初中歷史教學(xué)中拓展歷史細節(jié)的原則和方法

張志奎

【摘 要】初中歷史教科書由于篇幅所限，內(nèi)容敘述簡潔，學(xué)生不易掌握和理解。這就需要教師對一些歷史細節(jié)進行拓展，在拓展歷史細節(jié)時必須遵循一定的原則和方法，以達到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);歷史細節(jié);拓展

一、初中歷史教學(xué)中拓展歷史細節(jié)的原則

（一）目標(biāo)性原則

這一原則要求教師根據(jù)并圍繞著教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇和利用相應(yīng)的課程資源。歷史細節(jié)應(yīng)該是課堂的點綴，決不能喧賓奪主，淡化了教學(xué)目標(biāo)。這就要求在將歷史細節(jié)運用于初中教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的細節(jié)，有所取舍。我們的主要目的是要在新課導(dǎo)入部分引起學(xué)生的興趣和關(guān)注度，還是為了在教與學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思考、鍛煉學(xué)生的史學(xué)思維，又或者是在課堂結(jié)尾時烘托氣氛，進行情感升華？當(dāng)目的不同時，選擇的細節(jié)也應(yīng)該有所不同，細節(jié)運用的位置和運用的方式也應(yīng)該有所不同。

如在講解中美建交一課時，有兩位老師都引用了《尼克松回憶錄》中的一段話：“我知道，1954年在日內(nèi)瓦會議時福斯特·杜勒斯拒絕同周握手，使他深受侮辱，因此我走完梯級時決心伸出我的手，一邊向他走去。當(dāng)我們的手相握時，一個時代結(jié)束了，另一個時代開始了?！边@段話很明顯，是通過福特斯和尼克松與周恩來握手的細節(jié)體現(xiàn)了中美關(guān)系的變化。一位老師在課堂的導(dǎo)入部分引用這段話，帶領(lǐng)學(xué)生思考：同樣作為美國的重要領(lǐng)導(dǎo)人，福特斯和尼克松對周恩來的態(tài)度在幾年里發(fā)生了變化，為什么會變化？這就勾起了同學(xué)們的好奇心，帶著問題進入新課并主動尋求解答。

（二）思想性原則

思想性原則要求注重對學(xué)生的思想導(dǎo)向和價值取向，幫助學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史，并對歷史有正確的認識。學(xué)習(xí)歷史的意義并不是了解過去，而是在感受前人的經(jīng)歷時對自我的反思和激勵，是思維的培養(yǎng)和情感的升華。初中學(xué)生處在經(jīng)驗和三觀的形成階段，歷史作為基礎(chǔ)的人文學(xué)科，對學(xué)生的觀念會產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在將歷史細節(jié)運用于教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)保證帶給學(xué)生的情感觸動是積極的，對學(xué)生的思維培養(yǎng)是正向的。

無論是古時越王勾踐三千越甲吞吳，還是當(dāng)代閱兵式上翱翔的殲-20;無論中國的可持續(xù)發(fā)展，還是法國大革命的轟轟烈烈，古今中外的歷史里有無數(shù)可挖掘的細節(jié)。利用歷史細節(jié)將這些歷史展現(xiàn)給學(xué)生后，正是學(xué)生感情最為飽滿，心潮最為澎湃之時。此時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臥薪嘗膽的毅力，感受我國國力強盛的自豪，對發(fā)展的克制性追求和平等的有序追尋，而非講過了知識點就一語帶過。

（三）精選性原則

一堂歷史課涉及到的那段歷史包含著無數(shù)可挖掘的細節(jié)，但歷史課堂的時長是有限的，學(xué)生能夠接收的知識量和信息量也是有限的。因此，在選擇歷史細節(jié)時，應(yīng)該做到精選。葉小兵老師曾提出：“歷史細節(jié)要用得好，關(guān)鍵是用在重要的地方。如講一個歷史事件，細節(jié)的運用一般是在事件的高潮或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景;講一個歷史人物，細節(jié)的運用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。”充分證明了在教學(xué)時精選歷史細節(jié)的重要性。

要做到歷史細節(jié)的精選，應(yīng)當(dāng)注意三點。一是合理挖掘教材上的歷史細節(jié)。教科書是非常好的教學(xué)材料，尤其最新的部編版初中教材，響應(yīng)新課改要求新增了不少的欄目，如相關(guān)史事、知識拓展、課后活動等。這些部分都有不少教材編寫者精心挑選過的、與課程息息相關(guān)的歷史細節(jié)。教師大可在此基礎(chǔ)上稍作延伸，利用好這一教學(xué)資源。二是務(wù)必選擇真實的歷史細節(jié)。雖然是文科，但歷史的嚴謹是毋庸置疑的。如果細節(jié)失真，小則造成學(xué)生對史實了解的錯誤，重則造成學(xué)生觀念的錯誤。尤其在選擇影視作品片段作為拓展細節(jié)時，由于現(xiàn)有影視作品的歷史還原性良莠不齊，教師一定要注意區(qū)分，認真挑選，避免對學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)。三是細節(jié)的典型性。教師應(yīng)當(dāng)再三比較，將最具典型性、代表性的細節(jié)帶到課堂上，使得歷史細節(jié)的運用能夠最大程度地幫助學(xué)生。

（四）可行性原則

由于面對的是一個個鮮活的、有不同經(jīng)歷和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，歷史課堂是復(fù)雜又難以預(yù)測的。有學(xué)者指出：教師工作的最大特點是教學(xué)情境的不確定性、教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性、教學(xué)決策的不可預(yù)見性和不可復(fù)制性。很多時候教師精心設(shè)計一堂課，但完全達不到預(yù)期的效果。夏輝輝老師就曾分享過上海市大團高級中學(xué)錢紅梅老師的一次經(jīng)歷。錢老師為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，在講解《辛亥革命》時引用了林覺民的《與妻書》。但當(dāng)錢老師聲情并茂的朗讀《與妻書》時，學(xué)生們卻哄堂大笑。事實上，許多老師在講解辛亥革命時都會選擇《與妻書》作為細節(jié)補充，也有不少成功的案例。為什么錢老師的嘗試失敗了呢？因為文言文并不是初中學(xué)生熟悉的文體，“卿卿如晤”對他們來說，是一種全新而陌生的表達。烈士的凄婉遺言，在學(xué)生的眼中，卻是道不盡的曖昧。錢老師的這次失敗正是沒有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，進行可行性考慮的緣故。在下一次的課堂上，錢老師根據(jù)學(xué)生的具體情況對《與妻書》進行了適度的改寫，就獲得了成功。可見，教師和學(xué)生的知識積累是有區(qū)別的，在備課過程中教師必須注重可行性，結(jié)合學(xué)生的具體情況進行歷史細節(jié)的篩選甚至是“變形”。比如初中學(xué)生的文言文水平和英語水平都不高，在引用古文史料和外國史料時就應(yīng)當(dāng)加以翻譯，以求達到預(yù)期效果。

二、初中歷史教學(xué)中拓展歷史細節(jié)的方法

（一）結(jié)合地區(qū)特色拓展歷史細節(jié)

中國幅員遼闊又歷史悠久，幾乎處處有歷史，處處有故事，處處有細節(jié)。無論身在何地，都會有可以挖掘、值得利用到課堂里的鄉(xiāng)土歷史資源。初中生的經(jīng)歷并不是特別豐富，但對自己的家鄉(xiāng)一定是十分熟悉的。如果可以在課堂上引用與鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的歷史細節(jié)，在情感和效能上都會收到積極的反饋。

復(fù)旦大學(xué)附中李峻老師曾在課堂上引述《世界建筑導(dǎo)報》報道2007年底上海市政工程管理局收到的一封寄自英國華恩厄斯金設(shè)計公司的信件，拓展了關(guān)于上海外白渡橋設(shè)計建造的一段歷史細節(jié)，加深同學(xué)對外白渡橋這一上海打卡景點“百年大計，質(zhì)量第一”的信條的理解。外白渡橋象征著上海的現(xiàn)代化和工業(yè)化，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的同學(xué)們都知道這座橋，甚至經(jīng)常去到這座橋附近。該教師通過這一段關(guān)于外白渡橋的細節(jié)，不僅引出了當(dāng)時上海各大外國勢力盤踞的復(fù)雜情況，也教給了學(xué)生誠實守信承擔(dān)責(zé)任的美德。從此以后，只要學(xué)生談到外白渡橋，就能想起這段關(guān)于“出生證明”的歷史細節(jié)，就能想到課堂上教師的敦敦教誨。

（二）結(jié)合時事熱點引用歷史細節(jié)

正所謂今天的政治就是明天的歷史，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生了解時事、討論時事的渠道增多，愿望也更強。甚至學(xué)生在評論時事時有較高的水平。結(jié)合時事熱點引用歷史細節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生關(guān)注，也有利于培養(yǎng)學(xué)生以古鑒今的歷史思維。

比如教師在講解完前美國總統(tǒng)尼克松訪華，中美正式建交的教學(xué)內(nèi)容后，順勢展示兩張時任美國總統(tǒng)的特朗普在2017年11月訪華時發(fā)出的推特截圖，并讓同學(xué)們就此事件各抒己見。同學(xué)們可以很直觀地感受到特朗普對中國溢于言表的喜愛;但是剛學(xué)習(xí)了兩國風(fēng)云的同學(xué)們很快就意識到，推特就是外國人的朋友圈，特朗普作為國家領(lǐng)導(dǎo)人，其在推特每一次發(fā)聲必有其背后的寓意。來華的第一天特朗普就連發(fā)兩條推特，對此次中國之行的贊美溢于言表，明顯是帶有政治目的。結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的中美關(guān)系破冰的過程，同學(xué)們進一步分析出特朗普此次發(fā)聲是美國對中國的示好，背后反映出我國國力的強盛、國際地位的提高?？梢钥吹?，從對過去歷史的學(xué)習(xí)到根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識對今天的時事政治的針砭時弊，同學(xué)們已經(jīng)初步具備了歷史思維和以史鑒今的能力。

（三）利用歷史細節(jié)創(chuàng)設(shè)歷史情境

由于歷史特有的時空感和時代的飛速發(fā)展，當(dāng)對中國古代或民國時期等一些與當(dāng)代大環(huán)境差距較大的歷史時段進行學(xué)習(xí)時往往會很難讓學(xué)生感同身受。如抗戰(zhàn)時期無數(shù)可歌可泣的故事，因為學(xué)生一直生活在和平年代，是無法切身感受到當(dāng)時的歷史情境的。此時教師利用歷史細節(jié)創(chuàng)設(shè)情境就可以很好地解決這個問題。如葉小兵老師曾經(jīng)分享的一位老師關(guān)于黃花崗起義的革命黨人的敘述：“黃興帶領(lǐng)120 余人的敢死隊，勇猛進攻總督衙門。戰(zhàn)斗中黃興的右手中指和食指的第一節(jié)被槍彈打斷，他忍著痛，用手指的第二節(jié)扣動扳機，堅持指揮戰(zhàn)斗。有個叫喻培倫的革命黨人，在胸前掛一裝滿炸彈的大筐，邊向前沖邊投彈，所向披靡，雖負傷多處，但仍沖鋒在前?！睕]有學(xué)生經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但每位同學(xué)都有手指，手指也或多或少受過傷，感受過疼痛。斷掉手指頭這樣的細節(jié)帶給了學(xué)生極大的震撼，學(xué)生很輕易就能感同身受到黃興烈士的疼痛，感受到戰(zhàn)爭的激烈和殘酷，也能自覺感受到革命烈士的偉大。

當(dāng)然，在具體的歷史教學(xué)實踐中，要運用好歷史細節(jié)拓展，教師還要注意歷史細節(jié)的獲取和篩選、處理好細節(jié)拓展和教學(xué)時間有限矛盾等問題，同時，教師還要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，挖掘歷史細節(jié)，提升歷史課堂魅力，提高教學(xué)效果。

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