基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

于興 韓淑華

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)新教學(xué)方法，切實改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的改革，營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動教學(xué)平臺，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.8;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0112-02

與傳統(tǒng)模式下的化學(xué)教學(xué)相比，信息技術(shù)整合下的化學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性和交互性，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；谛畔⒓夹g(shù)的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，就是要將信息技術(shù)合理運用到化學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識、掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文對基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的意義

信息技術(shù)與化學(xué)知識的整合就是指在先進(jìn)的教學(xué)理論、思想指導(dǎo)下，將計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)科技作為工具，使化學(xué)知識以一種全新的形態(tài)呈現(xiàn)，用情感激勵的方式及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等手段，把這些工具全方位地運用到教學(xué)過程中，對各類教學(xué)資源、要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行組合、重構(gòu)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

信息技術(shù)不僅是知識呈現(xiàn)與情境創(chuàng)設(shè)的工具，還是學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)的認(rèn)知手段，可以建立教與學(xué)的緊密聯(lián)系。從教的角度出發(fā)，教學(xué)方式更加多樣化，教師應(yīng)采用各種各樣的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生對知識的理解更加深入，從而有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;從學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到有效發(fā)揮，自主性逐漸增強(qiáng)，能夠在網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺上獲取更多學(xué)習(xí)資源。

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在“應(yīng)試教育”的影響下，部分教師往往只關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，忽視對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，為加快知識的傳授，搶抓教學(xué)進(jìn)度，部分教師通常采用“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生在這樣的課堂上，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，主體作用得不到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下。

2.缺乏有效的實驗操作

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂上進(jìn)行化學(xué)實驗必不可少。然而，有些學(xué)校實驗器材缺乏或老舊，不能滿足實驗要求，導(dǎo)致在化學(xué)課堂教學(xué)中缺乏有效的實驗操作，很多實驗都靠教師的講解，使學(xué)生很難有效地觀察到真實的實驗現(xiàn)象，對一些化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識不足，對一些化學(xué)知識難以透徹理解和把握。

3.缺乏有效的溝通與交流

有些教師受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念影響，把自己擺在高高在上的位置，教態(tài)過于嚴(yán)肅，使學(xué)生心生畏懼，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿意接近教師，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。因此，在課堂上，師生缺乏有效的溝通與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題很少問教師，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也無法及時掌握。師生缺乏有效的溝通與交流，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師合理利用信息技術(shù)，能創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在信息技術(shù)運用過程中，教師要清楚地認(rèn)識到哪些知識點使用信息技術(shù)可以更好地讓學(xué)生掌握，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)實效。

化學(xué)是一門自然類學(xué)科，也是一門以實驗為主的學(xué)科，蘊含著非常多的科學(xué)奧秘。因此，在教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使抽象的知識具象化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。而運用信息技術(shù)，可以使課堂呈現(xiàn)出一種聲情并茂，且擁有展現(xiàn)性、先進(jìn)性及高效性的特點。教師要充分運用圖像、聲音及色彩等方式傳遞知識信息，讓課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

人教版九年級化學(xué)課本中擁有大量的圖片，這些圖片可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識點。教師可利用信息技術(shù)，將這些靜態(tài)的圖片以動畫的形式進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。例如，在“我們周圍的空氣”“課題1空氣”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“空氣中都有些什么”時，教師就可采用視頻的方式，將空氣中蘊含的物質(zhì)一一演示出來，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。教師采用信息技術(shù)展示的手段，不但可以讓學(xué)生更加有效地吸收知識，而且可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

2.利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生的心情放松，思維活躍，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。然而，有些教師在課堂教學(xué)過程中，通常會比較重視知識的傳授，并且機(jī)械化地進(jìn)行知識點的講解，缺乏豐富的教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。為改變這種落后的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用信息技術(shù)生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，多開展課堂教學(xué)活動，以營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來新鮮而快樂的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在人教版九年級化學(xué)“二氧化碳制取”一課的教學(xué)中，會遇到“為什么碳可以使二氧化碳轉(zhuǎn)變成一氧化碳”“二氧化碳為什么會使澄清的石灰水變渾濁”“如果持續(xù)向澄清石灰水中注入二氧化碳會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象”等問題。學(xué)生只有掌握扎實的理論知識，才能對該實驗進(jìn)行深入探究，從而掌握制取二氧化碳的步驟和原理，才能保證在實驗過程中能夠跟上教師的思路，并對還有哪些物質(zhì)可以生產(chǎn)二氧化碳、二氧化碳都有哪些成分等進(jìn)行更深入的思考。教師可利用信息技術(shù)將制取二氧化碳的實驗過程進(jìn)行演示，使原本靜止且抽象的知識內(nèi)容生動鮮活起來，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)平臺

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起始階段，這一階段的學(xué)習(xí)能為高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握，這樣才能為化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)知識的覆蓋面非常廣泛，教師要利用信息技術(shù)構(gòu)建互動教學(xué)平臺，增加課堂有效互動，及時解答學(xué)生遇到的問題，以夯實學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使“黑板實驗” “口頭實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可分析的新媒體實驗。

例如，在人教版九年級化學(xué)“制取氧氣”一課的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段，演示制取氧氣的實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。在演示實驗的過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。在實驗完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以用什么方法制取氧氣？并在保證實驗安全的前提下，讓學(xué)生自己動手設(shè)計新的實驗方案，讓學(xué)生在探究性實驗中理解并運用所學(xué)知識。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育教學(xué)水平也在不斷提升。信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)新教學(xué)方法，切實改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師要利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式的改革，營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動教學(xué)平臺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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