高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育體系 構(gòu)建研究*

張玉輝 李仕武

摘 要：信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與核心競爭力的重要組成部分，信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力的重要手段。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館不斷創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容形式，多層次、多維度、立體布局信息素養(yǎng)教育縱深發(fā)展，構(gòu)建了涵蓋新生入館教育、數(shù)字資源講座、開設(shè)信息檢索課、信息素養(yǎng)比賽在內(nèi)的“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系，在全面提升師生的信息素養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;圖書館;信息素養(yǎng);教育體系

中圖分類號：G252.7? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2021）10-0077-03

2015年教育部印發(fā)了《普通高校圖書館規(guī)程》，其中第三十一條明確提出：“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容。” 把開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育作為圖書館的重要任務(wù);2018年教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》提出“信息素養(yǎng)全面提升行動”，“制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，大力提升教師信息素養(yǎng)，加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育”。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)與核心競爭力的重要組成部分，信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力的重要手段。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館不斷創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容形式，多層次、多維度、立體布局信息素養(yǎng)教育縱深發(fā)展，構(gòu)建了涵蓋新生入館教育、數(shù)字資源講座、開設(shè)信息檢索課、信息素養(yǎng)比賽在內(nèi)的“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系，在全面提升師生的信息素養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用。

一、“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系框架與內(nèi)容

“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系框架如圖1所示，具體內(nèi)容如下。

1.入館教育

吸引新生走進圖書館，幫助新生了解圖書館的資源和服務(wù)，引導(dǎo)新生如何更好地利用圖書館。

（1）關(guān)口前移

①圖書館資源與服務(wù)簡介（圖書館微信公眾號二維碼、新生讀者QQ群號、移動圖書館二維碼）隨錄取通知書送到新生手中，新生在未到校之前就能利用圖書館數(shù)字資源。②將“圖書館入館須知、圖書借閱規(guī)則”等內(nèi)容嵌入《新生入學(xué)教育》中。③讀者協(xié)會在迎新現(xiàn)場設(shè)置咨詢臺，擺放宣傳展板，并發(fā)放“新生入館指南”三折頁，為新生答疑解惑。④編制好“專業(yè)文獻指南”，嵌入新生的專業(yè)教育中。

（2）線上線下相結(jié)合

①2017年在超星學(xué)習(xí)通首頁搭建了“入館教育”專題平臺，利用學(xué)習(xí)通豐富的富媒體技術(shù)制作包含視頻、知識點鏈接、圖片、闖關(guān)測驗等內(nèi)容的入館教育專題。闖關(guān)測驗寓教于樂，增強了趣味性，提高了實效性。②在圖書館網(wǎng)站、微信公眾平臺、新生QQ群等渠道發(fā)布入館教育PPT、視頻、宣傳片。③在圖書館主頁設(shè)置“入館教育”專欄。④在新生軍訓(xùn)期間，以連隊為單位開展入館教育講座，講座內(nèi)容主要包括館藏布局、開放時間、借閱服務(wù)、數(shù)字圖書館服務(wù)、文明借閱等，讓新生全面系統(tǒng)地了解圖書館的資源和服務(wù)。⑤以連隊為單位帶領(lǐng)新生分批次現(xiàn)場參觀圖書館，讓新生更直觀地了解館藏布局、熟悉圖書自助借還等。

2.數(shù)字資源培訓(xùn)

基于館藏數(shù)字資源，面向廣大師生，開展了多元化的系列數(shù)字資源使用培訓(xùn)，旨在幫助師生掌握數(shù)字資源的使用方法和技巧，提高信息檢索能力，助力教學(xué)科研。

（1）資深館員或者數(shù)據(jù)庫專業(yè)培訓(xùn)師進行通識型講座。講座內(nèi)容涵蓋了CNKI中國學(xué)術(shù)期刊、知網(wǎng)研學(xué)平臺、萬方醫(yī)學(xué)資源、超星數(shù)字圖書館、讀秀學(xué)術(shù)搜索、起點考試平臺、移動圖書館、歌德電子圖書借閱、博看期刊、學(xué)科服務(wù)平臺等。

（2）嵌入式信息素養(yǎng)教育是開展嵌入式學(xué)科服務(wù)的重要方向。資深館員基于館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源，針對各二級院部不同專業(yè)的信息需求開展了學(xué)科專題資源推送，還根據(jù)學(xué)生的課程安排和時間，開展預(yù)約服務(wù)，將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)教學(xué)中。

為了吸引更多學(xué)生參加培訓(xùn)，除了精心制作海報、多渠道發(fā)布培訓(xùn)信息進行全方位宣傳推廣外，還出臺了激勵措施，如在互動環(huán)節(jié)答對者獎勵精美小禮品、聽滿2場以上講座送電子閱覽室上機時間、納入評選“十佳讀者”條件等。

3.開設(shè)信息檢索課

面向醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)信息檢索課，20課時，由館員兼任，從線下到線上、線上線下有機結(jié)合，教學(xué)改革永遠在路上。

（1）2019年創(chuàng)建藍墨云班課，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前發(fā)布教學(xué)資源（PPT、視頻等）和任務(wù)單，診斷學(xué)情，以學(xué)定教;課中預(yù)學(xué)反饋，學(xué)生互動探究、小組協(xié)作、戰(zhàn)場練兵，教師引導(dǎo)、總結(jié)評價;課后模擬測試，鞏固提升。

（2）2020年新冠疫情期間在超星學(xué)習(xí)通平臺建成網(wǎng)絡(luò)課程開展在線教學(xué)。與藍墨云班課相比，網(wǎng)絡(luò)課程更加保證了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性。以問題為導(dǎo)向，強化探究與檢索技能，充分利用學(xué)習(xí)通豐富的富媒體技術(shù)發(fā)布了調(diào)查問卷、微視頻、文檔、圖片、測驗題等教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí);主題討論、搶答、選人等增強課堂互動;紅包、彈幕等年輕元素，提升教學(xué)效果;通過統(tǒng)計功能精準(zhǔn)掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、測驗、互動情況，加強全過程管理。在后疫情時代的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程將充分、靈活地運用到實體課堂中去。

4.信息素養(yǎng)比賽

信息素養(yǎng)比賽既是檢測信息素養(yǎng)教育效果的重要手段，也是學(xué)生提高信息素養(yǎng)的重要途徑，經(jīng)歷了“書庫尋寶”比賽、“利用圖書館”知識競賽、信息素養(yǎng)大賽三個階段。

（1）“書庫尋寶”比賽

主要考察館藏目錄查詢、館藏布局、圖書分類排架等知識，提高借閱效率，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（2）“利用圖書館”知識競賽

在內(nèi)容、形式上進行了創(chuàng)新，使新生更加全面、深入地熟悉和利用圖書館的各種資源和服務(wù)，提高信息獲取能力。注入“以賽促學(xué)，學(xué)以致用”理念，注重“培訓(xùn)+競賽”相結(jié)合模式;創(chuàng)新競賽形式，由移動圖書館APP在線初賽、起點考試平臺在線機試復(fù)賽、現(xiàn)場決賽三個階段組成?，F(xiàn)場決賽分必答、搶答、風(fēng)險題三個環(huán)節(jié)，必答題主要考察選手對基礎(chǔ)知識的了解;搶答題環(huán)節(jié)考察選手對知識的熟練程度及快速反應(yīng)能力;風(fēng)險題環(huán)節(jié)要求學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，逆襲成功。成熟的搶答技術(shù)與精美PPT完美結(jié)合，大大增強了活動現(xiàn)場的緊張性、趣味性、活躍性。

（3）信息素養(yǎng)大賽

信息素養(yǎng)大賽是信息素養(yǎng)比賽的高級階段，旨在全面考查學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識、信息獲取技能、信息道德判斷及解決信息問題的綜合能力。

以賽促學(xué)，以賽促教，“賽教學(xué)”一體化。一是將信息素養(yǎng)大賽要求融合到課堂中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;二是利用藍墨云班課，加強了師生互動，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;三是利用網(wǎng)絡(luò)課程對未開設(shè)信息檢索課的學(xué)生進行指導(dǎo)和實訓(xùn)。實踐證明，“賽教學(xué)”一體化的教育效果很好，我校在首屆全國高職院校信息素養(yǎng)大賽中，獲最佳教學(xué)獎;學(xué)生獲二等獎。

二、“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系特色

（1）“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系有助于學(xué)生循序漸進地提高信息素養(yǎng)。新生入館教育是第一階段，幫助新生了解圖書館、利用圖書館資源和服務(wù);開展數(shù)字資源講座培訓(xùn)是第二階段，讓讀者掌握數(shù)字資源使用方法和技巧，提高信息檢索能力;開設(shè)信息檢索課是第三階段，信息檢索課程是實施信息素養(yǎng)教育的主干課程，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)最直接、最有效的途徑;舉辦信息素養(yǎng)比賽是第四階段，既是檢測前三個階段教育效果的重要手段，也是學(xué)生提高信息素養(yǎng)的重要途徑。

（2）“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系中有機融入思政教育元素。無論新生入館教育、數(shù)字資源使用培訓(xùn)，還是傳統(tǒng)線下信息檢索課堂、藍墨云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、超星網(wǎng)絡(luò)課程線上教學(xué)和信息素養(yǎng)比賽，在整個信息素養(yǎng)教育體系中，強化“三全育人”導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，將信息道德、信息法律與法規(guī)、創(chuàng)新精神、愛國主義精神等教育元素有機融合到信息素養(yǎng)教育全過程。如在課前了解學(xué)生平常利用哪些搜索引擎、用什么樣的檢索詞進行搜索的學(xué)情診斷中，引出“‘抗疫精神的內(nèi)涵是什么”，學(xué)生自然需要去查找、閱讀和理解“抗疫精神”。又如，在知識點“評估信息源，鑒別信息真假”主題討論活動中，則引用發(fā)生在學(xué)生身邊親朋好友甚至是自己身上的事件：因聽信網(wǎng)絡(luò)上傳播的消息，“瘋狂搶購”各類防疫物資或生活用品等，用信息檢索專業(yè)知識和技能評估信息源，鑒別信息真假，教育和引導(dǎo)學(xué)生 “不信謠、不傳謠、科學(xué)理性看待網(wǎng)絡(luò)信息”。

（3）“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系融入學(xué)科專業(yè)教育中。如在新生入館教育時事先編制好“專業(yè)文獻指南”，嵌入新生的專業(yè)教育中;在數(shù)字資源使用講座時針對各二級院部不同專業(yè)的信息需求開展學(xué)科專題資源推送;面向醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)信息檢索課程時，教學(xué)案例圍繞檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻展開等等。

三、“四位一體”信息素養(yǎng)教育體系拓展

（1）組建思政教育案例庫，有機融入信息素養(yǎng)教育體系。為落實立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)強化“三全”育人導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)和培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)具有典型性、時代性、系統(tǒng)性的思政教育案例庫，包括案例名稱、案例介紹、案例思政效果、案例適用的知識點、相關(guān)素材附件（圖片、視頻、網(wǎng)址），并不斷進行完善和更新。將信息道德、信息法律法規(guī)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、愛國主義精神等教育元素有機融入信息素養(yǎng)教育體系中，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

（2）充分運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育形式。 隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，5G時代的到來，電腦、手機、數(shù)字電視機等終端數(shù)字化，我們已經(jīng)進入了一個自媒體時代，這也是一個后真相時代。新時代青年學(xué)生的信息需求發(fā)生了變化，信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和形式都需要不斷守正創(chuàng)新。充分運用新媒體技術(shù)，深入挖掘?qū)W生喜聞樂見的形式，如游戲小程序、抖音、快手等，嵌入到新生入館教育、圖書排架、分類檢索等知識中去。

（3）完善信息素養(yǎng)在線課程，打造信息素養(yǎng)教育平臺。進一步將信息素養(yǎng)大賽要求整合到在線課程中，打造一個集教學(xué)、培訓(xùn)、比賽于一體的信息素養(yǎng)教育平臺，對全校師生進行信息素養(yǎng)教育，全面提升師生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（4）推進嵌入式信息素養(yǎng)教育模式。美國高等教育圖書研究協(xié)會（ACRL）制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》提出“信息素養(yǎng)培養(yǎng)并非游離于學(xué)科課程之外，而是交織在其內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)與順序安排之中”;2015年2月，ACRL通過了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，強調(diào)信息素養(yǎng)是一種利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學(xué)習(xí)團體的綜合能力。所以需要將信息素養(yǎng)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科相融合，如將信息素養(yǎng)教育嵌入課程教學(xué)中，學(xué)生在解決專業(yè)研究問題和開展專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過專業(yè)信息搜集、分析、利用、評估等方式，潛移默化之中提升信息素養(yǎng)水平。通過整體教學(xué)安排和教學(xué)情境設(shè)計，學(xué)生在信息搜集和分析利用過程中，與館員建立密切聯(lián)系，館員適時跟蹤學(xué)生的反饋，這種融入學(xué)生專業(yè)情境中的嵌入式教學(xué)方式和提供的個性化、定制化服務(wù)，使學(xué)生在開放互動中解決專業(yè)問題的同時，信息素養(yǎng)能力也得到大大提升，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性。

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（編輯：王天鵬）