增加學(xué)生的知識積累，整個課堂的時間全部都由教師占用，學(xué)生在課堂上幾乎沒有自己思考的時間和空間，這樣的講課方式容易產(chǎn)生學(xué)生以為自己掌握了知識點的心理，但是在做題和現(xiàn)實生活中，面對相同的問題時，卻不能用自己學(xué)到的理論進行解決，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和現(xiàn)實分離的現(xiàn)象。對于高職院校來說，比較注重學(xué)生的動手操作能力，雖然有的教師在講課中，會將部分的實踐課程帶到課堂上，但是自身的教學(xué)方式?jīng)]能與社會的現(xiàn)實變化相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)校中即使掌握了這部分操作過程，在進入社會中，卻需要重新學(xué)習(xí)相應(yīng)的操作過程，這樣不僅浪費了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)實踐，還不利于他們更好地適應(yīng)社會。

再者，對于高職院校的學(xué)生來說，他們進入學(xué)校的最終目的就是能夠?qū)W到適合在社會上發(fā)展的技能，從而確保自身畢業(yè)之后有工作可以做，因此他們在學(xué)校面對學(xué)習(xí)的態(tài)度與普通學(xué)校學(xué)生面對學(xué)習(xí)的態(tài)度截然不同。再加上高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自身沒有很強的約束性，如果教師采用以往固定的講課模式，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而以更加消極的心理面對學(xué)習(xí)。

2 大數(shù)據(jù)的特性

2.1 數(shù)據(jù)容量巨大

現(xiàn)如今人們使用的電子設(shè)備種類繁多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也日趨成熟，使得人們在日常生活中通過電子設(shè)備進行購物、交通、學(xué)習(xí)等信息，可以以數(shù)據(jù)的形式儲存下來，系統(tǒng)將這些數(shù)據(jù)匯總到一起，從而投放到網(wǎng)絡(luò)運營商、政府、銀行、商場、交通等重要的場所。由于電子設(shè)備的使用人數(shù)較多，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也是非常龐大，大數(shù)據(jù)為了更加科學(xué)完善，它的容量也是非常巨大。

2.2 數(shù)據(jù)類型多樣化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)的類型更加多樣?，F(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)不僅包含文本和數(shù)字，還覆蓋了音頻、影視、圖片、地理位置等數(shù)據(jù)，只要人們在日常生活中借助電子設(shè)備進行工作和生活產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都被大數(shù)據(jù)歸納起來。

2.3 數(shù)據(jù)產(chǎn)生和處理速度比較快

相對于其他的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大數(shù)據(jù)在運轉(zhuǎn)的過程中通常是以秒為單位進行記錄，如果超過了這個時間，就會直接影響大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，因此大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生速度非?？?。再者，大數(shù)據(jù)在處理數(shù)據(jù)和挖掘數(shù)據(jù)的過程，為了確保數(shù)據(jù)運轉(zhuǎn)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，提高數(shù)據(jù)的可靠性，每當(dāng)新的數(shù)據(jù)產(chǎn)生時，它都會以秒為單位進行處理和匯總，在原有的數(shù)據(jù)上不斷進行疊加，從而確保數(shù)據(jù)的完整性。

2.4 數(shù)據(jù)具備真實性

大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的目的，就是為決策者提供可靠的參考價值，如果數(shù)據(jù)不具備真實性，那么它就沒有任何使用價值。因此，數(shù)據(jù)在記錄和匯總的過程中，通過先進的計算機算法和強大的機器算法提高自身的真實性。

大數(shù)據(jù)以上四個特點，能夠幫助決策者根據(jù)以往的數(shù)據(jù)變化，判斷事物接下來的走向和變化，與以往的思考模式相比，大數(shù)據(jù)能夠降低風(fēng)險發(fā)生的幾率，提高決策的準(zhǔn)確性，從而為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟收益，促進人們更好的生活和工作。

3 大數(shù)據(jù)為高職院校教學(xué)帶來的變化

自從教育領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)以來，使得各大高?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，隨時獲取自身想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且利用大數(shù)據(jù)共享的特點，產(chǎn)生了很多在線教育課程，將不同地方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匯總到一起，供教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了巨大變化，具體表現(xiàn)如下：

3.1 改變了學(xué)生獲取知識的渠道

以往學(xué)生獲取新的知識時，除了依靠教師的講解之外，就是查找資料，或者與他人交談，拓展自身的視野。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幾乎每個學(xué)生都有相應(yīng)的電子設(shè)備，學(xué)生可以直接通過自己手上的電子設(shè)備掌握新的知識。再者隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，推動了在線課程的不斷發(fā)展，使得學(xué)生不再受學(xué)習(xí)時間的束縛，他們可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的課程。另外，在線課程不受地點的束縛，國內(nèi)外優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容幾乎都融合到在線教育平臺，學(xué)生可以直接在這個平臺上接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源。由于在線課程可以重復(fù)進行播放，學(xué)生在做題的過程中如果發(fā)現(xiàn)自身在那個方面存在問題，可以通過在線課程進行鞏固和練習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域，全面改變了學(xué)生獲取知識的途徑。

3.2 改進了教師的教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)背景下，不同領(lǐng)域的教學(xué)知識具有共享性，對于教師來說，在教學(xué)中可以借助大數(shù)據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)上從海量的信息中搜索自身需要的信息，并且可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息上的內(nèi)容，時刻關(guān)注相關(guān)學(xué)科的動態(tài)，預(yù)測學(xué)科的發(fā)展方向，從而給學(xué)生傳輸更精準(zhǔn)的知識。再者教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的共享教學(xué)資料，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生認(rèn)識更多新鮮有趣的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以促進教師與學(xué)生的互動，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上針對聽課中提出的問題，及時與學(xué)生進行探討、解決，指引學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，提高自身的講課效率。

3.3 幫助教師有針對性地進行教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，可以利用大數(shù)據(jù)的真實性，分析學(xué)生日常生活習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)據(jù)總結(jié)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活方式，通過數(shù)據(jù)的動態(tài)變化探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而利用他們的黃金時間進行教學(xué)，結(jié)合數(shù)據(jù)曲線充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特長，及時改進自身的講課方式，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

3.4 有助于高職院校教學(xué)管理更加科學(xué)化

以往高職院校在管理中主要是將行政管理和思想政治教育結(jié)合起來，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗對學(xué)生進行順服教育，提升學(xué)生的服從性。現(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)的背景下，學(xué)?？梢灾苯油ㄟ^數(shù)據(jù)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進行全面管理，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化及時分析問題存在的原因，使得院校的教學(xué)管理更加具體化、科學(xué)化。

4 大數(shù)據(jù)背景下高職院校教學(xué)方法改革的思路與對策

4.1 根據(jù)大數(shù)據(jù)的真實性，制定相應(yīng)的講課方法

在大數(shù)據(jù)背景下，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息都進行全面了記錄和匯總，具備一定的真實性。高職院校在教學(xué)的過程中，可以將這部分?jǐn)?shù)據(jù)充分利用起來，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，探索教學(xué)中存在的問題，然后利用開會時間，將教師聚集起來共同進行探討，解決這些問題。教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的變化，不定期改進自身的講課方式和講課內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，提高自身的講課質(zhì)量。

4.2 利用大數(shù)據(jù)改進教育過程

以往教師在高職院校進行教學(xué)時，主要是根據(jù)自身的經(jīng)驗進行講課，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行分析，當(dāng)在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，只能在下節(jié)課重復(fù)記性講解。這樣的講課方式使得那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，容易影響他們的學(xué)習(xí)進度，教師在講解以往的知識時，對他們的幫助不太大，沒能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;對于那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師用同樣的方法講解以往的知識時，對他們的幫助不太大，學(xué)生身上存在的知識漏洞，在下次做題的過程中依然會出現(xiàn)。針對這種情況，教師可以在講課中，提前將自身要講述的內(nèi)容錄制成小視頻，小視頻的內(nèi)容并不是包含所有的知識點，而是將那些重點和難點分視頻向?qū)W生進行講解。這樣學(xué)生在課余時間可以有針對性地進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身在哪個方面沒有聽懂，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)小視頻上的內(nèi)容，這樣不僅幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，還有助于教師順利的展開教學(xué)。

4.3 結(jié)合大數(shù)據(jù)進行分層教學(xué)和管理

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著差別，教師在對高職院校的學(xué)生傳授相關(guān)的知識和操作技巧時，可以利用大數(shù)據(jù)匯總的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，分析他們的學(xué)習(xí)能力，將其分成兩個部分，在講課和布置任務(wù)的過程中，制定兩種教學(xué)思路和講課方式，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以在講課中傳授一些基礎(chǔ)的知識就行，并在互聯(lián)網(wǎng)上將這些基礎(chǔ)的知識整理起來，傳送到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生利用課余時間進行鞏固，從而幫助他們加深對基礎(chǔ)知識的印象。對于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)的知識和操作上進行適當(dāng)?shù)耐卣?，將國?nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源傳送給學(xué)生，拓展他們的知識面，完善其知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力，全面提升他們的學(xué)習(xí)水平。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，還能從整體上提升班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代中，教師的講課方式與教學(xué)觀念與以往有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也逐漸多樣化，高職院校在教學(xué)中要積極將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢利用起來，促進教師有針對性地進行教學(xué)，通過數(shù)據(jù)的變化及時掌握教學(xué)動態(tài)，改進自身的講課方法，指引學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助他們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】