學(xué)前教育樂理視唱專業(yè)與鋼琴課程的整合研究

李亞秋

摘 要：通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究發(fā)現(xiàn)了諸多問題。面對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)樂理視唱和鋼琴課程著實(shí)有些難度。加之課時(shí)較少、兩門課程獨(dú)立存在等原因，大部分學(xué)生都不能很好地將理論性的樂理視唱知識(shí)應(yīng)用于鋼琴實(shí)踐中。究其原因，學(xué)科分離是“罪魁禍?zhǔn)住?，通過反復(fù)論證和多次的課程實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行課程整合是一條既節(jié)約學(xué)生時(shí)間成本又有效提升學(xué)生鍵盤應(yīng)用能力的絕佳途徑。通過課程整合可以為幼兒園培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的幼兒教育骨干，即集樂理、視唱、鋼琴表演、兒歌伴奏為一身的復(fù)合型技能人才，本文對(duì)此進(jìn)行了分析探討，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：樂理視唱課程;鋼琴課程;整合;方法

中圖分類號(hào)：J613-4;G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2021）04-0084-05

一、學(xué)科分析與學(xué)科定位

（一）課程設(shè)置

赤峰學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院內(nèi)設(shè)三個(gè)專業(yè)，即學(xué)前教育專業(yè)與特殊教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)幼兒園一線教師和幼兒園管理人才，以及從事教育行業(yè)的實(shí)用型人才。學(xué)前教育的課程設(shè)置是根據(jù)幼兒園和人才市場需求開設(shè)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)以及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域等課程。音樂屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一門學(xué)科，而樂理視唱又是音樂課中最重要的課程。所以課程的設(shè)置安排樂理視唱從第一學(xué)期就開始上課，開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。鋼琴課共開設(shè)五個(gè)學(xué)期。關(guān)于課程的設(shè)置、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，我們教研室的兩位教鋼琴的老師，教樂理視唱的三位老師進(jìn)行了分析研究，老師們紛紛提出了自己的意見和建議。同時(shí)我還在實(shí)驗(yàn)幼兒園對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和一線教師做了訪談，了解一下當(dāng)前幼兒園需要什么樣的人才，一線教師需要哪方面的知識(shí)技能。就樂理視唱和鋼琴課而言，她們認(rèn)為，學(xué)院開設(shè)的樂理視唱練耳課、鋼琴課等專業(yè)技能課，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐部分，對(duì)于學(xué)生們來說都是很實(shí)用的。對(duì)于組織幼兒日?；顒?dòng)、環(huán)節(jié)過度都起到了非常重要的作用。有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練視譜能力，對(duì)于后來在工作中教幼兒唱歌、識(shí)譜、唱譜是一件很輕松簡單的事情。鋼琴課中即興伴奏、邊彈邊唱的熟練技能在教學(xué)過程中應(yīng)用較多，在鍛煉自己彈唱能力的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒“聽”的能力。對(duì)于一名普通的幼兒教師來說，鋼琴彈唱在平時(shí)教育教學(xué)中應(yīng)用最多的應(yīng)該是兒歌彈唱，建議可以在這方面增加兒歌素材的內(nèi)容。如生活常規(guī)兒歌、好習(xí)慣兒歌、季節(jié)兒歌等，為以后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)素材。樂理視唱是基礎(chǔ)，在幼兒園組織音樂活動(dòng)大部分運(yùn)用的都是與音樂理論方面的知識(shí)。比如，在奧爾夫音樂活動(dòng)中，教師要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能準(zhǔn)確的分析作品的調(diào)式調(diào)性，編配和聲、配器。如果沒有這些知識(shí)技能支撐將無法完成教學(xué)任務(wù)。教師們?cè)谏弦魳氛n組織活動(dòng)時(shí)很少用鋼琴伴奏，現(xiàn)在伴奏的方法很多，教學(xué)方法也多樣化，她們認(rèn)為教師坐在那里彈鋼琴不能觀察孩子們的一舉一動(dòng)，會(huì)有安全隱患，不能完全參與孩子們活動(dòng)之中，所以，大部分教師只是在教唱兒歌時(shí)才會(huì)選擇鋼琴作為上課的教具。由此來看，我們的課程設(shè)置存在著課時(shí)重新劃分的問題，需要我們教研、整改。

（二）樂理視唱課程的性質(zhì)

樂理視唱課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課之一。通過此課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握從事學(xué)前教育所必需的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，為本專業(yè)其他技能課——舞蹈、鋼琴、聲樂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)不同，學(xué)前教育學(xué)生所學(xué)習(xí)的樂理視唱知識(shí)只需掌握音與音高、音的長短與記譜法、節(jié)拍與節(jié)奏、裝飾音與常用記號(hào)、音程、調(diào)式與大小調(diào)式、調(diào)與調(diào)號(hào)、中國民族調(diào)式、和弦等淺顯的樂理基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)調(diào)查了解，樂理部分應(yīng)該增加和聲這部分內(nèi)容，通過對(duì)和聲基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生掌握音樂作曲技術(shù)理論中的基本技術(shù)手段，了解音樂的基本構(gòu)成規(guī)律，才能科學(xué)合理的分析作品的織體結(jié)構(gòu)，為鋼琴即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)，視唱要求掌握二拍子、四拍子、三拍子三升三降的五線譜視唱，和一些簡譜的兒童歌曲。

（三）鋼琴課程的性質(zhì)

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)的核心技能必修課。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生零基礎(chǔ)的特殊性，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)幼兒園人才需求的定位，在掌握鋼琴基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱和即興伴奏的實(shí)際應(yīng)用能力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出幼兒園所需的應(yīng)用型人才。

（四）樂理視唱與鋼琴課程的關(guān)系

1.樂理視唱課程促進(jìn)鋼琴的學(xué)習(xí)

樂理知識(shí)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。第一，學(xué)習(xí)樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)樂理后，對(duì)于鋼琴琴譜上的記號(hào)有更直接的理解和感受，學(xué)生不再感到琴譜是一堆音符，而是有骨架的篇章，彈奏曲子就會(huì)變得簡單很多，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的速度和程度。第二，學(xué)習(xí)樂理可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解與創(chuàng)造能力。彈奏五線譜時(shí)，不但彈奏出旋律，還能夠知道和弦的走向。為兒歌配伴奏時(shí)，能夠根據(jù)所掌握的樂理知識(shí)和歌曲的調(diào)式調(diào)性即興編配和弦。

視唱學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生五線譜、簡譜的準(zhǔn)確快速識(shí)別能力，在彈奏時(shí)視唱將大大提高學(xué)生視奏的準(zhǔn)確性和速度，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和演奏。其次，在鋼琴彈奏時(shí)放聲又有感情地唱出來，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的積極性，而且集中彈奏時(shí)的注意力。這樣口、腦、手等全身心的投入，大大提高練琴的效率，使得學(xué)琴事半功倍。

2.鋼琴彈奏促進(jìn)樂理視唱的學(xué)習(xí)

第一，音準(zhǔn)可以得到相應(yīng)的提高。在彈奏時(shí)進(jìn)行跟唱，學(xué)生能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準(zhǔn)上是否有差距。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，音準(zhǔn)和節(jié)奏感無形之中就會(huì)深入學(xué)生的心中。第二，在鋼琴上實(shí)踐可以加深對(duì)樂理視唱知識(shí)的理解。鋼琴彈奏是檢驗(yàn)樂理視唱知識(shí)是否掌握最好的方式。

樂理視唱是鋼琴的基礎(chǔ)，在鋼琴彈奏中如果沒有樂理視唱知識(shí)的鋪墊，則無法深刻體會(huì)音樂的內(nèi)涵。鋼琴實(shí)踐有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的樂理視唱知識(shí)，使學(xué)習(xí)者對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)有更全面、更深入、更具體的把握。因此樂理視唱課程應(yīng)與鋼琴技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂理視唱知識(shí)和鋼琴彈奏的理解和掌握。二者相輔相成，相互促進(jìn)。

二、樂理視唱與鋼琴課程整合的原因

（一）樂理視唱課程中出現(xiàn)的問題

因?yàn)闃防硪暢n程屬于理論基礎(chǔ)課程，所以教學(xué)方式通常以講述為主。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)不能很好地消化樂理視唱知識(shí)、不會(huì)將樂理視唱知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐等問題。導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不顯著。

比如學(xué)前教育音樂課程要求學(xué)生熟練掌握14個(gè)調(diào)式，五度相生的規(guī)律產(chǎn)生了七個(gè)升號(hào)調(diào)、七個(gè)將號(hào)調(diào)。理論上明白，但是學(xué)生經(jīng)常不會(huì)分析調(diào)式，而且在辨認(rèn)五線譜時(shí)辨認(rèn)的很慢，且經(jīng)?；煜?。就算視唱時(shí)唱得很熟練，但也經(jīng)常是死記硬背，換一個(gè)曲子依舊辨認(rèn)的很慢。學(xué)生雖然掌握大三和弦與小三和弦的理論知識(shí)，但在給兒歌配伴奏時(shí)，還是不知道什么時(shí)候使用小三和弦，什么時(shí)候使用大三和弦。理論知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，嚴(yán)重影響后續(xù)鋼琴課程的學(xué)習(xí)。

（二）鋼琴課程中出現(xiàn)的問題

我們知道鋼琴的最佳學(xué)習(xí)年齡是幼兒時(shí)期，這對(duì)成年的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)琴的黃金時(shí)期。學(xué)前教育學(xué)生的來源大部分來自內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)內(nèi)偏遠(yuǎn)的牧區(qū)、農(nóng)村，區(qū)外部分城市，學(xué)前教育學(xué)生屬于非藝術(shù)類考生，沒有參加藝術(shù)加試。有些學(xué)生從沒有接觸過鋼琴，所以，學(xué)生們對(duì)音樂的感受力和理解力、聽力的靈敏度都處在不佳的狀態(tài)，內(nèi)心也不像孩童時(shí)期寧靜、專注，手指的指法也是從零開始訓(xùn)練，手指缺乏靈活性，在琴鍵上挺立不起來。學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，再加之課程有一定的難度，任務(wù)重時(shí)間短，學(xué)生不免產(chǎn)生退縮之意，甚至感覺這是無法完成的任務(wù)，索性放棄努力，上鋼琴課時(shí)心不在焉，彈奏訓(xùn)練糊弄了事，不肯花時(shí)間和精力去練習(xí)基本功和伴奏技能，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏即興彈唱的能力。

（三）共同問題

理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況。教師講授樂理視唱知識(shí)時(shí)，鋼琴技能還未涉及，學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用在鋼琴實(shí)踐中。而鋼琴教學(xué)中需要的樂理視唱知識(shí)，經(jīng)常不是被學(xué)生遺忘就是還沒學(xué)到。若學(xué)生遺忘，鋼琴教師不得不重新講授已學(xué)過的樂理視唱知識(shí)，以喚醒學(xué)生的記憶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且，樂理視唱和鋼琴課程又分別由不同的教師來上課，教師講解內(nèi)容的方式、方法都不一樣，很多學(xué)生越學(xué)越不明白，越學(xué)越糊涂。

三、樂理視唱與鋼琴課程整合的方法

基于上述原因，舊的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革。本人與教研室的多位老師進(jìn)行了教研，提出將樂理視唱與鋼琴課程進(jìn)行整合，程偉老師提出：兩門課程的思路要統(tǒng)一，內(nèi)容也要統(tǒng)一，因?yàn)閮砷T課程是同一學(xué)期開課，樂理課如果按課本的順序講有些慢，跟不上鋼琴的進(jìn)度。個(gè)人建議：可以在視唱中講樂理，第一學(xué)期以視唱為主而不是以樂理為主。樂理是知識(shí)而視唱是技能，所以視唱更重要，視唱的量一定要大，才會(huì)對(duì)音樂類課程有幫助。烏蘭老師提出：我們的學(xué)生沒有基礎(chǔ)，所以怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓他們能彈唱兒歌，到幼兒園能組織音樂活動(dòng)，這是最終目的。視唱要以兒歌演唱曲目為主，鋼琴彈奏曲目要與視唱曲目統(tǒng)一內(nèi)容。鋼琴彈唱視唱的曲目，學(xué)生的綜合應(yīng)用技能才能提高。課時(shí)上也要調(diào)整，要求每周上兩次課。樂理視唱教師與鋼琴教師要經(jīng)常教研，統(tǒng)一兩門課程的部分教學(xué)內(nèi)容?；蛘邔砷T課程整合為一門課。通過將非連音彈奏方法與基本樂理知識(shí)進(jìn)行整合、連音彈奏方法與調(diào)式進(jìn)行整合、連音彈奏方法與和弦進(jìn)行整合的方式，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤應(yīng)用能力、邊彈邊唱和伴奏能力。這樣通過課程內(nèi)容的內(nèi)部整合，不僅節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本還提升了課程的質(zhì)量。

（一）非連音彈奏方法與基本樂理知識(shí)的整合

非連音彈奏技巧和基本樂理知識(shí)的整合，主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期。教師在講解非連音彈奏方法之前，可以用幾分鐘的時(shí)間，講授音與音高、音的長短與記譜法、節(jié)拍與節(jié)奏、裝飾音和常用記號(hào)方面的基本樂理知識(shí)。旨在讓學(xué)生找到曲譜在鍵盤上的對(duì)位關(guān)系，即學(xué)會(huì)看譜彈琴。教師一邊講授譜例、一邊在鋼琴上演示，對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺的刺激性更強(qiáng)。這樣視、聽、彈奏的多維訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的聽課效率。在彈琴過程中也可以練習(xí)視唱曲目，或者將鋼琴內(nèi)容換成簡單短小的視唱曲目彈奏。這樣，不但鞏固了視唱內(nèi)容，而且學(xué)生的彈奏技巧也得到了提升，可謂一舉三得。在學(xué)習(xí)過程中，邊彈邊唱貫穿始終。無論是彈奏樂曲還是彈奏基本功，都應(yīng)當(dāng)帶著感情邊彈邊唱。

（二）連音彈奏方法與調(diào)式的整合

連音彈奏方法與調(diào)式的整合主要針對(duì)第二學(xué)期。第二學(xué)期時(shí)，學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)式的相關(guān)理論內(nèi)容和在鍵盤上的對(duì)位關(guān)系。到了第三、四、五學(xué)期調(diào)式相關(guān)知識(shí)需要在鋼琴上實(shí)際操作和應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，講授三升三降以內(nèi)的14個(gè)西洋大小調(diào)，并且每個(gè)調(diào)的教學(xué)不少于三個(gè)星期。同時(shí)還需講授和弦、曲式、音型等有關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)生才能加強(qiáng)對(duì)各個(gè)調(diào)式的理解和應(yīng)用，提升伴奏水平。

1.樂理的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)連音彈奏技巧時(shí)，樂理中的調(diào)式與大、小調(diào)式的有關(guān)理論尤為重要。調(diào)式的種類繁多，不僅僅是構(gòu)成調(diào)式的音的關(guān)系不同，連數(shù)目也有區(qū)別。按著“全全半全全全半”的關(guān)系組織起來的七個(gè)音，并以“DO”為主音所形成的一個(gè)體系，這個(gè)體系叫作大調(diào)式。大調(diào)式的色彩是明朗的輝煌的。小調(diào)式，按著“全半全全半全全”的關(guān)系組織起來的七個(gè)音，并以“LA”為主音所形成的一個(gè)體系，這個(gè)體系叫作小調(diào)式。小調(diào)的主音一上方三級(jí)音之間的關(guān)系是小三度，因此，小調(diào)的調(diào)性有一種柔和的感覺，并帶有一些暗淡的色彩。教師講授調(diào)式與大小調(diào)式、調(diào)與調(diào)號(hào)的相關(guān)樂理理論知識(shí)，目的是為了讓學(xué)生熟悉各個(gè)調(diào)式并且學(xué)會(huì)識(shí)別、分析調(diào)式。教師深度講解并讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)調(diào)式與調(diào)式之間的區(qū)別，感受不同調(diào)式的色彩。比如，C大調(diào)為平衡調(diào)，音響純凈;G大調(diào)為橙色調(diào)，比較熱烈;F調(diào)給人蕩漾的感覺，適合抒情的曲風(fēng)。大調(diào)的純度較高，色彩明亮。小調(diào)的純度較低，給人安靜、陰郁的感覺。不同調(diào)式表現(xiàn)得色彩不同，帶給人們的情感也不盡相同。學(xué)生通過移調(diào)練習(xí)和在鋼琴上演奏不同調(diào)式的樂曲，來對(duì)比彈出來的音色和帶給人的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)調(diào)式有更深的理解和感受。

2.視唱的應(yīng)用

學(xué)生視唱五線譜采用的是首調(diào)唱名法，而鋼琴課識(shí)譜采用的是固定調(diào)唱名法，這又給學(xué)生帶來了識(shí)譜的困難，在這一過程中，需要鋼琴教師與樂理教師同步教學(xué)，這樣學(xué)生首調(diào)、固定調(diào)的理論知識(shí)才能熟練掌握并且更好的應(yīng)用于鋼琴實(shí)踐中。

（三）連音彈奏方法與和弦的整合

連音彈奏方法與和弦的整合主要針對(duì)第三、四、五學(xué)期。雖然第三學(xué)期之后不再設(shè)置樂理視唱課程，但是為了強(qiáng)化樂理視唱課程的學(xué)習(xí)，將繼續(xù)進(jìn)行視唱彈奏和簡譜的訓(xùn)練。也只有在鋼琴上實(shí)踐，才能加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，鞏固提高學(xué)生鍵盤的實(shí)際應(yīng)用能力。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的彈奏能力得到一定提高，所以本階段的鋼琴教學(xué)以連音為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)跳奏、和弦、織體和伴奏等相關(guān)內(nèi)容。

1.樂理的應(yīng)用

本階段教師講授調(diào)式中和弦的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生不僅要求掌握和弦的有關(guān)理論知識(shí)，并且還要認(rèn)真體會(huì)和弦在鋼琴彈奏中表現(xiàn)出來的色彩。比如，C大調(diào)中的大三和弦色彩明亮、熱情、明朗、開闊、明度純度顯得較高;e小調(diào)中的小三和弦色彩暗淡、柔和、明度純度顯得較低。除此之外，還需了解和弦的使用方式。比如大調(diào)作品，I級(jí)是核心和弦，又稱主和弦，起到明確和穩(wěn)定調(diào)式、調(diào)性的作用，是大調(diào)式的和聲運(yùn)動(dòng)中心，主功能的代表和弦。常用在音樂開始和結(jié)束的地方;IV級(jí)和弦又叫下屬和弦，是一個(gè)不穩(wěn)定和弦，它對(duì)主和弦的傾向和支持作用次于屬和弦，起到色彩對(duì)比作用，是下屬功能的代表和弦。常用在I級(jí)、II級(jí)、VI級(jí)和弦之后;屬七和弦是不穩(wěn)定和弦，對(duì)主和弦有較強(qiáng)的傾向性、推進(jìn)性和較大的支持作用，是屬功能的代表和弦。大調(diào)中這三種不同功能的和弦進(jìn)行又有正格進(jìn)行、副格進(jìn)行、完全進(jìn)行三種格式。和弦功能進(jìn)行的原則：主和弦可以進(jìn)行到下屬和弦和屬和弦;下屬和弦和屬和弦可以進(jìn)行到主和弦;下屬和弦可以進(jìn)行到屬和弦，而屬和弦進(jìn)行到下屬和弦猶如倒行，稱為逆功能進(jìn)行，是較少用的。和弦功能進(jìn)行的效果是穩(wěn)定——不穩(wěn)定——很不穩(wěn)定——穩(wěn)定。學(xué)生通過積累，便可對(duì)鋼琴曲目有更深的理解。學(xué)生掌握這些調(diào)式、調(diào)性理論知識(shí)和大小調(diào)式正三和弦的規(guī)律，為五線譜、簡譜旋律編配伴奏就會(huì)簡單的多了。

2.視唱的應(yīng)用

到了第二學(xué)年，學(xué)生有了視唱功底，所以在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可以將視唱曲目當(dāng)成伴奏曲目來練習(xí)。到了高級(jí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)為視唱曲目編配伴奏的深層實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要學(xué)生在練習(xí)過程中要用心聽，對(duì)比聽，多聽多練多總結(jié)，認(rèn)真感受同一首視唱曲目經(jīng)過不同的處理方式帶來的不同情感體驗(yàn)。例如：

《兩只老虎》視唱曲目，可以在不同音區(qū)上去彈奏，讓孩子聆聽區(qū)分哪一音區(qū)體現(xiàn)的是大老虎，哪一音區(qū)體現(xiàn)的是小老虎的想象。孩子會(huì)很準(zhǔn)確地說出高音區(qū)彈奏時(shí)聽起來活潑、清脆、抒情，感覺是兩只沒有尾巴、沒有眼睛的兩只小老虎。低音區(qū)聽起來唱的是深情、飽滿、穩(wěn)重的大老虎的形象。

同一首視唱曲目，可以選擇不同的織體進(jìn)行彈奏，學(xué)生體會(huì)柱式和弦、全分解和弦、半分解和弦?guī)Ыo人們不同的情感或感受;還是以《兩只老虎》為例，高音區(qū)彈奏時(shí)我們選擇全分解和旋伴奏音型進(jìn)行伴奏，非常形象地表現(xiàn)出小老虎的形象。而在低音區(qū)彈唱時(shí)，我們采用柱式和弦伴奏，體現(xiàn)笨重的大老虎的形象。同一首視唱曲目，可以用不同的和弦配彈，并且要主動(dòng)嘗試用一些不經(jīng)常使用的和弦進(jìn)行編配，根據(jù)具體的作品靈活變通加以運(yùn)用。這樣一來，不但鞏固了視唱曲目，同時(shí)也提升了學(xué)生的鍵盤操作的實(shí)際應(yīng)用能力和伴奏能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和明辨性思維。如此，視唱課程的針對(duì)性、實(shí)效性、效度和信度更強(qiáng)。

3.綜合練習(xí)的應(yīng)用

通過綜合練習(xí)，再次夯實(shí)樂理視唱知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且將理論真正應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。鋼琴即興彈唱是一門綜合性較強(qiáng)的課程，綜合練習(xí)主要圍繞鋼琴即興伴奏所涉及的一些半成品練習(xí)。要求學(xué)生熟練掌握給音階配和弦、和聲鏈接、織體等知識(shí)。例如，給音階配和弦的練習(xí)，是為了讓學(xué)生熟悉常規(guī)基本的的正三和弦、屬七和弦。和聲鏈條在鍵盤上的移調(diào)練習(xí)，是為了讓學(xué)生熟悉鍵盤，進(jìn)一步提升鍵盤的操作能力。將這些半成品練熟之后，再將其應(yīng)用到視唱成品中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因?yàn)橐暢樽嗾n程本身存在著一定的難度，所以要求學(xué)生必須在課后進(jìn)行大量的練習(xí)和實(shí)踐。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生零基礎(chǔ)底子薄、教學(xué)課時(shí)少任務(wù)重、就業(yè)時(shí)考試難度大要求高等現(xiàn)狀，本人提出將樂理視唱與鋼琴課程整合。在兩年半的學(xué)習(xí)中，通過非連音彈奏技巧與樂理基本知識(shí)進(jìn)行整合、連音彈奏技巧與調(diào)式進(jìn)行整合、連音彈奏技巧與和弦進(jìn)行整合的方式，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐應(yīng)用能力。最大限度地優(yōu)化了樂理視唱與鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前教育所必需的專業(yè)技能。因課程整合有一定難度，所以需要本人繼續(xù)探索整合的方法，從而達(dá)到樂理視唱與鋼琴課程更好地融合與內(nèi)容的同步。本人希望通過此次研究，引起相關(guān)人員的重視，并為學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱與鋼琴教學(xué)提供有益的參考。

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（責(zé)任編輯 徐陽）