利用“交流概念”搭建“英語(yǔ)交流能力”訓(xùn)練模型

【摘要】作者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、交流的過(guò)程中，幾乎都是圍繞“主謂語(yǔ)”的“特征、屬性、時(shí)間、地點(diǎn)、方位、方式、原因、目的、結(jié)果”等“定狀語(yǔ)”而展開(kāi)?！爸髦^語(yǔ)”及圍繞“主謂語(yǔ)”的“定狀語(yǔ)”，雖均屬“交流概念”，但“交流概念”中“定狀語(yǔ)”占絕大部分。在英語(yǔ)對(duì)話、交流中如果僅對(duì)“主謂語(yǔ)”進(jìn)行提問(wèn)，那么“一問(wèn)一答”便可結(jié)束對(duì)話。如果圍繞“主語(yǔ)或謂語(yǔ)”而展開(kāi)細(xì)節(jié)性討論，則可以延展出無(wú)限對(duì)話與交流。作者以此發(fā)現(xiàn)作為研究基礎(chǔ)，結(jié)合“交流概念”的“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”兩個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”，以此作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交流能力的訓(xùn)練模型。該訓(xùn)練模型可幫助學(xué)習(xí)者擺脫“啞巴英語(yǔ)”，跳出固定式、常態(tài)式的對(duì)話框架，拓寬其交流語(yǔ)境，從而快速構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言框架和提升英語(yǔ)交流能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)交流能力;語(yǔ)言框架;交流概念;啞巴英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】佟燚，廣州戴納米克教育科技有限公司。

眾所周知，“啞巴英語(yǔ)”困擾國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者多年。即便他們?cè)跁?shū)面表達(dá)上有著出色的表現(xiàn)，但在對(duì)話和交流中，“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者仍只會(huì)輸出和運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)、背誦過(guò)、固定及常用的語(yǔ)句，導(dǎo)致對(duì)話定式、話題局限、開(kāi)口困難，使其很難成為對(duì)話與交流的發(fā)起者亦或主導(dǎo)者。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者缺乏英語(yǔ)交流能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練，從而導(dǎo)致英語(yǔ)交流能力低下。為此，作者一直致力于英語(yǔ)交流能力訓(xùn)練的探索與研究，力求幫助學(xué)習(xí)者規(guī)避或擺脫“啞巴英語(yǔ)”。

2016年，作者接觸到Lance Knowles先生提出的“交流概念”一詞。2017年，作者與團(tuán)隊(duì)開(kāi)始將 “交流概念”與“國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系”相結(jié)合，針對(duì)《如何有效提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流能力》及相關(guān)課題做進(jìn)一步的研究。

2019年12月，作者與團(tuán)隊(duì)提出：

1. 在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系中，“交流概念”主要是指修飾和說(shuō)明“主語(yǔ)和謂語(yǔ)”的“定語(yǔ)和狀語(yǔ)”。

2. 通過(guò)“交流概念”的“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”兩個(gè)特點(diǎn)搭建英語(yǔ)交流能力訓(xùn)練模型——“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”，幫助學(xué)習(xí)者快速構(gòu)建語(yǔ)言框架，真正獲得語(yǔ)言交流能力。此外，作者還根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)情況，將“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”圍繞“交流概念”并對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系做層級(jí)遞進(jìn)的階梯式設(shè)計(jì)。

在本文中，作者將圍繞上述兩點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)討論。

1.在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系中，“交流概念”主要是指修飾和說(shuō)明“主語(yǔ)和謂語(yǔ)”的“定語(yǔ)和狀語(yǔ)”。

人們的語(yǔ)言交流往往是圍繞“主謂語(yǔ)”的“特征、屬性、時(shí)間、地點(diǎn)、方位、方式、原因、目的、結(jié)果”等“交流概念”來(lái)展開(kāi)。這些話題具備寬泛的交流空間。而這些“交流概念”對(duì)應(yīng)到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系中，為“定語(yǔ)和狀語(yǔ)”。

英語(yǔ)句子中只會(huì)有一個(gè)“主語(yǔ)”和一個(gè)“謂語(yǔ)”，這意味著如果僅針對(duì)“主謂語(yǔ)”進(jìn)行提問(wèn)，那么“一問(wèn)一答”就可結(jié)束對(duì)話。因?yàn)椤爸髦^語(yǔ)的特性”致使其很難延展過(guò)多的對(duì)話和開(kāi)辟較大的交流空間。而“交流概念”下的“定狀語(yǔ)”則不同，句子中“定狀語(yǔ)”可圍繞“主謂語(yǔ)”無(wú)限添加，進(jìn)行修飾說(shuō)明。針對(duì)“定語(yǔ)和狀語(yǔ)”進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以進(jìn)行諸多細(xì)節(jié)性討論，還可以拓展更多交流話題。對(duì)話和交流中用于修飾和說(shuō)明的“交流概念”種類越繁多，對(duì)話交流空間越寬泛。

因此作者認(rèn)為，在英語(yǔ)對(duì)話和交流中，“交流概念”下的“定狀語(yǔ)”才是主要部分，并以此延展交流話題和內(nèi)容。掌握“交流概念”的問(wèn)答技巧就掌握了語(yǔ)言交流的要訣。

2.通過(guò)“交流概念”的“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”兩個(gè)特點(diǎn)搭建英語(yǔ)交流能力訓(xùn)練模型——“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”。

人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話與交流時(shí)，主要以問(wèn)答形式呈現(xiàn)。問(wèn)答范圍越廣，交流空間越廣。針對(duì)“英語(yǔ)句子中，修飾語(yǔ)和說(shuō)明語(yǔ)可以無(wú)限增加、無(wú)限延展”這一特點(diǎn)，作者意識(shí)到，“交流概念”決定了語(yǔ)言交流的廣度、深度和難度。所以，對(duì)“交流概念”，認(rèn)識(shí)越清晰，掌握越扎實(shí)，交流空間也就越寬泛，從而達(dá)到語(yǔ)言交流中的“無(wú)限延展” 。

“交流概念”下的“一問(wèn)一答”是指每一個(gè)“概念”都能進(jìn)行至少一問(wèn)一答，而開(kāi)篇所提到的“主謂語(yǔ)”的“一問(wèn)一答”是僅針對(duì)“主謂語(yǔ)”表述對(duì)象的提問(wèn)。這兩種“一問(wèn)一答”截然不同。“主謂語(yǔ)”的“一問(wèn)一答”極其簡(jiǎn)短，無(wú)法通過(guò)問(wèn)答獲得更多信息，背離了溝通的本質(zhì)，不是有效的溝通。但“交流概念”下“定狀語(yǔ)”的“一問(wèn)一答”則可以對(duì)事件或話題刨根問(wèn)底，從而獲得時(shí)間、地點(diǎn)、頻率、時(shí)長(zhǎng)、原因等更多細(xì)節(jié)信息，能夠滿足交流者的信息需求，是有效溝通。因?yàn)槊恳粋€(gè)“交流概念”下的“定狀語(yǔ)”都有其固定對(duì)應(yīng)的“疑問(wèn)詞”，所以每個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)答都有規(guī)律可循，學(xué)習(xí)者只需要掌握每一個(gè)“交流概念”對(duì)應(yīng)的“特殊疑問(wèn)詞/句”，并內(nèi)化問(wèn)答規(guī)律，就能快速掌握語(yǔ)言交流框架。

回到實(shí)際語(yǔ)言范例中。修飾語(yǔ)和說(shuō)明語(yǔ)越多，所能展開(kāi)的問(wèn)答越多，交流話題越豐富，溝通交流范圍越廣。

舉例：

圍繞簡(jiǎn)單句“I（主語(yǔ)） practice English（謂語(yǔ)）.”展開(kāi)細(xì)節(jié)“交流概念”的“一問(wèn)一答”的系列對(duì)話與交流。

提問(wèn)頻率：How often（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English？

I practice English every day（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)時(shí)間：When（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day ？

I practice English every day in the morning（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)地點(diǎn)：Where（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day in the morning？

I practice English every day in the morning at home（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)和誰(shuí)：Who（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day in the morning at home with？

I practice English every day in the morning at home with my mother（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)原因：Why（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother？

I practice English every day in the morning at home with my mother because my mother is an English teacher（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)時(shí)長(zhǎng)：How long（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother？

I practice English every day in the morning at home with my mother for two hours（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)方式：How（特殊疑問(wèn)詞） do you practice English every day in the morning at home with your mother for two hours？

I practice English every day in the morning at home with my mother for two hours by listening to BBC（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容）.

提問(wèn)價(jià)格：How much（特殊疑問(wèn)詞） does it cost you to listen to BBC every day？

It cost me no money（特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)內(nèi)容） to listen to BBC.

……

以上就是“交流概念”中“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”的具象化展示。

作者根據(jù)“交流概念”“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”的特點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”，作為英語(yǔ)交流能力訓(xùn)練模型。通過(guò)該訓(xùn)練模型，學(xué)習(xí)者可以快速構(gòu)建對(duì)話框架，展開(kāi)無(wú)限對(duì)話與交流。從而規(guī)避應(yīng)試教育下“重寫(xiě)不重說(shuō)”導(dǎo)致的“啞巴英語(yǔ)”，提升英語(yǔ)對(duì)話與交流能力，告別固定式，常態(tài)式的英語(yǔ)問(wèn)答，達(dá)到拓寬交流空間，提高英語(yǔ)交流能力的目的。

“問(wèn)答矩陣”結(jié)合“交流概念”，形成囊括“主謂定狀”的訓(xùn)練模型，讓英語(yǔ)對(duì)話和交流能力訓(xùn)練更加完善與全面，令學(xué)習(xí)者“能說(shuō)，敢說(shuō)，想說(shuō)”。通過(guò)真正科學(xué)、系統(tǒng)性的方法訓(xùn)練，快速建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言框架和對(duì)話自信心，全方位提升其語(yǔ)言交流能力。

將“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”圍繞“交流概念”并對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系做層級(jí)遞進(jìn)的階梯式設(shè)計(jì)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)語(yǔ)法教學(xué)體系，圍繞“交流概念”展開(kāi)對(duì)話與交流時(shí)，將所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言形式按照難易程度進(jìn)行階梯劃分，由簡(jiǎn)到難、層級(jí)遞進(jìn)地搭建語(yǔ)言交流能力訓(xùn)練模型。

讓學(xué)習(xí)者可以將任意事件或話題套進(jìn)“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”中進(jìn)行由淺入深、層級(jí)遞進(jìn)“一問(wèn)一答”式的對(duì)話練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者圍繞事件或話題，進(jìn)行對(duì)話自由延展、自由問(wèn)答、自如交流的能力。這樣層級(jí)遞進(jìn)的訓(xùn)練模型可有效內(nèi)化語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力，快速構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言框架和提升英語(yǔ)交流能力。擺脫對(duì)話定式、話題局限、開(kāi)口困難等交流障礙，告別“啞巴英語(yǔ)”。這也和喬姆斯基提出的內(nèi)化語(yǔ)言理論——“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，借助有限的語(yǔ)言實(shí)例，內(nèi)化有限的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而獲得無(wú)限的語(yǔ)言創(chuàng)新能力”相契合。

綜上所述，作者通過(guò)研究分析得出以下兩個(gè)結(jié)論成果：

1.“交流概念”主要用于修飾說(shuō)明“主謂語(yǔ)”，包括“主謂語(yǔ)”的“特征、屬性、方式、時(shí)間、地點(diǎn)、方位、原因、目的、結(jié)果”等豐富對(duì)話場(chǎng)景的“定狀語(yǔ)”。在英語(yǔ)交流溝通中，“交流概念”中的“定狀語(yǔ)”才是語(yǔ)言交流的主要部分。掌握了“交流概念”中“定狀語(yǔ)”的對(duì)話和問(wèn)答技巧，即掌握了語(yǔ)言交流的要訣。

2.作者通過(guò)大量對(duì)“交流概念”的研究，總結(jié)出“交流概念”的特點(diǎn)：“無(wú)限延展”和“一問(wèn)一答”，并針對(duì)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的不同，進(jìn)行層級(jí)遞進(jìn)的模型搭建，最終研究出語(yǔ)言交流能力訓(xùn)練模型，即“特殊疑問(wèn)詞問(wèn)答矩陣”。廣大學(xué)習(xí)者通過(guò)訓(xùn)練模型進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可快速有效地搭建出語(yǔ)言框架和提升英語(yǔ)交流能力。從而打破固定式，常態(tài)式的“啞巴英語(yǔ)”宿命。讓學(xué)習(xí)者在溝通交流時(shí)，能夠自由延展話題、自由問(wèn)答，綜合提升學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交流能力，實(shí)現(xiàn)自如交流，掌握對(duì)話主導(dǎo)。