小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

門春麗

摘? 要：繪本教學(xué)主要是在利用圖畫文字的前提下對(duì)故事情節(jié)的有效描述，幫助學(xué)生來進(jìn)行閱讀，有利于提高閱讀效果，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而針對(duì)性的提出相關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此繪本教學(xué)是目前英語教學(xué)的關(guān)鍵方式，我們必須要不斷的進(jìn)行改革，保證英語教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱

小學(xué)生在剛踏入學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)校常常產(chǎn)生陌生感，所以對(duì)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抵觸情緒，不愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀[1]，甚至部分年齡偏小的低年級(jí)學(xué)生在上學(xué)時(shí)由于不適應(yīng)校園環(huán)境，對(duì)教師提出的課外閱讀要求更是置之不理，在這種狀況下，導(dǎo)致小學(xué)課外閱讀效果不佳。

（二）繪本閱讀時(shí)間少

部分小學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀的興趣也保持著較高的熱情和積極性，然而受到應(yīng)試教育等各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不佳，對(duì)于學(xué)生的繪本教學(xué)不夠重視，教師和家長對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間進(jìn)行限制，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）繪本閱讀方法不正確

部分小學(xué)英語課堂在開展繪本教學(xué)過程中，教師并不能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生無法掌握正確的閱讀方式，然而在實(shí)際閱讀過程中，由于整體閱讀習(xí)慣極為隨意，導(dǎo)致閱讀效率較低[2]。部分學(xué)生在閱讀時(shí)也是走馬觀花，在閱讀到自己喜歡段落時(shí)便會(huì)認(rèn)真閱讀，不喜歡的段落便會(huì)直接跳過，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握書籍當(dāng)中的具體內(nèi)容。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)對(duì)策

（一）構(gòu)建趣味性的繪本教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)生教育中，雖然很多教師認(rèn)知到了學(xué)習(xí)教學(xué)的重要價(jià)值，但是，他們?yōu)楹⒆觽兯x擇的學(xué)習(xí)繪本和學(xué)習(xí)教材往往不能夠貼合學(xué)生們的實(shí)際興趣，甚至有部分教師隨意的尋找一些學(xué)校發(fā)放的書籍給孩子學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)課堂效率比較低下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至?xí)幸环N厭煩心理，這會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥無味，而引發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的抵觸心理[3]。除此之外，部分學(xué)習(xí)繪本過于復(fù)雜，有很多字母是小學(xué)生無法認(rèn)知和理解的，這會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了提高小學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，也可以與小學(xué)生同時(shí)開展學(xué)習(xí)，通過課堂陪伴式學(xué)習(xí)及時(shí)為小學(xué)生解答不懂的詞匯，糾正發(fā)音。教師與孩子可以共同對(duì)故事中的內(nèi)容發(fā)表意見和看法，從而鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力和人際交流能力，提高其求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）注重繪本教學(xué)模式的改革

小學(xué)教師常常受到應(yīng)試教育影響，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，所以小學(xué)英語教師要注重繪本教學(xué)模式的改革。在課堂上，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)提出一個(gè)問題比解決幾個(gè)問題更為重要，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重問題探究式教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生帶著問題去開展學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)過程更加具有目的性[4]。因此，教師首先要熟讀繪本內(nèi)容，并且立足于核心內(nèi)容為小學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓他們帶著任務(wù)自律學(xué)習(xí)，這能夠充分激發(fā)孩子們的主觀能動(dòng)性，幫助他們開拓思維。在小學(xué)生園學(xué)習(xí)和生活中，很多家長和教師往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方面的誤區(qū)，他們強(qiáng)行將知識(shí)塞給孩子，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生具有較強(qiáng)的抵觸情緒。

（三）預(yù)留自主探索空間，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師必須要為學(xué)生預(yù)留更多的探索空間，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在上課的過程中，教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和理解，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出相關(guān)的問題，帶著問題去請(qǐng)教教師或自習(xí)的同學(xué)，如果學(xué)生常常處于被動(dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制。鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自律習(xí)慣。教師和家長能夠扮演自身的引導(dǎo)性角色，同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子，讓他們根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)速度。對(duì)于感興趣的部分，小學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完成之后，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考[5]。除此之外，為了讓學(xué)習(xí)過程更加充滿懸念，更加具有趣味性，教師可以運(yùn)用掩蓋、猜測(cè)、懸念法等手段來引導(dǎo)教學(xué)，打亂學(xué)習(xí)次序，或者省略故事結(jié)尾，讓孩子根據(jù)自己的想象去寫故事，從而培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)發(fā)散思維，讓課堂活動(dòng)更加具有趣味性。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生提出疑問

在傳統(tǒng)的小學(xué)生園教育過程中，教師往往將自己作為教學(xué)核心，往往按照自己的想法教育孩子，覺得小學(xué)生需要掌握什么知識(shí)，就給他灌輸什么知識(shí)，然而，這種做法具有一定的片面性，其無法完全適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展和成長需求。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以人為本的教育理念已經(jīng)深入融入到各個(gè)教學(xué)進(jìn)程，在小學(xué)生教育階段也是如此，我們需要真正了解孩子需要什么，要善于與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的真實(shí)水平和興趣點(diǎn)所在，從而立足于孩子的實(shí)際狀況設(shè)置課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)教學(xué)開展過程中，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師要及時(shí)收集課堂反饋，了解小學(xué)生對(duì)哪些方面沒有理解，對(duì)哪些問題還存在疑惑，哪些問題還需要討論，由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答。教師要鼓勵(lì)孩子建立起學(xué)習(xí)自信，大膽提出疑問，對(duì)于學(xué)習(xí)故事中的關(guān)鍵點(diǎn)，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子自發(fā)的提出問題，然后全體同學(xué)一起思考并一起分析，帶著問題尋找答案解決問題。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們必須要運(yùn)用繪本教學(xué)，保證教學(xué)方式的多樣化，符合學(xué)生思維的開拓性，從而使英語教學(xué)處于聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，為繪本教學(xué)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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