趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬生虎

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)作為主要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面起重要作用。以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為著手點，分析語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)法;趣味教學(xué)法;應(yīng)用措施

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式不理想，無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要做好研究分析工作。課堂教學(xué)中引入趣味教學(xué)法活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，滿足小學(xué)生心理需求，促進語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、選擇合適切入點，合理運用激趣藝術(shù)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，合適的教學(xué)導(dǎo)入能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生積極參與課堂互動。而“激趣”教學(xué)模式的開展，能幫助學(xué)生進一步適應(yīng)課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生提升課堂注意力，提高學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教學(xué)《日月潭》這篇文章時，在進行課前導(dǎo)入時，可以通過“激趣”法，利用聊天模式拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊：“節(jié)假日期間，家長一定帶大家去過很多景區(qū)旅游，請大家列舉一些自己喜歡的地方與同學(xué)們分享?！崩迷撛掝}，一下子激起學(xué)生發(fā)言的欲望，與同學(xué)分享自己的見聞。教師總結(jié)后導(dǎo)入本堂課教學(xué)的重點：“大家竟然去過這么多景區(qū)，見過那么多美景。那現(xiàn)在老師也向大家介紹一個地方，聞名世界，大家知道它嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“知道，它就是日月潭！”之后，就可以開展后續(xù)教學(xué)。

二、巧用課堂朗讀，增加課堂的趣味性

首先，可以利用分角色朗讀方法。分角色閱讀的主要作用就是幫助學(xué)生理解人物情感，達到移情的作用。這也是現(xiàn)代閱讀中要求的有感情朗讀的基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)中，采用分角色閱讀法，能幫助學(xué)生在閱讀過程中對人物性格、情感等進行準(zhǔn)確把握和體會。

其次，引入競賽朗讀方法。競賽朗讀的模式多種多樣，比如小組間、班級間的競賽，個人比賽、師生比拼，校級、省級競賽等。不同競賽方式的側(cè)重點不同，但這并不影響學(xué)生對朗讀競賽的關(guān)注度和熱情。教師可以在班級中模擬競賽形式，讓學(xué)生自選片段參與競賽，如此學(xué)生在選擇片段時會更加謹(jǐn)慎、客觀，同時仔細甄選和思考。在學(xué)生比賽時，教師可以隨機提問。另外，有比賽就會有輸贏，而輸贏的關(guān)鍵除參賽者自己努力外，還離不開聽眾的感受，如此就形成了一個完整有效的反饋機制。此外，還可以讓場內(nèi)同學(xué)對競賽朗讀者的能力進行點評，使更多的學(xué)生參與本次活動。如此環(huán)境下，學(xué)生自然而然能體會到一個好的朗讀者需要具備怎樣的條件。

三、采取趣味提問，活躍閱讀課堂氛圍

在具體教學(xué)過程中，通過教師提問，能有效引導(dǎo)學(xué)生提升對文章內(nèi)容的把握，掌握中心思想。通常情況下，語文教師所提的問題不僅充滿趣味性，而且貼近學(xué)生實際生活，與文章內(nèi)容緊密相連。

比如，在教學(xué)《爬山虎》這篇課文時，教師可以在教學(xué)開始前針對文章內(nèi)容設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生日常生活，引導(dǎo)其思考，進而通過閱讀，找出正確答案?！叭粘Ｉ钪杏懈鞣N各樣的花草，那么大家見過爬山虎嗎？”“爬山虎有腳嗎？它的腳具體有什么作用？”學(xué)生針對這些問題對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，因此在閱讀過程中目的性極強，始終記得要尋找答案，因此閱讀效率更高。等到閱讀結(jié)束后，學(xué)生會爭先恐后回答老師的問題，如此課堂氣氛更加輕松、活躍。

四、加強課外閱讀，養(yǎng)成健康閱讀的習(xí)慣

作為教師，通過自身多年工作經(jīng)驗總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校閱讀時間有限，而且主要以晨間閱讀為主。雖然學(xué)校安排了半小時的晨間自由閱讀時間，但由于學(xué)生來校時間早晚的影響，真正用于閱讀的時間少得可憐。而且學(xué)生在閱讀時主要以語文教材為主，很少出現(xiàn)其他課外拓展類書籍的閱讀，即使出現(xiàn)，教師也會以不利于學(xué)習(xí)為由勒令其更換書籍。這不僅限制學(xué)生閱讀內(nèi)容，而且阻礙學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生閱讀思想的培養(yǎng)十分不利。

自由且長時間的課外閱讀有助于鍛煉學(xué)生思維，幫助其體會書中的情感，提升自身閱讀體驗和閱讀能力。所以，在開展閱讀活動之前，教師一定要細心研究，全面考慮，爭取在最短時間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，教師可以利用中午休息時間選擇合適的書籍，組織學(xué)生開展閱讀活動，包括《格林童話》《十萬個為什么》等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對學(xué)生進行引導(dǎo)的書籍，同時也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過的有趣的書籍與大家分享。在學(xué)生讀完之后，教師可以以考查的形式引導(dǎo)學(xué)生對自己所讀書籍內(nèi)容進行復(fù)述，或與大家分享自己的閱讀感受和體驗，幫助學(xué)生提升自己的閱讀水平和語言表達能力。

可見，趣味教學(xué)法的引入不僅能快速提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和閱讀的熱情。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生構(gòu)建趣味閱讀條件，提升閱讀質(zhì)量。

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