小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

趙全海

摘 要：小學(xué)生綜合能力處于萌芽發(fā)展階段，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與分析能力是非常有必要的，復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾條復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;復(fù)習(xí)課;教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課意在通過(guò)幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。由于復(fù)習(xí)課的開(kāi)展效果不僅影響著學(xué)生數(shù)學(xué)水平，也影響著學(xué)生思維能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力等，因此教師必須重視復(fù)習(xí)課的開(kāi)展效果。

一、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，制定多樣復(fù)習(xí)策略

要想讓小學(xué)生更扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用于解題中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須轉(zhuǎn)變自己對(duì)復(fù)習(xí)課的觀念，將知識(shí)點(diǎn)重新呈現(xiàn)來(lái)加深學(xué)生印象，更新自己在新課程改革背景下復(fù)習(xí)課的觀念，并依據(jù)學(xué)生狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況制定出更為豐富的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生可以經(jīng)由“知識(shí)點(diǎn)梳理—題目練習(xí)—知識(shí)拓展與鞏固”這一系統(tǒng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，更透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在制訂多樣化復(fù)習(xí)策略時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵循以下幾方面原則：第一，以學(xué)生為主體。該原則是指教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須考慮到班級(jí)學(xué)生在日常檢測(cè)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)細(xì)致分析學(xué)生對(duì)哪種類(lèi)型題目失分率較高，判斷出復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與復(fù)習(xí)入手點(diǎn)。同時(shí)，教師在制訂復(fù)習(xí)策略時(shí)，也必須考慮到學(xué)生的配合程度，此時(shí)教師必須以學(xué)生興趣為支持，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，促使復(fù)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)。第二，以知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)編排。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本的分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多情況下本學(xué)期內(nèi)容還涉及以往學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性，教師在前期制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)必須考慮全面，保證復(fù)習(xí)內(nèi)容與順序的合理性。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生綜合能力與分析能力相對(duì)較弱，自身無(wú)法有效建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，他們?cè)诜治鲱}目時(shí)只能夠運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，為了避免這一情況對(duì)學(xué)生解題造成的不良影響，教師就需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地回顧知識(shí)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以及黑板板書(shū)的呈現(xiàn)下，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建立在自己的腦海中。在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，可以先通過(guò)練習(xí)的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生有一定的印象后幫助學(xué)生搭建起知識(shí)的橋梁。

例如，在為學(xué)生講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，進(jìn)行整本書(shū)復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到該階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用乘法做好計(jì)算題目，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，借此讓小學(xué)生能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建起乘法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)更加“密實(shí)”。

三、注重錯(cuò)題資源，拒絕沉迷題海之中

通過(guò)對(duì)教學(xué)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以及回家后都會(huì)做較多的練習(xí)，然而學(xué)生在大量練習(xí)后還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤題目依舊錯(cuò)誤的情況，造成這一問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生忽略自己做過(guò)的題，不能高效利用錯(cuò)題?；诖?，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，教師就可以在開(kāi)展復(fù)習(xí)課前，收集學(xué)生以往做錯(cuò)的題目，通過(guò)將錯(cuò)誤題目進(jìn)行歸類(lèi)整理，使復(fù)習(xí)課中可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析同一類(lèi)型題目，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題資源的價(jià)值，讓學(xué)生在拒絕題海戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)與分析方法。

首先，教師需要分析學(xué)生以往所做卷子中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)分析將其進(jìn)行合理分類(lèi)，判斷出題型。除了需要進(jìn)行題型的分析，還需要進(jìn)行內(nèi)容的分類(lèi)，保證所做分析足夠全面與細(xì)致。其次，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以將錯(cuò)誤題目類(lèi)型與內(nèi)容先進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生觀看他們自己或班級(jí)中其他學(xué)生所做的錯(cuò)題，并讓學(xué)生分析錯(cuò)題的原因。最后，教師需要幫助學(xué)生補(bǔ)充原因，讓學(xué)生對(duì)做題目錯(cuò)誤的原因更為清晰。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

師生互動(dòng)既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的程度，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，同時(shí)師生互動(dòng)也能夠讓教師與學(xué)生的距離更進(jìn)一步，此時(shí)學(xué)生更愿意聽(tīng)從教師的話。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)復(fù)習(xí)課上與學(xué)生的互動(dòng)，保證學(xué)生課堂參與積極性更高。在復(fù)習(xí)課中與學(xué)生溝通應(yīng)從幾方面進(jìn)行：第一，興趣層面，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，將其與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，在這一過(guò)程中也通過(guò)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)故事等來(lái)開(kāi)闊學(xué)生思維與學(xué)習(xí)視野，保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，生活層面，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)難度相對(duì)較低，像一年級(jí)學(xué)習(xí)的個(gè)位數(shù)加減法等，小學(xué)生能夠在生活中用到，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活角度進(jìn)行知識(shí)層面復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更為透徹，也會(huì)在后期生活中遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，回顧起學(xué)校中的復(fù)習(xí)課。

例如，在為學(xué)生講解“簡(jiǎn)易方程”后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)以下對(duì)話來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)：“大家見(jiàn)過(guò)多媒體上的這種天平么，”隨后教師就可以拿出真正的天平為學(xué)生講解天平是如何平衡的，并讓幾名學(xué)生進(jìn)行操作，此時(shí)課堂活躍程度更高，當(dāng)學(xué)生有真切的感受后，再讓學(xué)生回顧簡(jiǎn)易方程是如何放置等號(hào)的，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)得更全面。

總而言之，復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，要想促使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中有更多的收獲，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，通過(guò)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中，并讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用知識(shí)解決綜合化數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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