高中信息技術項目式學習實施策略的探究

柳志強

【摘 要】隨著教育的不斷改革，實施高中信息技術項目式學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;項目式學習;實施策略

信息技術項目式學習是指在學習的過程中，對于某個具體的學習內(nèi)容進行集中式的探討，將學習資源優(yōu)化的利用，使得學習效率最大化。目前。信息技術的教學方式也在不斷的改良，要求學生們在學習計算機的過程中，能夠將理論與實踐相結合，而項目式學習正符合了這樣的教學要求。

一、以主題設計為主，提高學生的項目建設能力

在高中信息技術項目式的學習過程中，要能夠圍繞信息技術這門學科的核心內(nèi)容進行討論分析，設計的主題要結合信息教學的要求，根據(jù)學生們已學習到的信息技術知識來進行設計，要能夠貼合學生們的生活實際，在學習的過程中引發(fā)學生們對知識內(nèi)容的探索與反思。

如在教材的第一單元，“我們身邊的數(shù)據(jù)”這節(jié)內(nèi)容中，要教導學生們能夠貼近生活中的實際內(nèi)容從而進行主題的設計。在學習的過程中需要進行不斷的實踐，學習的過程也是進行實踐的過程，這樣才可以更好地解決實際生活中的問題。如設計生活問題的主題，會使得學生們更好的融入其中，讓學生們對于班級內(nèi)的感冒指數(shù)、穿衣指數(shù)、運動指數(shù)等進行調(diào)查整理，并且結合相關的數(shù)據(jù)進行分析。這種通過主題設計的方法讓學生們了解到其中各項內(nèi)容都需要通過各種的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等方法獲得的，教導學生們可以對這其中的各項環(huán)節(jié)得到了解。在進行主題設計時，還要考慮之后的數(shù)據(jù)、信息的收集工作，和在其中得到的知識內(nèi)容。在設計“獲取當?shù)氐臍庀笊钪笖?shù)”主題時，可以查找當?shù)貧庀蟛块T公布的氣象信息進行數(shù)據(jù)的參考，列好相對應的表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學生們在主題設計的實踐過程中可以更好的對信息技術的學習內(nèi)容進行理解，加深學生們在課堂上所學內(nèi)容的記憶，讓學生們了解到數(shù)據(jù)就存在于生活實際當中，數(shù)據(jù)在我們的生活中無處不在，有固定的數(shù)據(jù)，也有靈活多變的數(shù)據(jù)，還有一些隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)通過分析處理之后就能夠成為生活中所謂的信息，就比如“獲取當?shù)氐臍庀笊钪笖?shù)”的主題設計內(nèi)容，信息包括了時效性、依附性、價值性、共享性，它可以為人們的生活提供一定的幫助，這些信息經(jīng)處理后可以滿足人們的某些需求。以主題設計為主，提高學生的項目建設能力，還可以激發(fā)出學生們對信息技術的學習熱情，提高學習時的效率，學生們在掌握信息技術知識的同時還可以增強自身的思考能力。

二、以輔助學習為主，提高學生的自主學習能力

教師在進行信息技術項目式教學的過程中，要注意引導學生們進行主動學習。教師要根據(jù)學生們近期的學習情況，為學生們提供下節(jié)課需要學習的知識內(nèi)容，積極的對學生進行信息技術知識學習的引導，不斷地發(fā)掘出學生們潛在的學習能力。在課堂上幫助學生們進行獨立的思考學習，在課后引導學生們進行適當?shù)念A習，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，將學生作為課堂的主體部分。

所以，教師在進行信息技術授課時，可以幫助學生們解決問題中的關鍵內(nèi)容，為學生們在學習的過程中提供豐富的學習資源，讓學生們在課堂上進行自主的學習，對存在的問題進行自我探索。對于那些單元內(nèi)容較為復雜，需要較多的時間進行授課教學時，教師可以通過一些問題、列圖表、提供學習資源、進行課后的評價總結等教學方式，為學生提供一個良好的學習框架，并且能夠合理的規(guī)劃課堂時間，讓學生們通過自主學習完成課堂上的各個小目標，最后有效的完成學習內(nèi)容的整體要求。例如，在“分析氣象生活指數(shù)的參考價值”這項任務環(huán)節(jié)中，在進行任務進行之前，可以將這項任務分成許多的小點以及相對應的目標，教師在這一過程中可以提供相應的學習資源與學習任務目標的規(guī)劃。比如，可以先在班級內(nèi)設計一份對應的調(diào)查問卷，從比較容易的穿衣指數(shù)和感冒指數(shù)進行調(diào)查，了解班級內(nèi)同學的穿衣情況與感冒情況，教師可以輔助學生們進行學習，使得調(diào)查問卷的內(nèi)容更有針對性，問卷的格式有著一定的規(guī)范性。還可以對班級內(nèi)的學生進行小組學習的方法，小組內(nèi)的成員進行分工合作，在遇見問題時可以集思廣益，共同的進行探索，提高信息技術學習的學習效率。還可以借助機房的計算機網(wǎng)絡技術從網(wǎng)上收集需要的數(shù)據(jù)，為學生提供搜索引擎的相關知識資源，包括搜索引擎的內(nèi)容，搜索時語言的提煉，搜索技巧等，為學生們在進行自我學習時提供幫助。教師在學生著手任務時可以給出相關的范例進行示例，幫助學生在個人任務時的信息收集和數(shù)據(jù)整合，演示文稿等軟件的制作方式，善于運用幻燈片等手段對收集到的數(shù)據(jù)進行處理，提供相關的網(wǎng)絡信息? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 保存技術等。在后續(xù)的任務目標進行時，可以進行小組的任務目標完成方式，各組整理好相關的資源，突出每組內(nèi)的信息特色，教師為學生們提供相應的文稿演示方法，如幻燈片制作，模板的運用，自定義動畫等操作內(nèi)容的講解，要求每個小組能夠根據(jù)自身的學習情況和學習任務的完成度，對小組內(nèi)先進行自我評價，在小組內(nèi)進行交流與探討，對學習內(nèi)容進行補充改進。

三、進行多元化評價，促進學生的創(chuàng)新學習能力

在新課標的要求下，要強化對學科的核心素養(yǎng)教學的評價，推動我國數(shù)字化教育的不斷進步。在信息技術項目式的教學中，教師要合理的針對學生們的學習程度，建立起合理的教學評價系統(tǒng)。對項目式的學習要求提前告知學生，為學生在進行學習時有著明確的學習目標。信息技術這門學科可以借助機房內(nèi)的信息化技術和計算機網(wǎng)絡技術等優(yōu)勢的環(huán)境，可以通過不同的方式展現(xiàn)不同的結果，能夠較好的實現(xiàn)對學生學習進程的多元化評價。

例如，在第二單元的“編程計算”的學習中，可以根據(jù)現(xiàn)有學生的學習過程，通過計算機網(wǎng)絡對于學習成果的展示，使得教師和班級中的所有同學都可以參與學生項目成果的評價，對比自己的學習內(nèi)容，進行反思，提出自己的想法與意見。

在這一單元中有“用Python語言實現(xiàn)游戲”的學習任務，要求學生們在Python的語言開發(fā)系統(tǒng)中，能夠進行程序的調(diào)試，并使得程序運行?？梢越柚鞒虉D分析代碼，同時，教師還需要為項目中的各個環(huán)節(jié)制定相關的評價標準，用來判斷學生們是否能夠規(guī)范的完成規(guī)定的目標。在學生們完成程序語言的編寫時，教師應及時的為學生們提供一些修改意見，使得項目更加的完善，通過自我評價，學生之間的相互評價以及教師的評價后，可以對學習成果進行合理的統(tǒng)計。在整個學習內(nèi)容評定的過程中，學生的各階段的學習成果都可以得到記錄，并且能夠反映出學生們真實的思考過程，對學習內(nèi)容的整理總結，學生們在教師的教學指導下，可以更好的達成學習目標。

四、結束語

信息技術的項目式學習作為信息教學中一種新型的教學方式，可以有效地 促進學生們在信息技術學習時的學習效率與學習質量，能夠提高信息技術對學生的吸引能力，激發(fā)出學生們對這門學科的學習熱情。項目式學習的方法不僅可以讓學生更深入的理解課堂中的知識，還可以將所學到的理論知識運用在實際之中。

【參考文獻】

[1]韓靜.項目式教學在高中信息技術課堂中的應用[J].中小學電教（下半月），2019（03）.

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