以"思"促成長(zhǎng)

殷躍虹

摘? 要：由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大提升，從而我國(guó)的教育觀念也在不斷改變，不僅僅重視學(xué)生小學(xué)、中學(xué)等等這些階段，對(duì)于幼兒園教學(xué)也非常重視，希望可以在幼兒園激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維等各個(gè)方面，從而為學(xué)生今后發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此本文希望通過(guò)對(duì)于幼兒園課程審議的研究，更好的優(yōu)化幼兒園教育，從而開發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的能力。

關(guān)鍵詞：以思促成長(zhǎng);幼兒園;教師;課程審議

前言：幼兒園課程審議主要的目的是進(jìn)行一系列課程開發(fā)的建設(shè)，是在實(shí)際的幼兒園工作中幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析、從而逐漸幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決不同的問(wèn)題，這個(gè)課程審議深入落實(shí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》真正的體現(xiàn)了以學(xué)生主體，選擇適合在孩子發(fā)展的課程，從而更好的落實(shí)因材施教，更好的達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，更好的促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，所以以"思"促成長(zhǎng)——淺議幼兒園教師如何進(jìn)行課程審議這個(gè)課題，不僅僅可以促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展，還能在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師的不斷成熟和發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展，從而深入貫徹新教育理念。從目前幼兒園的實(shí)際出發(fā)，本文提從三個(gè)方面進(jìn)行了具體的研究和闡述。

一、課程前審議—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考

（一）思考的硬件是否達(dá)標(biāo)

在我們生活中經(jīng)常會(huì)提到硬件這個(gè)詞，其實(shí)在平常的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)提及這個(gè)詞，這個(gè)詞其實(shí)直接影響我們教學(xué)活動(dòng)的成功與否，所以在進(jìn)行課程審議之前，一定要首先檢查相關(guān)的硬件設(shè)施是否達(dá)標(biāo)。比如在進(jìn)行《春舞泰幼》的審議前，一定要觀察學(xué)生有沒(méi)有接觸迎春花的機(jī)會(huì)，如果大部分學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的條件，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定調(diào)整，從而更加貼近學(xué)生生活，引發(fā)孩子的思考。

（二）思考目標(biāo)是否合理

眾所周知，在做任何事情之前，都需要有一個(gè)明確且合理的目標(biāo)，所以這是課程審議中一個(gè)非常重要的方面。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，在幼兒階段要重視知識(shí)的廣泛和啟蒙，主要來(lái)說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)可以要從健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等這五個(gè)方面不斷的提升學(xué)生的知識(shí)、能力以及各個(gè)方面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生本身出發(fā)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)課程，從而促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)。[1]

（三）思考活動(dòng)內(nèi)容的合理性

其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容直接決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果在審議課程中可以深入的研究學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面考慮學(xué)生的愛(ài)好、興趣，按、安排一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的課程活動(dòng)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生深入思考，還能增強(qiáng)學(xué)生和教師的情感交流，從而有利于今后的教學(xué)活動(dòng)開展。[2]

二、課程審議中—分析問(wèn)題，積極探索

（一）通過(guò)多種方式檢驗(yàn)課程是否合理

幼兒園階段的孩子想象力非常豐富，創(chuàng)造力也非常的強(qiáng)，但是由于思想非常的活躍，所以在很多事情方面難以達(dá)到一個(gè)非常規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，在審議過(guò)程中一定要充分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)可以從一課三研、同課異構(gòu)、師徒結(jié)對(duì)這些方面進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方，從而進(jìn)行針對(duì)性修改，進(jìn)而使課程的設(shè)計(jì)更加合理，更能激發(fā)學(xué)生思考，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)要求。

（二）在互動(dòng)中分析問(wèn)題

對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力、知識(shí)面、理解能力等各個(gè)方面都有一定的限制，這個(gè)時(shí)候就需要在課程審議中充分重要，要充分的安排相關(guān)的互動(dòng)，教師要以學(xué)生的能力和興趣點(diǎn)為導(dǎo)入，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)到難、從具體到抽象一步步分析問(wèn)題，從而為孩子今后獨(dú)立的解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。[3]

（三）激發(fā)思索，解決問(wèn)題

在對(duì)于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在幫助學(xué)生思索之后，還要幫助學(xué)生完成相關(guān)思維的構(gòu)建，這樣才能更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而讓孩子體會(huì)到思考的價(jià)值，進(jìn)而為今后問(wèn)題解決提供良好條件。

三、課程審議后—形成策略，及時(shí)反思

在進(jìn)行了上面的一系列工作之后，接下來(lái)一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題是要通過(guò)對(duì)于相關(guān)審議課程工作的開展，思考整個(gè)課程中一些可行是地方以及一些不足的地方，從而對(duì)于課程進(jìn)行整體的改進(jìn)，增強(qiáng)課程的趣味性、參與度、合理性以及科學(xué)性，從而一步步是課程的設(shè)計(jì)更加完美，從而促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)水平的不斷提升，另外還能更好開發(fā)孩子各個(gè)方面的能力。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園課程審議是一個(gè)需要逐步完善和不斷堅(jiān)持的過(guò)程，同時(shí)也沒(méi)有固定模式，因此相關(guān)的工作者要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行不斷深入的思考探究，從而真正落實(shí)以"思"促成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生和教師雙向成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊豐富.幼兒園課程審議：誤區(qū)、本質(zhì)與時(shí)代轉(zhuǎn)向[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，40（04）：108-111.

[2]石妍.基于兒童發(fā)展的幼兒園“課程審議”的實(shí)踐探討[J].新課程研究，2019，1（32）：117-119.

[3]韓志輝. 幼兒園多層級(jí)課程審議研究[D].南京師范大學(xué)，2019.