小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)研究

馬文杰

摘 要：差異教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的高效發(fā)展。首先分析在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中開展差異教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上提出在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中開展差異教學(xué)的有效策略，進(jìn)而為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);差異教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育中十分重要的一門科目，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵?；诖?，通過(guò)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的方式，能夠建立明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中開展差異教學(xué)的必要性

1.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異教學(xué)，可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得具有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更加深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。這樣一來(lái)，就能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且有效縮小班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

2.通過(guò)差異教學(xué)可以使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，教師可以根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的綜合能力水平來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更好地提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.差異教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而按照自己的思路來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和探究。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也就變得大不相同了。教師在課堂中的整合和學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和技巧[1]。

二、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中開展差異教學(xué)的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

為了更好地在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中落實(shí)差異教學(xué)模式，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，更加深入地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等因素，從而綜合性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為后續(xù)的差異教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)差異教學(xué)模式的接受程度。一些學(xué)生會(huì)由于差異教學(xué)而產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以先通過(guò)短暫的差異教學(xué)來(lái)觀察學(xué)生的接受能力，而對(duì)一些情緒消極的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其明確開展差異教學(xué)的目的，進(jìn)而更好地在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)差異教學(xué)模式。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)能夠在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力，從而更好地保證小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，因此，教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的組成部分。教師在落實(shí)差異教學(xué)模式時(shí)，可以加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生適應(yīng)差異教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“比例”這個(gè)模塊時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解比例的內(nèi)涵，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，讓一名學(xué)生與旗桿站在平行的位置，通過(guò)測(cè)量旗桿影子和學(xué)生影子的差異來(lái)計(jì)算旗桿的高度。此時(shí)，教師也可以根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的理解能力來(lái)提出不同的探究問題，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

3.深化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心組成部分，若想獲得更好的差異教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，使學(xué)生能夠更好地接受差異教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力以及生活教育環(huán)境等方面的差異，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也不相同，因此，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“生活和百分?jǐn)?shù)”時(shí)，面對(duì)折扣問題，不同學(xué)生的理解程度也不同。部分學(xué)生在接觸關(guān)于折扣的應(yīng)用題時(shí)，可以直接將折扣轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)并且進(jìn)行計(jì)算，而有的學(xué)生的理解能力相對(duì)薄弱?；诖耍處熆梢宰尷斫饽芰Ρ∪醯膶W(xué)生集中練習(xí)折扣部分的應(yīng)用題，將折扣轉(zhuǎn)化成正確的百分?jǐn)?shù);而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過(guò)商品的現(xiàn)價(jià)和折扣來(lái)計(jì)算商品的原價(jià)，從而更加有效地開展差異教學(xué)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

為了讓差異教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生選擇更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如，在復(fù)習(xí)“圖形和幾何”這個(gè)模塊時(shí)，最為重要的就是學(xué)生的思維能力和空間想象力。幾何作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，必須確保教學(xué)方式的有效性。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方式。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在復(fù)習(xí)該模塊時(shí)，教師應(yīng)以應(yīng)用題訓(xùn)練為主，讓學(xué)生接觸更多的題型，以便于鞏固知識(shí)點(diǎn)，并且不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)該模塊學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)題型有更加牢固的掌握，從而循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)后續(xù)較難的知識(shí)點(diǎn)[2]。

綜上所述，在目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，更加合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并且在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地落實(shí)差異教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張擎宇.淺議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（3）：73-75.

[2]吳麗娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的差異教學(xué)分析[J].新智慧，2019（24）：113.