人物傳記類高中英語閱讀教學(xué)的課例探究

葉彩琴

【摘 要】牛津高中英語閱讀材料中有不同體裁的文章，其中有很多人物傳記類文章，本文將結(jié)合課例探討如何進(jìn)行人物傳記類高中英語閱讀課的教學(xué)。讓學(xué)生通過對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，提高自身精神品質(zhì)，形成正確人生觀。

【關(guān)鍵詞】人物傳記;閱讀教學(xué);課例探究

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）建議教師在研讀語篇時(shí)，應(yīng)該首先嘗試回答三個(gè)問題：第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么？第二，語篇的深層含義是什么？第三，語篇具有什么樣的文體特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)？文本的題材往往會(huì)告知讀者文本的內(nèi)容以及作者的情感態(tài)度，而把握文本體裁，就可以理清文章的脈絡(luò)，更好的掌握作者是如何寫的。因此為了促進(jìn)有效閱讀，學(xué)生需要正確掌握文本體裁。

人物傳記是高中英語常見的文章類型。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。它是通過對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式，也是對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。筆者將結(jié)合牛津高中英語模塊二第三單元Reading The curse of the mummy，探究如何進(jìn)行人物傳記類高中英語閱讀教學(xué)。

一、情境導(dǎo)入

教師可以利用時(shí)長(zhǎng)三分鐘的關(guān)于圖坦卡蒙的視頻片斷，給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，引起他們想進(jìn)入圖坦卡蒙的墓中探索的好奇心，營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

二、文本處理

（一）滲透快速閱讀傳記類文本策略

教師先讓學(xué)生找出文章標(biāo)題的兩個(gè)關(guān)鍵詞“curse”和“mummy”并理解其含義，由標(biāo)題先推測(cè)文章內(nèi)容。接著要求學(xué)生閱讀課文第一段，找出段落大意，并劃出所有形容詞，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再次猜測(cè)。學(xué)生通過閱讀標(biāo)題以及第一段對(duì)Howard Carter的簡(jiǎn)介，可以猜測(cè)出本文內(nèi)容可能涉及到Carter以及他關(guān)于木乃伊的發(fā)現(xiàn)。

筆者并沒有刻意講解傳記類文本的閱讀策略，而是通過引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)題和第一段來猜測(cè)文章內(nèi)容，將策略運(yùn)用到閱讀中，學(xué)生不知不覺掌握了閱讀技巧。

（二）初步了解傳主人生經(jīng)歷

教師可以給學(xué)生展示兩張圖片：時(shí)光隧道、標(biāo)有“the1922， Egypt”的埃及金字塔。通過語言表述使學(xué)生進(jìn)入課堂情境：我們將通過時(shí)光隧道探索1992年的埃及，學(xué)生需要考慮探索隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)人選。通過對(duì)第一段的閱讀，學(xué)生認(rèn)為Howard Carter是一個(gè)很好的人選。播放課文第二段的錄音，讓學(xué)生完成Carter的一份簡(jiǎn)歷，內(nèi)容涉及到carter 的個(gè)人愛好、性格特點(diǎn)、受教育程度和重大成就等，并說明為何他是合適的人選。完成簡(jiǎn)歷的同時(shí)，要求學(xué)生用盡量多的形容詞描述Carter的性格特點(diǎn)，如illiterate， adventurous，brave，full of curiosity。

通過選探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)，Carter的人物形象更生動(dòng)了，而不是簡(jiǎn)單的人物事跡羅列，學(xué)生閱讀興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在完成簡(jiǎn)歷的同時(shí)也對(duì)Carter 的人生經(jīng)歷有了更全面的了解，此活動(dòng)充分地鍛煉了學(xué)生的聽力及口語表達(dá)能力。

（三）細(xì)讀人物的重大歷史功績(jī)

讓學(xué)生通過閱讀第三段找出古墓探索的贊助者以及古墓里可能找到的寶藏。引發(fā)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾翁幚碚业降膶毑?，并找出Carter當(dāng)時(shí)的決定。

學(xué)生在尋找答案的同時(shí)不知不覺的鍛煉了自己的閱讀技能：跳讀。通過展示一些圖片，師生一起進(jìn)行古墓探索，滿足了學(xué)生的好奇心，營(yíng)造了真實(shí)的情境。通過Carter 的對(duì)這些財(cái)富的處理方式——捐給博物館，學(xué)生可以總結(jié)出Carter 是一個(gè)selfless的人。在此，學(xué)生價(jià)值觀得以提升，知道了人不能自私，因?yàn)檫@是全人類的財(cái)富。

（四）擴(kuò)展閱讀，積累人物相關(guān)信息

讓學(xué)生分析教材第45頁P(yáng)art E的日記，找出Carter的另外一些性格特點(diǎn)：hard-working， strong-minded， hopeful。

此活動(dòng)讓學(xué)生更多地了解了傳主Carter，并且為本課的最后一部分的寫作做了很好的鋪墊，給學(xué)生提供了寫作材料。

（五）探索人物最終結(jié)局

1.通過對(duì)學(xué)生提問自然過渡到第四和五段的閱讀：他們找到了財(cái)寶后生活還是和以前一樣嗎，有沒有什么奇怪的事發(fā)生？請(qǐng)學(xué)生通過閱讀相關(guān)段落，找出包括Carter在內(nèi)的探墓隊(duì)員的分工以及各自最終結(jié)局，并以句子形式課堂呈現(xiàn)。Eg：A few months later， Lord Carnarvon， the sponsor， who _______， died （of______）.

2.要求學(xué)生通過對(duì)第六到八段的閱讀找出民間的三種解釋（coincidence， curse， scientific explanation），最后教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，還是要相信科學(xué)，反對(duì)迷信。

學(xué)生通過對(duì)此部分的閱讀，了解到很多人在古墓被盜之后相繼死亡，還發(fā)生了一些奇怪的事情。在找到文章觀點(diǎn)后，學(xué)生通過自由地表述自己的觀點(diǎn)，能鍛煉口語表達(dá)能力，樹立科學(xué)的世界觀。

（六）微寫作，促思維

讀后活動(dòng)教師可以要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，寫一篇關(guān)于Carter的小作文。學(xué)生需要思考Carter是否是一個(gè)杰出的探險(xiǎn)家，并給出相關(guān)原因。

We think Carter _______（was/wasnt） an amazing explorer.

Above all/Most important of all/First of all， _____ Besides/In addition/Whats more， ______ Last but not least /Lastly/Finally，____.

通過該篇小短文的寫作，學(xué)生可以回顧整節(jié)課的閱讀內(nèi)容，并從中挑選合適的內(nèi)容作為論據(jù)來支撐自己的論點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。此外，學(xué)生的寫作、總結(jié)歸納能力、對(duì)事物的判斷能力也能得到一定程度的提高。

三、利用板書，提煉人物性格

教師在文本閱讀過程中可以和學(xué)生一起提煉Carter的人物性格，板書格式如下：

教師要求學(xué)生用盡量多的形容詞來概括Carter的人 物特征，并且找出文中相應(yīng)的supporting details。 通過對(duì)此圖的完善，學(xué)生可以更全面的了解傳主。在寫作部分也能形成自己的觀點(diǎn)，快速找到支撐自己觀點(diǎn)的寫作素材，并讓自己的微型作文更有說服力。

教師在人物傳記類閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用情境教學(xué)，讓學(xué)生從一個(gè)旁觀者的角度，轉(zhuǎn)化成參與者的角度。本課設(shè)定了大情境：探索圖坦卡蒙之墓。其中的每一個(gè)小活動(dòng)又是一個(gè)個(gè)小情境，它們是大情境的組成要素，并且環(huán)環(huán)相扣，順理成章。學(xué)生在整節(jié)課中表現(xiàn)活躍，緊跟節(jié)奏，閱讀興趣高漲。其次，教師要關(guān)注傳主的個(gè)性特征，人生經(jīng)歷，歷史功績(jī)?nèi)蠓矫妫脗饔浫宋锷?，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生通過對(duì)考古隊(duì)員死亡原因的分析樹立了更科學(xué)的世界觀，在微寫作中能用學(xué)過的內(nèi)容來論證自己的觀點(diǎn)，并從傳主身上學(xué)到積極向上的個(gè)性特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

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