認新局，講策略，提質量

范林春 李芳文

【摘要】農(nóng)村普通中學是學生身心健康發(fā)展的重要教育場所，如何聚合農(nóng)村普通中學育人資源，滿足學生現(xiàn)階段成長需求，攻克農(nóng)村普通中學教學瓶頸，成為農(nóng)村普通中學教學管理需解決的主要問題。認新局、講策略、提質量是農(nóng)村普通中學教學管理總體思路，旨在立足實際采取行動并提升教學水平。本文通過探索突破農(nóng)村普通中學管理發(fā)展瓶頸的可行性策略，以期在新局勢下提高農(nóng)村普通中學教書育人綜合質量。

【關鍵詞】農(nóng)村普通中學;教學管理;新局勢

農(nóng)村普通中學教學管理認新局、講策略、提質量具有如下價值：一是應對教改挑戰(zhàn)，調(diào)配育人資源，踐行立德樹人，加強素質教育，從宏觀角度出發(fā)推動農(nóng)村普通中學教學活動良性發(fā)展;二是從實際著眼更新教學策略，豐富育人形式，夯實理論基礎，使農(nóng)村普通中學教學活動更加新穎且高效，為本校學生和諧發(fā)展助力?；诖?，為提高農(nóng)村普通中學教學質量，在新局勢下探索突破農(nóng)村普通中學管理發(fā)展瓶頸的策略顯得尤為重要。

一、認新局，樹立憂患意識

為使農(nóng)村普通中學教學管理能實事求是，教師要從以下幾個方面著手認清新局勢，為探索教書育人新路徑奠定基礎。第一，清楚本?，F(xiàn)狀，對外直面兄弟學校緊追不舍的競爭挑戰(zhàn)，對內(nèi)要解決學生分數(shù)及綜合素養(yǎng)亟待發(fā)展難題，在提高本校升學率基礎上貫徹立德樹人。第二，創(chuàng)設教改環(huán)境，解讀國家政策，擺正本校新局勢下的教學管理定位，將心理健康、道德修養(yǎng)等視為教學管理要點，爭取五育并舉。第三，充分尊重教師，挖掘師資潛力，為教師在教育領域大展拳腳提供保障，如教研保障、經(jīng)費保障、培訓保障等，使本校教師能立足新局勢，在憂患意識指引下守正創(chuàng)新與時俱進。

二、講策略，突破發(fā)展瓶頸

在解析本校教學管理新局勢基礎上要采取行動突破教書育人活動發(fā)展瓶頸，具體可從以下幾個方面出發(fā)予以分析。第一，將教學質量的提高與滿足人民受教需求關聯(lián)在一起，教育事業(yè)要超越課堂，教學活動要走出學校，將家庭、社會、政府、具備教育職能的組織機構視為合作教育對象，努力做到協(xié)同教育。第二，將教學質量的提高與在校教職工職責聯(lián)系起來，使教師與管理者能全情投入，關注教學過程，改進教學方案，循序漸進提高教育質量。第三，將育人思想及方法視為教學管理重中之重，使教師能調(diào)整教學觀。做到以人為本，充分尊重學情，以學生個性化求知需求為導向規(guī)設育人方案，為學生探究、合作、自學提供條件。善用新穎教法，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教法為例，用圖片、音頻、視頻輸出知識，構建多模態(tài)課堂，引入數(shù)字資源，點燃求知熱情，積累教改經(jīng)驗，為“電影教學法”“微課教學法”等新局勢下具有教學優(yōu)勢的手段涌入課堂鋪平道路。第四，將學生視為本校教學質量管理核心，凸顯教育活動中的主體地位，鼓勵學生思考、創(chuàng)造、質疑，回歸社會、立足生活探索發(fā)現(xiàn)，打通教育渠道，聚合多元知識，增強學習體驗，塑造自學體系，將家庭、自然環(huán)境、博物館、社區(qū)等地視為另一種課堂，使學生能愛學、樂學、會學，期間提升綜合素養(yǎng)，如社會責任感、人文精神、科學意識等。第五，引導學生評價教師，看重學生對教師的喜愛程度，解決部分教師師生互動低效、管教不管學等育人問題，發(fā)揮學生監(jiān)督教學管理優(yōu)勢，及時糾正育人偏差，規(guī)避錯誤育人行為，達到以評促教的教學管理目的。第六，調(diào)動教師教研自主性，將教師視為本校教育質量進步不可替代主體，通過教研發(fā)現(xiàn)阻礙教育進步原因，在此基礎上采取行動彌補育人缺陷，使教師能立足一線奮勇前行，解決教學問題，提高育人質量。

三、提質量，開創(chuàng)歷史新貌

農(nóng)村普通中學教學管理是提高教書育人質量的重要條件，需學校做到以下幾點達到提高教學管理質量目的。第一，營造公平競爭氛圍，組織開展教學基本功比賽活動，通過良性競爭與透明的評比讓教師知道自己的弱項與優(yōu)勢，能互相借鑒、共同進步，助推教師學習，拔高專業(yè)素養(yǎng)。第二，堅持黨管教育，將黨在本校的基礎建設與教學質量管理關聯(lián)在一起，將《基于高質量黨建引領的教師專業(yè)發(fā)展實踐研究》視為重點課題，通過實施課題成果保障黨建工作有所突破，發(fā)揮黨員教師教書育人模范先鋒作用，樹立教育榜樣，凈化教育環(huán)境，使教師能在教育中明確政治立場、弘揚紅色文化、凸顯中國特色，培育能被新時代認可的社會主義接班人。第三，組建優(yōu)秀團隊，在支教團隊、教研組及骨干教師助力下達成教學管理目標，立足后疫情時代增強團隊化辦學有效性，扎實推進德育安全、疫情防控、教育教學等工作，使本校更具凝聚力，齊心協(xié)力提高教學質量。

綜上所述，農(nóng)村普通中學教學管理是貫徹立德樹人并助推本校教育活動穩(wěn)健發(fā)展的必要條件，這就需要教師認清局勢，能在新時代調(diào)整站位，參與教學管理，在憂患意識驅動下改進育人對策，保障思想先進、教法科學、評價到位，為學生提供更優(yōu)教育服務，還需遵守教學管理制度，能在競爭、協(xié)作、教研環(huán)境下不斷發(fā)展，增強個人專業(yè)能力，繼而提高農(nóng)村普通中學教學管理質量。

參考文獻：

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