數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透

劉淑花

摘? 要：高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的關(guān)鍵。其中，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的組成部分，因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)文化合理引入實(shí)際教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。此外，在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困境，使其更好的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中數(shù)學(xué);課堂滲透

隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了關(guān)注，對(duì)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，不僅要傳輸知識(shí)內(nèi)容與基本技巧，也要將數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性教學(xué)方案，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加具有科學(xué)化和合理化，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文重點(diǎn)探究數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂的滲透，并提出合理性意見。

1數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂滲透的意義與作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)比較，在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)不理解等現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而將數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力

隨著我國(guó)教育不斷的發(fā)展和進(jìn)步，需要學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)能力，而數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠完成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而將數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)融合，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，有意識(shí)的深入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

受傳統(tǒng)教學(xué)影響下，教師教學(xué)觀念薄弱，在課堂上使用的單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了興趣，產(chǎn)生抵觸心理。加之，數(shù)學(xué)課堂重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大部分教師以理論知識(shí)講解為主，使之學(xué)生不能將理論與實(shí)際相結(jié)合。

3數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

3.1合理運(yùn)用數(shù)學(xué)歷史，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)的融合

數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，具有豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)良好的素材。數(shù)學(xué)歷史的引入，在一方面促進(jìn)了數(shù)學(xué)文化與實(shí)際教學(xué)的融合，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)適量。在另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。因此，在開展高中數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師用利用數(shù)學(xué)歷史的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)思維能力和分析能力，實(shí)現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。但是，想要將數(shù)學(xué)歷史與實(shí)際教學(xué)更好的融合，首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)的認(rèn)知程度，重視起數(shù)學(xué)歷史在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，將其合理運(yùn)用，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索過(guò)程中，以《函數(shù)》教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師：“今天我們就要學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容--《函數(shù)》，那么有沒有哪位同學(xué)，知道函數(shù)的數(shù)學(xué)歷史小故事啊”，隨之，教師利用多媒體展示數(shù)學(xué)歷史故事：函數(shù)這個(gè)詞語(yǔ)最早是在德國(guó)的數(shù)學(xué)家萊布尼茨使用的，我國(guó)最早函數(shù)的翻譯是清朝的李善蘭。進(jìn)而讓學(xué)生深入對(duì)《函數(shù)》數(shù)學(xué)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)《函數(shù)》的理解，使其跟好的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.2挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

教材是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，改善了舊版數(shù)學(xué)教材的不足，增添了很多數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加的豐富。因此。在開展高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的研讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極把握新課標(biāo)的要求和目的。同時(shí)，在閱讀數(shù)學(xué)教材過(guò)程中，也應(yīng)將教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容整合和歸納，進(jìn)而發(fā)揮教材中的作用。除此之外，在當(dāng)今信息技術(shù)背景下，教師也可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，將課內(nèi)內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3合作探究，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

自新課改以來(lái)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。因此，在將數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，讓自主完成對(duì)數(shù)學(xué)文化的探究，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解與印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在合作探究時(shí)，教師要確保合作探究學(xué)習(xí)的開放性，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，將學(xué)生劃分小組，并在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選取小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要具有語(yǔ)言能力和組織能力，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在學(xué)生合作探究時(shí)，教師要發(fā)揮自身育人功能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)文化與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，教師首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，革新教學(xué)觀念，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。其次，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)數(shù)學(xué)故事和合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使其更好的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭石軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：238-239.

[2]柏銀花，程光宇.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：33.

山東省新泰市第一中學(xué)? 271200