優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

楊玲霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中獲得全方位推進(jìn)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)水平、推進(jìn)德育起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以，為了更好地給學(xué)生營(yíng)造較好的課程學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向更廣、更深方向發(fā)展。重點(diǎn)探究怎樣以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

基于新課改不斷深化的實(shí)踐，當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提出了更多的要求。在小學(xué)階段，教育教學(xué)工作的開展需要進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新。對(duì)于語(yǔ)文課程而言，就要注重核心素養(yǎng)培育這一要點(diǎn)，以此為目標(biāo)，針對(duì)性革新語(yǔ)文課程教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，要以塑造學(xué)生核心素養(yǎng)為任務(wù)，將這作為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。語(yǔ)文老師要加強(qiáng)教學(xué)課堂構(gòu)思和創(chuàng)新性探究，以核心素養(yǎng)教學(xué)為目標(biāo)，將其和語(yǔ)文課程知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)，是學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力，這其中既包含了外在能力，也涵蓋了內(nèi)在素質(zhì)。目前，我們注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，概括更清晰的目標(biāo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)推動(dòng)細(xì)節(jié)內(nèi)容。學(xué)生核心素養(yǎng)不只是從課程的視角來(lái)解析某一課程的知識(shí)，它具體涉及人在當(dāng)今社會(huì)生活中所需擁有的核心水平和必需品德。從課程內(nèi)容方面探究學(xué)生核心素養(yǎng)，將要點(diǎn)放到人的德、智、體、美、勞的全方面發(fā)展方面，是對(duì)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)的具體表現(xiàn)，也為課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和課程方案的實(shí)行給予了必不可少的根據(jù)。

二、核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略

（一）整合項(xiàng)目資源

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師付出很大的努力，小學(xué)語(yǔ)文教師必須端正自身的教育態(tài)度，采用創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中需要注重提高教育標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重新整合教學(xué)資源。從語(yǔ)文教材來(lái)說，其具有普遍性，但也有一定的局限性，教師在對(duì)語(yǔ)文課本做好高效選用的時(shí)候，也必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做好相應(yīng)的更改。此外，校本課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充資源，高效運(yùn)用校本課程能高效地推進(jìn)教學(xué)。語(yǔ)文教師也可以利用信息技術(shù)，以更加靈活的形式展開課堂教學(xué)。

比如，在針對(duì)《荷葉圓圓》展開教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從不同渠道引入，拓展教學(xué)資源，比如，結(jié)合朱自清《荷塘月色》等描述荷葉的內(nèi)容，先進(jìn)行對(duì)比，再展開閱讀。通過對(duì)比，學(xué)生能更好地理解對(duì)荷葉的描述，理解課文的內(nèi)容表達(dá)，以及其中包含的情感，以此培育他們的情感共鳴，培育他們合理的審美情趣，增強(qiáng)他們深刻的思想意識(shí)觸動(dòng)，自然調(diào)節(jié)，樹立他們正確的審美觀。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文老師要提升整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，就要給各個(gè)不同層次的學(xué)生制訂具有差異性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐練習(xí)、評(píng)價(jià)考核等不同的方面，在這些方面都要體現(xiàn)出差異性，以便符合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平。此外，教學(xué)活動(dòng)的開展，還應(yīng)重視小學(xué)生的主體意識(shí)培育，使其重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，自主學(xué)習(xí)。通過別的途徑輔助教學(xué)時(shí)，要兼顧多方面的考慮，既要提高學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，又要符合教學(xué)內(nèi)容，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，創(chuàng)造音畫結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從立體化的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能僅依靠理論學(xué)習(xí)，還需要注意實(shí)踐。小學(xué)生在進(jìn)行聽說讀寫思辨等活動(dòng)時(shí)，需要輔之以十分具體化的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，充分促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重實(shí)踐，比如針對(duì)具有故事性的課文，可以設(shè)計(jì)情境表演，還可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝表演，促進(jìn)學(xué)生深入研究語(yǔ)文課文內(nèi)容，并通過表演完成實(shí)踐。例如，還可以讓小學(xué)生以小組的方式做好自編自演，利用演出劇的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，也可以進(jìn)行演出比賽主題活動(dòng)。學(xué)生能夠在課堂上做好集體探討活動(dòng)，構(gòu)思動(dòng)作、神情，寫對(duì)白，并進(jìn)行練習(xí)。演出活動(dòng)開始后，學(xué)生充滿激情，從而影響臺(tái)下“觀眾”的情緒。小學(xué)生在具體生動(dòng)的演繹中，應(yīng)對(duì)主要人物進(jìn)行立體的詮釋，多方面體驗(yàn)，多層次地感知文本內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心能力有助于學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。在更具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)框架下，學(xué)生可以全面提升自己的文化底蘊(yùn)、審美觀念。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題研究小結(jié)。