初中班主任情感教育方法的運(yùn)用探討

王磊

摘? 要：處于初中階段的學(xué)生生理和心理上都在經(jīng)歷快速成長，心理會變得敏感，班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，需要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，建立良好的師生關(guān)系，保證學(xué)生在遇到困難時能夠及時與教師溝通尋求解決辦法，教師也應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時引導(dǎo)其人生方向，關(guān)注學(xué)生的成長過程，在其獲得進(jìn)步時及時給予鼓勵和支持，在情感上做學(xué)生的后盾。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中階段;班主任

班主任作為班級管理者，在進(jìn)行班級管理時，不能只根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)生，還要深入班級，通過與學(xué)生和各科教師交流，了解學(xué)生狀態(tài)。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生需要德智體美勞全面發(fā)展，就需要教師不僅要關(guān)注學(xué)生身體狀況和成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理及個性，通過情感教育，保護(hù)好初中生敏感的內(nèi)心的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生可以健康成長。下面將就初中班主任如何通過情感教育進(jìn)行班級管理進(jìn)行探討。

一、尊重學(xué)生個性與人格

教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)時刻銘記，學(xué)生是獨立與教師頭腦之外的客觀存在，不受教師的意識控制，具有自己獨立的人格，教師不應(yīng)該根據(jù)自己的想法去指揮學(xué)生做事，而要站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生。班主任的班級管理也是如此，初中階段的學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的青春期，已經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，希望可以得到他人尊重，班主任應(yīng)當(dāng)時刻注意在對學(xué)生進(jìn)行管理時，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，建立和諧友愛的師生關(guān)系。在尊重學(xué)生人格的同時，要注意每個學(xué)生都是一個獨立的個體，迥異的生活環(huán)境造成了學(xué)生與其他人存在著巨大的差異，教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)來看待所有學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意尊重每一個學(xué)生的不同點，通過深入了解學(xué)生自身實際情況來理解學(xué)生平日的行為，從而有針對性的進(jìn)行教育。

例如，初中學(xué)生張某，打架斗毆且屢教不改，班主任通過對其進(jìn)行家訪，深入了解了學(xué)生情況后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長早已離異，與奶奶生活在一起，奶奶由于年紀(jì)較大，無法照顧到學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生缺愛，想要獲得關(guān)注，經(jīng)過繼續(xù)觀察，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實心地善良，懂得尊重他人，會保護(hù)弱小的人，班主任與學(xué)生談心，告訴張某他是個好孩子，其實心地善良，打架斗毆也是為了保護(hù)自己，不過可以選擇其他方式，驚艷大家，例如通過努力學(xué)習(xí)，豐富科學(xué)文化知識，提高成績，在幾次交流以后，張某的行為有了較大改變，學(xué)習(xí)逐漸走上正軌。

二、關(guān)注學(xué)生思想變化

青春期的學(xué)生受發(fā)展規(guī)律影響，情緒變化較為極端，心理上比較脆弱，還容易有叛逆心理，這個階段的教師需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時關(guān)注學(xué)生的思想變化，在發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象后及時幫助學(xué)生調(diào)整。而要做到隨時關(guān)注學(xué)生變化，就要求班主任利用課余時間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對班主任的恐懼，才能深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的想法和需要。要注意，班主任在聊天時應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的做法，并根據(jù)自己的判斷，以委婉的方式幫助學(xué)生[1]。

例如，初中學(xué)生李某，在進(jìn)入青春期后，變得愛打扮了起來，開始學(xué)習(xí)化妝、染頭發(fā)，甚至還有戀愛的趨向，家長反映學(xué)生在家里表現(xiàn)得脾氣火爆，和家長交流時喜歡頂嘴，班主任在對學(xué)生現(xiàn)在的情況有所把握后，有針對性的和李某進(jìn)行了一場談心，通過談心，班主任了解到了學(xué)生內(nèi)心的實際想法，表達(dá)了自己對對方做法的理解和尊重，同時和學(xué)生聊一些學(xué)校以外的事情，例如大學(xué)和工作，告訴學(xué)生現(xiàn)在其實可以有更好的方式去綻放自己，通過激發(fā)學(xué)生對外界精彩世界的興趣，讓學(xué)生明白當(dāng)前階段的主要任務(wù)還是要努力提升自己，才能有一個更美麗的未來。

三、平等對待學(xué)生

素質(zhì)教育中明確提出，教育要面向全體學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)的教師受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)高的學(xué)生給予更多關(guān)注，而對分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則是批評，甚至嘲諷，用現(xiàn)代的教育觀點來看，這十分不利于班級后進(jìn)生的發(fā)展，因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，不能依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生區(qū)別對待，更不能因為某些原因，對學(xué)生持有偏見，要平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到合適的關(guān)注。

例如，班主任在接手班級時，會對學(xué)生的基本家庭情況和身體狀況作初步了解，當(dāng)面對家庭比較困難的學(xué)生時，班主任可以在深入了解學(xué)生后，盡自己所能提供幫助，保證學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，而在面對一些身體上有缺陷的學(xué)生時，班主任可以私下與班級里有話語權(quán)和號召力的學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，做到不歧視、不欺負(fù)，在學(xué)生需要幫助的時候，能夠及時提供幫助。在面對排擠現(xiàn)象時，班主任可以通過班會或者活動課，舉行一些角色扮演活動，讓學(xué)生們通過換位思考，感受弱者的心情，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，尊重、善待每一個人。

四、強(qiáng)化思想教育

初中階段的學(xué)生，受身心發(fā)展階段的影響，會對外界一些看起來“酷”的事情產(chǎn)生好奇心，例如網(wǎng)吧、逃課、游戲等，甚至去模仿，這就要求班主任重視班級的思想教育工作，通過班會、晨會、課外活動等形式，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作，在潛移默化中讓學(xué)生思想走上正軌，也可以通過心理活動課，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身，了解自己，明白自己的目標(biāo)和價值，找到適合自己的方式來放松自己，而不是一味盲目從眾，要注意，在進(jìn)行思想教育時，教師切忌只顧灌輸而不考慮學(xué)生實際情況，以免引起逆反心理[2]。

例如，班級里有些學(xué)生看到其他班級的學(xué)生逃課去網(wǎng)吧躍躍欲試，班主任在觀察到這一現(xiàn)象時，可以在班會的時候?qū)@個問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么游戲吸引人，在學(xué)生明確大家玩游戲是想要尋求刺激或者尋求關(guān)注時，教師可以給學(xué)生提供一些方式來滿足學(xué)生這方面的心理，例如讀書、運(yùn)動，學(xué)生在有了自己感興趣的事情后，自然不會隨意盲目從眾。

總而言之，初中階段的班主任需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的思想變化，在不好的苗頭出現(xiàn)的時候及時掐滅，在學(xué)生本末倒置的時候及時撥亂反正，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身能力，成長為一個全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洪兵.初中班主任情感教育方法初探[J].魅力中國，2020，（4）：258.

[2]成忠瓊.淺談初中班主任情感教育方法[J].小品文選刊：下，2020（3）：0201-0201.