在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐探究

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不容忽視，要多方面多形式激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新

新課程倡導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)創(chuàng)建師生平等的環(huán)境、組織有效的課堂教學(xué)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，取得了顯著的成效。

一、創(chuàng)設(shè)師生平等的環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供前提條件。

當(dāng)前師生關(guān)系中仍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無(wú)創(chuàng)造力可言。作為教師，首先應(yīng)該完成角色定位的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師只是一個(gè)話題的提供者，是學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者與欣賞者。其次是主觀意識(shí)的改變，師生在人格上完全平等，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體。學(xué)生們具有獨(dú)立人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，表達(dá)自己的空間。只有在民主、平等、自由的環(huán)境中，學(xué)生才能從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，感受到自主的尊嚴(yán)，才能敞開(kāi)心扉，個(gè)性與個(gè)性的碰撞才能產(chǎn)生共鳴的火花。

二、組織有效的課堂教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

精心設(shè)計(jì)課前預(yù)案，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)那些不愛(ài)發(fā)言、缺乏個(gè)性思維的學(xué)生，源于對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，課前的預(yù)習(xí)浮于表面，沒(méi)有真正的深入到課文中。針對(duì)這種現(xiàn)象，我結(jié)合課文，提前發(fā)一份課前預(yù)案給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)生都習(xí)慣了認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，甚至有時(shí)候?qū)W生自己設(shè)計(jì)的預(yù)案都讓我們教師大開(kāi)眼界，贊嘆不已。在課前預(yù)案的準(zhǔn)備中，給學(xué)生們充足的創(chuàng)新空間，個(gè)性化的思維也活躍了起來(lái)。

用心激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是已知通向未知的橋梁。是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)向前發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。在教學(xué)過(guò)程中，可以引用寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、名人故事等，還可以播放歌曲、制作小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，給學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)?！端篮２凰馈芬晃模沂紫仁墙o學(xué)生展示了一段在死海中游泳不會(huì)下沉的小視頻，學(xué)生們都睜大眼睛，充滿了疑問(wèn)，這是怎么回事呢？頓時(shí)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)起來(lái)。自然的學(xué)生就情緒高漲、興趣倍增地融入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。滿腹的疑問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生得到感性思考與理性探索的智慧體驗(yàn)。

悉心開(kāi)展個(gè)性化閱讀，給學(xué)生創(chuàng)新的思維。閱讀是讀者的個(gè)性化行為，教師需要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，追求真正屬于自己的理解和感悟，使閱讀真正成為自己的閱讀。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我先讓學(xué)生分角色朗讀，在閱讀中思考每一位人物的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而更進(jìn)一步的體會(huì)人物的內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生們閱讀時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)越來(lái)越形象生動(dòng)，課堂上的閱讀仿佛成了一臺(tái)話劇的表演。而后讓學(xué)生分組討論人物形象。一時(shí)間，課堂上議論紛紛：有的同學(xué)認(rèn)為皇帝是最愚蠢的人，所有的人都在欺騙他;接著有的學(xué)生就說(shuō)大臣們也很虛偽;有的小組竟然贊同騙子……漸漸的學(xué)生們的討論逐漸深入，有的小組總結(jié)為因?yàn)榛实蹞碛兄粮邿o(wú)上的權(quán)力，所以人們都不敢說(shuō)真話;有的小組認(rèn)為，騙子抓住了人們心理上的弱點(diǎn)所以行騙得得以功;有的學(xué)生則認(rèn)為孩子最純真無(wú)邪，所以敢說(shuō)真話。大家你一言我一語(yǔ)，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都大膽發(fā)表自己創(chuàng)新性的看法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)者，異彩紛呈，讓人耳目一新。學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到最充分的展示，正如有人說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生們用自己的個(gè)性觀點(diǎn)打造了一堂充滿智慧的課堂。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供輔助手段。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)借助信息技術(shù)的手段，大大增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師運(yùn)用多媒體手段達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果;使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。它利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供更加有利的條件。如學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一文，我就利用了多媒體教學(xué)。我補(bǔ)充了一些關(guān)于太空的知識(shí)后，播放了一段宇宙飛船探訪太空的音像資料，然后就展示我制作的課件，將登月的過(guò)程逐一展示出來(lái)，這樣將抽象的登月知識(shí)用課件給學(xué)生播放了出來(lái)，形象易懂，也容易激活學(xué)生創(chuàng)新性的火花---對(duì)月球的憧憬、探月計(jì)劃、我與月球有個(gè)約甚至我去月球種菜等等。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開(kāi)展月亮為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于月亮的詩(shī)詞知識(shí)、關(guān)于月球的地理知識(shí)以及人類對(duì)月球的探索歷史等等。將詩(shī)詞地理天文知識(shí)融匯到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，舉行詩(shī)歌誦讀比賽、月球知識(shí)手抄報(bào)比賽等等。又如針對(duì)死海水位下降的問(wèn)題，思考如何保護(hù)好環(huán)境，樹(shù)立牢固的環(huán)保意識(shí)，我們進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的演講比賽，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們還成立了文學(xué)社、我愛(ài)閱讀等興趣小組，這些自由的形式為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺(tái)。除了學(xué)校、班級(jí)平常的活動(dòng)，還可以把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的大千世界，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與一些社區(qū)活動(dòng)等。在實(shí)踐生活中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和感悟，提高創(chuàng)新的能力。

作者簡(jiǎn)介：王志紅，1974年1月7日出生，性別女，籍貫山東青州，民族漢、學(xué)歷大學(xué)、一級(jí)職稱，語(yǔ)文教師，初中語(yǔ)文教學(xué)