他們說

我們時(shí)常感到孤獨(dú)，卻又害怕被親密關(guān)系所束縛。數(shù)字化的社交關(guān)系恰恰為我們制造了一種幻覺：我們有人陪伴，卻無須付出友誼。

摘自《群體性孤獨(dú)》

麻省理工學(xué)院科學(xué)社會學(xué)院教授

雪莉·特克爾

我想知道的是，我們是否真的能夠互相懂得。不是包容，不是照看，也不是原諒或?qū)檺?，而是懂得，像解一道?shù)學(xué)題那樣，經(jīng)過曲折和明暗，明白一個(gè)人的內(nèi)心。

翻譯家、作家、攝影師

陶立夏

“親近人”類型和“對抗人”類型之間的區(qū)別，并非強(qiáng)與弱的區(qū)別那么簡單，也不像榮格所說的那種女性氣質(zhì)和男性氣質(zhì)之間的區(qū)別。我們每個(gè)人都具有屈從和攻擊的潛質(zhì)，如果一個(gè)人不是被動(dòng)地奮起抗?fàn)?，他會自己達(dá)到某種程度的和諧統(tǒng)一。但是當(dāng)這兩種模式表現(xiàn)出神經(jīng)癥傾向時(shí)，它們都會危及我們的成長。兩個(gè)令人不快的個(gè)體加起來并不能產(chǎn)生一個(gè)美好的整體，兩個(gè)互相沖突的部分也不可能創(chuàng)造出一個(gè)和諧的整體。

摘自《我們內(nèi)心的沖突》

德裔美國心理學(xué)家

卡倫·霍妮

生疏的人，我們不知底里，我們對他的了解僅限于他的語言，信息少而集中，容易印象深刻。而熟悉的人，我們知道他一大堆情況，甚至可能知道他很多缺點(diǎn)，當(dāng)他說話的時(shí)候，我們會自然想起很多有關(guān)他的事情。在這種復(fù)雜背景下，他說的話是否有道理，可能就被湮沒了，如果他的話我們已經(jīng)聽過多次，更是增加厭倦。這就是很多家長的命運(yùn)。

摘自《跳出教育看教育》

江蘇省特級教師

王曉春

好好地忍耐，不要沮喪，你想，如果春天要來，大地就使它一點(diǎn)點(diǎn)地完成，我們所能做的最少量的工作，不會使神的生成比起大地之于春天更為艱難。祝你快樂，勇敢！

摘自《給青年詩人的信》

萊內(nèi)·馬利亞·里爾克

圖/視覺中國