小學(xué)書法教學(xué)的游戲化方式分析

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在積極的探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。對(duì)于小學(xué)書法課程來說，能夠通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生獲取書法知識(shí)，收獲書法技能。本文就對(duì)于小學(xué)書法教學(xué)中的游戲化方式，作出具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法教學(xué);游戲化

前言：書法藝術(shù)承載著中國(guó)文化知識(shí)，通過小學(xué)書法課程能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作，并向其傳授書法知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段，在小學(xué)書法課程的不斷普及和推廣過程中，也面臨著一定的問題。為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和積極性，就要對(duì)于教學(xué)方式作出調(diào)整。

一、小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。受應(yīng)試教育的影響，教師更看重學(xué)生主要學(xué)科的成績(jī)，將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了考試會(huì)涉及到的內(nèi)容之上，只注重對(duì)于知識(shí)技能的機(jī)械的傳授，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體性，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性不高。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有很多輔助的技術(shù)和設(shè)備能夠替代手寫文字，這就使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書法沒有太大的興趣，而且很多書法教師在實(shí)際教學(xué)中，所使用的教學(xué)方式過于單一，也導(dǎo)致學(xué)生在課堂上，無法發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以較好完成。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣，教師就要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生能夠通過課堂，感受到書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力，切身的去欣賞和感知漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美。

二、小學(xué)書法教學(xué)的游戲化方式應(yīng)用策略

（一） 游戲化的造字方法教學(xué)

我們現(xiàn)在所使用的漢字，是從象形文字一步一步演化而來的，而且這一演化過程具有一定的規(guī)律。因此，小學(xué)書法教師在進(jìn)行造字法的講解時(shí)，可以以游戲化的方式，將文字演變的規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前?，F(xiàn)階段，書法課程主要學(xué)習(xí)的漢字是楷書形式，因此要想進(jìn)一步知道現(xiàn)在的漢字的原始形態(tài)，探索其起源，就要讓學(xué)生明確象形文字在歷史的長(zhǎng)河中是如何發(fā)展的。比如說，在進(jìn)行“山”這個(gè)字的講解時(shí)，就可以將象形文字的“山”，與山的圖片放在一起進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這二者之間的相似之處，之后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，將漢字和事物之間能夠聯(lián)系起來，對(duì)書法也充滿興趣。在教學(xué)中采用游戲化方式的時(shí)候，教師首先要精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，利用當(dāng)前年齡階段學(xué)生所喜愛的游戲形式，讓書法游戲的氛圍能夠更加輕松、活躍。比如說，設(shè)置“象形字大比拼”的小游戲，教師首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組的形式，在課下通過思考以及資料的查閱，將自己所知道的象形字收集起來，之后在課上的游戲活動(dòng)中，每一組派出一到兩名代表，進(jìn)行小組之間的比拼，看哪組寫的象形字又多又標(biāo)準(zhǔn)。這樣的游戲形式不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生書法知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，利用集體榮譽(yù)感來帶動(dòng)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，增強(qiáng)文字知識(shí)的儲(chǔ)備，為日后的書法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）游戲化的用筆教學(xué)

在小學(xué)書法教學(xué)中，用筆屬于一項(xiàng)重要的內(nèi)容。教師在系統(tǒng)的進(jìn)行書法教學(xué)之前，必須對(duì)于學(xué)生的用筆方式進(jìn)行規(guī)范，這樣才能夠確保在后續(xù)的書法練習(xí)中，能夠更加流暢、美觀的進(jìn)行漢字的書寫，還能夠大大提高書寫效率。在筆法中所包括的內(nèi)容很多，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范的用筆意識(shí)，對(duì)其有一個(gè)更加透徹的理解，教師就要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于這方面內(nèi)容的興趣。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將整個(gè)用筆方式較為清晰的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更為直觀的進(jìn)行觀察和了解，之后便要一步一步進(jìn)行筆法的練習(xí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的書寫能力不但具有較大的提升，而且還能夠增加學(xué)生的書法知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)際的游戲化方式操作的過程中，教師可以利用游戲競(jìng)賽的手段，以一行或者一列來順次進(jìn)行。在教師出示筆畫之后，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行書寫，所采用的執(zhí)筆和書寫方式正確，而且能夠多次較為準(zhǔn)確地對(duì)于筆畫進(jìn)行書寫的學(xué)生，評(píng)選為該行的優(yōu)勝者，之后在選出每一行的優(yōu)勝者之后，再讓這些優(yōu)勝者進(jìn)行競(jìng)賽，通過這樣的游戲形式，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于書寫方法進(jìn)行思考和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)筆畫書寫之間的異同點(diǎn)，充分的提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在趣味學(xué)習(xí)中獲得提升。

（三） 游戲化的漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)

對(duì)于漢字來說，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且筆畫有簡(jiǎn)有繁，具有多變性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)書法教學(xué)中，難點(diǎn)問題也是讓學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。在漢字的結(jié)構(gòu)中，包括框架、空間、重心等內(nèi)容，由于我國(guó)的文字是結(jié)構(gòu)多變的方塊字，框架的特點(diǎn)就是四四方方的，漢字的一筆一劃，都要在這一框架之內(nèi)。而在空間問題上，主要包括漢字筆畫的方向、銜接、以及疏密等方面的內(nèi)容，而漢字的重心，則會(huì)對(duì)于該字的平穩(wěn)度，產(chǎn)生直接的影響，這些都對(duì)于書法教學(xué)來說，屬于關(guān)鍵性的內(nèi)容。采用游戲化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地為掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。比如說，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過“添字”這樣的游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中，進(jìn)一步把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。比如說“明”字，只給出“日”字旁，讓學(xué)生添齊旁邊的“月”，并且在偏旁的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“月”的大小的確定。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生也能夠主動(dòng)地對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，在游戲中不斷地摸索、探究，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫的規(guī)律，進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加深入的理解，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律。而且，利用這種游戲化的方式來進(jìn)行書法知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，也能夠一改過去死記硬背的書法知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，通過趣味性較強(qiáng)的課堂游戲形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)書法教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方式，不僅能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于書法具有強(qiáng)烈的興趣，帶著積極的態(tài)度參與書法課堂，真正的去學(xué)習(xí)和理解這一門傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，在書法學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，豐富漢字基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾德書.探究小學(xué)書法教學(xué)的視點(diǎn)及方法[J].文存閱刊，2018（16）：133.

作者簡(jiǎn)介：童呈英，1977年4月，女，浙江臺(tái)州人，本科，一級(jí)教師，小學(xué)語文教學(xué)方向。