“一帶一路”建設背景下廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)探討

劉喆 馬婧杰

【摘 要】本文針對廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)中存在的人才培養(yǎng)模式脫離高職教育本質(zhì)、課程設置不合理、缺乏雙語教材、國際證照選擇缺乏合理標準等問題，提出“一帶一路”建設背景下廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)路徑：確立適應廣西經(jīng)濟發(fā)展需求的高職會計國際化人才培養(yǎng)目標，構建具有院校特色的財會類國際職業(yè)資格證書引進標準，依托財會類國際職業(yè)資格證書課程構建課證崗融通的教學體系，以職業(yè)崗位能力標準為導向重新整合課程內(nèi)容，建立“會計+X”國際化課程體系，建立“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實踐培育體系，依托財會類國際職業(yè)資格證書搭建職業(yè)院校社會服務體系。

【關鍵詞】一帶一路 會計 國際化人才 國際職業(yè)資格證書

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）07-0114-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大智移云等技術的快速發(fā)展，移動終端技術、人工智能、大數(shù)據(jù)云計算等數(shù)字信息化技術應用已經(jīng)成為我國“一帶一路”建設及廣西經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的組成部分，同時也正在重塑整個會計行業(yè)發(fā)展趨勢，這無疑是一場對會計行業(yè)的深度改革。我國企業(yè)在過去“請進來”與“走出去”的過程中普遍缺乏會計國際化人才的支撐和儲備，人才供給存在巨大的缺口。在此背景下，廣西高職院校需要重新審視自身會計國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并思考如何適應時代發(fā)展培養(yǎng)會計國際化人才。

一、廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

提及會計國際化人才，人們會下意識地認為會計國際化人才就是高學歷、具備較強英語能力、擁有國際注冊管理會計（ACCA）等國際職業(yè)資格證書的人才。廣西很多高職院校也沿襲了這樣的想法，大量引進知名度高的國際職業(yè)證照和開辦中外合作學歷班。然而，在會計國際化人才培養(yǎng)過程中存在不少問題。

（一）人才培養(yǎng)模式脫離高職教育本質(zhì)

廣西高職院校的會計國際化人才培養(yǎng)起步較晚，國際交流項目較少，僅限于具有學歷晉升性質(zhì)的中外辦學模式和國際交流學生交換等模式，而且該合作模式多與本科層次的會計國際化人才培養(yǎng)模式趨于一致，無法很好地體現(xiàn)高職教育的會計國際化人才培養(yǎng)特點和本質(zhì)。廣西高職院校國際化項目相關合作更多地停留于一紙合同的階段，往往到了后期會計國際化人才培養(yǎng)項目會無疾而終，致使會計國際化人才整體培養(yǎng)效果不佳。

（二）課程設置不合理

目前，廣西各高職院校對會計國際化人才的培育主要是圍繞我國現(xiàn)行會計準則展開，教學內(nèi)容中對國際會計準則的介紹較少，課程設置大部分沿襲傳統(tǒng)的課程設置模式，多元文化的理解、溝通和價值創(chuàng)造性方面的課程較少，基于別國的法律制度、商業(yè)環(huán)境和會計制度的學習課程設置更少。開設的核心專業(yè)課程仍偏向于傳統(tǒng)會計核算知識的培養(yǎng)，對學生的會計數(shù)據(jù)信息化處理能力、會計預測和決策能力以及業(yè)財融合思維缺乏培養(yǎng)。

（三）缺乏雙語教材

目前，廣西各高職院校在會計國際化人才培養(yǎng)中，可選用的高職高專層次的課程教材較少，由于對英文和東南亞小語種課程的開發(fā)程度和從國外引進國內(nèi)的程度較低，致使較多高職院校在進行會計國際化人才培養(yǎng)時所選用教材仍沿選基于我國現(xiàn)行會計準則所編寫的純中文教材。在缺乏雙語教材這一知識重要載體的情況下，學校往往難以對學生開展有效的會計專業(yè)理論知識教學活動，這對會計國際化人才培養(yǎng)無疑是一種阻礙。

（四）國際證照選擇缺乏合理標準

在當前財會類國際職業(yè)證照選擇眾多的情況下，高職院校在國際職業(yè)資格證書的選擇和引進上存在較多問題。例如，大多數(shù)國際證照課程內(nèi)容不適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求，在中國境內(nèi)運用機會較少;國際證照的效力在我國各省份的認可度不同，在企業(yè)與企業(yè)之間的認可度也大相徑庭;大多數(shù)國際職業(yè)資格證書課程體系是為本科層次人才設置的，內(nèi)容偏于理論、難度大，實踐性課程較少;國際職業(yè)資格證書多以英語作為學習和考試的第一語言，對高職學生外語能力要求高，高職學生外語能力難以達到要求;廣西各高職院校有相當一部分學生來自縣城和農(nóng)村，很難負擔起高昂的國際證照考證費;等等。以上各種問題均阻礙了財會類國際職業(yè)資格證書在中國高職會計國際化人才培養(yǎng)中的推廣和落地。

二、廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)路徑

在“一帶一路”建設背景下，根據(jù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，結(jié)合各高職院校辦學特色，可采取以下路徑促進廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)。

（一）確立適應廣西經(jīng)濟發(fā)展需求的高職會計國際化人才培養(yǎng)目標

在“一帶一路”建設背景下，廣西經(jīng)濟發(fā)展對會計國際化人才的需求發(fā)生了巨大的變化，需對其培養(yǎng)目標進行重新定位。在職業(yè)素養(yǎng)方面，會計國際化人才應具備良好的職業(yè)道德，高效的溝通能力、團隊協(xié)作能力，較強的抗壓適應能力，以及業(yè)財融合的全局觀念意識等;在職業(yè)能力方面，應通曉國內(nèi)外會計準則和制度，了解稅務法律和企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，掌握現(xiàn)代化信息技術和多種語言，具有較強的實踐能力、職業(yè)判斷能力及經(jīng)營管理能力，能為企業(yè)經(jīng)營管理提供基于數(shù)據(jù)分析的決策手段，解決企業(yè)面臨的業(yè)務和財務等復雜經(jīng)濟問題。

（二）構建具有院校特色的財會類國際職業(yè)資格證書引進標準

首先，從企業(yè)、學生和學校等不同主體對高職會計國際化人才的需求角度出發(fā)開展調(diào)研，知其所想才能供其所需。例如，對企業(yè)而言，會考慮考取國際職業(yè)資格證書人才的專業(yè)知識及職業(yè)技能是否適用于中國企業(yè)實際，因為國際職業(yè)資格證書是以西方國家的職業(yè)標準培養(yǎng)和評測專業(yè)人員，可能只適用于西方國家。對學生而言，會考慮國際職業(yè)資格證書的地位與效用，如證書是否能得到用人單位的廣泛認可。對學校而言，更多的是考慮國際職業(yè)資格證書報考是否接收高職在校學生;課程內(nèi)容如何更好地融入高職會計國際化人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)理論知識教學和實訓實踐教學相結(jié)合;教學實施時除了線下面授教學，是否有配套的線上教學資源提供，即能否實行線上線下混合式教學。除此之外，財會類國際職業(yè)資格證書對外語要求程度、培訓考試費用的定價以及財會類國際職業(yè)資格證書所在的協(xié)會能否協(xié)同培養(yǎng)學校師資等問題，都直接影響證書項目是否能在高職院校中推廣。

其次，在調(diào)研基礎上，結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需求、會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和各職業(yè)院校的辦學定位與辦學優(yōu)勢，以及廣西高職院校國際化財會人才培養(yǎng)特點，有選擇地引進適合廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)的財會類國際職業(yè)資格證書，制訂具有院校特色的財會類國際職業(yè)資格證書引進制度和標準，從中選擇并引進滿足各高職院校會計國際化人才培養(yǎng)需求的國際職業(yè)資格證書所涉及的項目。同時，通過選擇證書引進其他合作項目的方式，進一步檢驗引進標準的合理性、可行性和完整性，建立由政府、學校、企業(yè)組成的會計國際化人才培養(yǎng)專業(yè)建設委員會，對所制訂的財會類國際職業(yè)資格證書引進標準開展?jié)L動修訂，保證高職會計國際化人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）依托財會類國際職業(yè)資格證書課程構建課證崗融通的教學體系

依托財會類國際職業(yè)資格證書引進標準，確定財會類國際職業(yè)資格證書在國內(nèi)外企業(yè)的認可接受程度，考慮其生命力和影響力，選擇引進分類涵蓋初、中、高等級的分級評價認證的國際職業(yè)證書，在滿足我國國家職業(yè)資格證書制度的同時滿足高職階段學生不斷提高自我素質(zhì)的需求。將引入的財會類國際職業(yè)資格證書所涉及的課程分級融入高職院校會計國際化人才培養(yǎng)方案中，通過構建課證崗融通的教學體系，讓學生在校期間修滿規(guī)定學分并通過相關國際職業(yè)資格認證考試后，除了能取得國內(nèi)?？茖W歷畢業(yè)證書還可獲得該國際職業(yè)資格相應的初、中、高等級證書，實現(xiàn)學歷和能力同時畢業(yè)，打通就業(yè)渠道的同時提升在國內(nèi)外就業(yè)市場的認可度。

（四）以職業(yè)崗位能力標準為導向重新整合課程內(nèi)容

以國際職業(yè)資格證書為突破口，利用“產(chǎn)學研合作育人”培養(yǎng)機制，以我國企業(yè)對高職院校會計國際化人才的職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點，與企業(yè)和相關專業(yè)研究所合作共同對財會類國際職業(yè)資格證書標準進行細分，歸納形成若干個小指標進行“本土化”植入，進行符合中國國情和廣西經(jīng)濟發(fā)展需求的加工處理，使得課程內(nèi)容既涵蓋國際先進的教學理念和知識體系，又符合中國國情和廣西經(jīng)濟發(fā)展實際。同時，形成可持續(xù)發(fā)展的“國際職業(yè)資格證書+產(chǎn)學研合作育人”培養(yǎng)機制，并應用于會計國際人才培養(yǎng)中，保證企業(yè)全程參與財會類國際化人才培養(yǎng)的教學活動，提升高職會計國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建立“會計+X”國際化課程體系

隨著大數(shù)據(jù)技術的應用，企業(yè)對會計人才知識儲備要求更高，各職業(yè)院校需建立符合廣西區(qū)域經(jīng)濟特色和產(chǎn)業(yè)需求的“會計+X”國際化課程體系。其一，對會計國際化人才而言，用人單位更傾向于招聘具有外語能力的人才，不懂外語將會給企業(yè)對外經(jīng)濟往來帶來諸多不便，甚至會錯失許多經(jīng)濟合作良機。因此，職業(yè)院校應增加外語（小語種）課程的開設，開發(fā)“會計+外語（小語種）”的專業(yè)核心課程，強化會計國際化人才的核心專業(yè)知識和溝通能力。其二，會計國際化人才不僅要有扎實的會計知識，還要了解相關行業(yè)的專業(yè)知識，既要懂財務又要懂業(yè)務，因此，各職業(yè)院校需建立“會計+行業(yè)拓展通識課程”國際化課程體系，如開設國際貿(mào)易、國際結(jié)算、跨境電商和跨境數(shù)字金融等課程，強化會計國際化人才的業(yè)財融合能力。其三，在信息技術和數(shù)字技術應用日益廣泛的今天，會計人員的工作不僅僅是埋頭做賬，更多的是要與企業(yè)內(nèi)部的每一個人打交道、與企業(yè)外部的政府或其他企業(yè)打交道，人際交往能力是每一名會計人員都必須具備的能力。因此，各職業(yè)院校還需建立“會計+綜合素質(zhì)能力課程”國際化課程體系，如開設“一帶一路”沿線國家國情和國際商務禮儀等國際通用課程，強化會計國際化人才的綜合素質(zhì)能力。

（六）建立“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實踐培育體系

為了縮小所培養(yǎng)會計國際化人才的會計專業(yè)理論知識和實踐能力的差距，各高職院校應邀請企業(yè)共同參與培養(yǎng)會計國際化人才，構建“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實踐培育體系。該體系應結(jié)合高職學生各學習階段的職業(yè)能力要求和實踐要求，在不同的階段安排學生進駐企業(yè)進行頂崗實踐，逐步實現(xiàn)“在校學生—專業(yè)見習生—崗位實習生—企業(yè)準員工”角色輪換，從而循序漸進地培養(yǎng)學生的國際化會計職業(yè)能力、管理意識和溝通與實踐能力。在此體系下，學生于在校期間就能接受行業(yè)企業(yè)對應會計國際化人才需求的定向培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)會計國際化人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無縫銜接，從而拓展學生的就業(yè)空間和提升學生的就業(yè)能力。

（七）依托財會類國際職業(yè)資格證書搭建職業(yè)院校社會服務體系

廣西作為中國—東盟經(jīng)濟發(fā)展及往來的重要區(qū)域，地緣經(jīng)濟的建設需要大量財會類可輸出型人才，財會類國際職業(yè)資格證書已成為求職者的學習需求。各高職院校在開展財會類國際職業(yè)資格證書日常教學的同時，可將其拓展和輻射至社會培訓服務中，利用學校財會類國際職業(yè)資格證書教學經(jīng)驗、內(nèi)培外引的師資和考點場地，面向社會開展財會類國際職業(yè)資格初、中、高等級證書的考證培訓、繼續(xù)教育和考務服務，增強自身在服務廣西經(jīng)濟發(fā)展的會計國際化人才培養(yǎng)中的影響力。

總之，在“一帶一路”建設背景下，廣西經(jīng)濟發(fā)展對高職會計國際化人才需求量逐年提升，為了更好地服務地方經(jīng)濟的發(fā)展和滿足高職會計國際化人才培養(yǎng)需求，各高職院校應基于企業(yè)、學生和學校等不同主體對高職會計國際化人才的需求開展有針對性的調(diào)研，確立適應廣西經(jīng)濟發(fā)展需求的高職會計國際化人才培養(yǎng)目標，構建具有院校特色的財會類國際職業(yè)資格證書的引進標準和課證融通的教學體系，以職業(yè)崗位能力標準為導向重新整合課程內(nèi)容，建立“會計+X”國際化課程體系、“雙軌制”校企協(xié)同育人企業(yè)實踐培育體系以及社會服務就業(yè)體系，最終開辟可持續(xù)發(fā)展的、具有廣西地域特色和校本特色的會計國際化職業(yè)人才培養(yǎng)路徑，更好地滿足廣西會計國際化人才需求。

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注：2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高職會計國際化人才培養(yǎng)國際證照選擇與實施路徑研究”（GXGZJG2020B063）

【作者簡介】劉 喆（1988— ），女，廣西金融職業(yè)技術學院講師，美國注冊管理會計，研究方向為國際會計、管理會計;馬靖杰（1990— ），男，廣西金融職業(yè)技術學院講師，會計師，研究方向為管理會計、會計信息化。

（責編 蘇 洋）