公共體育教學(xué)一體化之橫向研究

于超 張麗 趙天姿 劉虎

摘 要：在“健康中國”戰(zhàn)略下，國民的體質(zhì)問題被提到前所未有的高度。大學(xué)體育是學(xué)校體育工作的基本單位，是體育教育的最后一站，更是民族興旺的體育教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。本文從橫向的角度，論述公共體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)、課外訓(xùn)練等環(huán)節(jié)不銜接、不匹配的問題。從課堂教學(xué)實(shí)踐化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、師資培訓(xùn)多元化、賽事與活動(dòng)組織化、體育社團(tuán)固定化、假期體育豐富化等多角度入手進(jìn)行論證。進(jìn)而構(gòu)建以體育課程教學(xué)為主體，以課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)等兩翼的遞進(jìn)式教學(xué)層次結(jié)構(gòu)，形成多主體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、互通互融、協(xié)同發(fā)力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：公共體育教學(xué);橫向一體化;桂林旅游學(xué)院

中圖分類號：G807.01 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）04-0069-03

1 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

新時(shí)代下，國家推出《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等教育舉措，可見對教育的重視程度。而教育核心還是人的問題，健康又是人才的核心。在實(shí)際的教學(xué)中確實(shí)存在體育課、體育社團(tuán)、體育活動(dòng)彼此孤立，互不聯(lián)系的現(xiàn)象。演變成彼此獨(dú)立的環(huán)節(jié)，彼此不相干。因此，教學(xué)理念亟待更新、教學(xué)內(nèi)容亟待豐富、教學(xué)模式亟待創(chuàng)新[1]。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在于缺少全局的教育理念，沒有將資源進(jìn)行有效地整合，以產(chǎn)生最佳的效果。以往存在課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制過于僵硬，體育場館和設(shè)施不足，體育教學(xué)質(zhì)量不高，相關(guān)資源缺乏有機(jī)結(jié)合[2]。桂林旅游學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，確立以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、以專業(yè)技術(shù)知識為指引、以課外訓(xùn)練為輔助、以健身場館為依托、以各類體育賽事為平臺、以教學(xué)方法為手段，積極打造一體兩翼的橫向體育教學(xué)體系。將改革的目標(biāo)、形式、內(nèi)容和方法融為一體，逐漸實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌[3]。

2 概念界定

所謂體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，就是指體育課程與課余體育相互配合，共同完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)[4]。體育教學(xué)一體化在廣義上講是指大中小學(xué)的體育課程教學(xué)要上下聯(lián)動(dòng)，相互協(xié)調(diào)，彼此互促，互為照應(yīng)。狹義上講是某個(gè)階段的體育教學(xué)要素之間相互協(xié)調(diào)、相互支撐、互為促進(jìn)。一體化教學(xué)包括橫向和縱向兩個(gè)方面，本文重點(diǎn)討論橫向的教學(xué)一體化研究。主要指體育教學(xué)、課外活動(dòng)、體育社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合，形成“一體兩翼”的教學(xué)格局，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識能夠在其他環(huán)節(jié)上得以應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。這種集教、學(xué)、練、賽為一體的教學(xué)體系，將教師與學(xué)生緊緊相連;教學(xué)方法與教學(xué)理念緊密結(jié)合;體育課堂與課外活動(dòng)彼此融合;校內(nèi)和校外活動(dòng)即時(shí)互動(dòng)……將各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，對于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和培養(yǎng)終身體育意識具有重要作用。

3 教學(xué)橫向一體化

3.1 課堂教學(xué)實(shí)踐化

在公共體育教學(xué)中，教師選出技術(shù)與理論相對較好的學(xué)生充當(dāng)體委，事先加以培訓(xùn)，使其掌握教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)體委分別負(fù)責(zé)不同的組別進(jìn)行教學(xué)。教師則在各個(gè)教學(xué)系列之間進(jìn)行巡視，利用教學(xué)間隙，給體委們開短會，加以點(diǎn)評總結(jié)。后期班級其他學(xué)生輪流做體委，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，此舉極大提高學(xué)生的表達(dá)能力、技術(shù)演練能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，深受好評。

在學(xué)院成功開設(shè)體育專業(yè)后，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢傳遞。在體育系沒有課程的情況下，本著自愿的原則，專項(xiàng)學(xué)生到公共體育課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。體育專業(yè)的學(xué)生相比公共選修課的學(xué)生有著諸多的優(yōu)勢：技術(shù)動(dòng)作相對規(guī)范、自信心十足、教學(xué)用語相對專業(yè)。對于公共選修課的學(xué)生來講，體育專業(yè)的學(xué)生輔助授課的形式比較新奇，與同齡人交流更加順暢。從畢業(yè)就業(yè)的角度講，體育專業(yè)的學(xué)生直接或間接參與實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)能力提升作用巨大，同時(shí)力促教、學(xué)、練、賽為一體的教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化

桂林旅游學(xué)院2015年升級為本科院校，除了本科生，還有相當(dāng)比例的?？茖W(xué)生。所以在教學(xué)中，本科生不但技術(shù)要過關(guān)，還要有理論考試，使理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展;專科生則更加傾向于掌握技術(shù)的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容分為一般模塊和提高模塊，一般模塊是指發(fā)展身體基本素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，重在掌握基本技術(shù)，大多在大學(xué)一年級開展或者在課堂上占有相當(dāng)?shù)谋壤?提高模塊是指各個(gè)運(yùn)動(dòng)兼具相關(guān)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能從技術(shù)的角度加以掌握，又能從理論的高度進(jìn)行指引學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生專業(yè)而系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

近年來，公共體育除了開設(shè)常規(guī)項(xiàng)目外，更注重開設(shè)健身氣功類項(xiàng)目，如八段錦、五禽戲、馬王堆·導(dǎo)引術(shù)、易筋經(jīng)等，并在學(xué)院的各類體育賽事上有所展現(xiàn)。在2020年秋季校運(yùn)會上展示了大型健身氣功表演馬王堆·導(dǎo)引術(shù)，深受好評。

3.3 師資培訓(xùn)多元化

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生終身體育意識，招聘師資時(shí)注重學(xué)緣的多元化、避免“近親繁殖”，學(xué)院更是加強(qiáng)了師資的業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。學(xué)院除了每年有針對師資的定期和不定期的培訓(xùn)外，還有臨時(shí)性的培訓(xùn)。北京、上海、成都、南寧等地，成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)地區(qū)。從2018年開始，學(xué)院又進(jìn)行專升本后全員數(shù)百名師資的培訓(xùn)，培訓(xùn)的力度之大和學(xué)習(xí)內(nèi)容之全面，彰顯了學(xué)院辦學(xué)的決心和重視程度。體育教師培訓(xùn)中，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)理念，注重廣西地區(qū)特色項(xiàng)目培育（舞龍舞獅、水上項(xiàng)目、高爾夫等），建立專項(xiàng)小組，構(gòu)建區(qū)域性特色的體育教學(xué)。小組定期不定期舉辦本專項(xiàng)的教研培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目和區(qū)域特色，做好教學(xué)理念的傳幫帶工作。

3.4 賽事與活動(dòng)組織化

體育活動(dòng)往往是由學(xué)生發(fā)起，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人員組成等隨意性較大，基本處于自生自滅、自由發(fā)展的狀態(tài)。有些高校對此重視程度不夠，更沒有將體育課程教學(xué)與體育活動(dòng)聯(lián)系起來，也就談不上是體育課的延伸，自發(fā)組織、來去自由、缺少計(jì)劃的活動(dòng)效果可想而知。

桂林旅游學(xué)院的體育賽事由部門牽頭的有：各學(xué)院“新生杯”籃球賽、校級“迎新杯”足球賽、校田徑運(yùn)動(dòng)會、三球聯(lián)賽（籃球、排球、棒壘球）等，學(xué)生廣泛參與，熱情很高。體育活動(dòng)方面，在體育課程教學(xué)實(shí)踐過的學(xué)生、各個(gè)賽事的骨干，成為活動(dòng)的發(fā)起者和組織者，他們技術(shù)和專業(yè)的理論知識相對較好，還有專業(yè)教師為其提供保障式指導(dǎo)。所以，體育賽事與體育活動(dòng)是體育教學(xué)的延伸，兩者相互促進(jìn)、相互提高。

3.5 體育社團(tuán)固定化

桂林旅游學(xué)院共有十三個(gè)體育社團(tuán)（武術(shù)、跆拳道、高爾夫、健身、輪滑、籃球、乒乓球、羽毛球、排球、氣排球、網(wǎng)球、養(yǎng)生氣功、足球），社團(tuán)主席1-2人，技術(shù)指導(dǎo)和其他管理人員1-3人。社團(tuán)由實(shí)踐教學(xué)骨干、體育賽事的優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)主席或者技術(shù)指導(dǎo)人員。這樣，社團(tuán)的主體進(jìn)一步明確，極大地發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生視社團(tuán)為“事業(yè)”。同時(shí)，桂林市各高校社團(tuán)之間也有交流，社團(tuán)間互發(fā)邀請函，確認(rèn)相關(guān)的交流內(nèi)容、形式等，使得社團(tuán)不再局限于本院，不再是單純社團(tuán)活動(dòng)，而是大學(xué)生彼此交流、增進(jìn)了解的平臺。

社團(tuán)以校內(nèi)活動(dòng)為舞臺進(jìn)行表演，2019級外語學(xué)院的冉姓學(xué)生，表演的雙截棍，以動(dòng)作連貫、變換速率快、上下兼顧等特點(diǎn)，深受學(xué)生的追捧;2018級謝姓的學(xué)生，表演的刀術(shù)和拳術(shù)，在自治區(qū)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會上分獲第七名和第三名的好成績。同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)上，除了體育專業(yè)的學(xué)生和技術(shù)骨干外，學(xué)院還設(shè)置了專業(yè)教師的輔助。為指導(dǎo)教師設(shè)定了課外活動(dòng)的課時(shí)要求，并在年終績效中有所體現(xiàn)。這樣就形成了以廣大學(xué)生為受眾、以學(xué)生骨干為尖兵、以專業(yè)教師為龍頭充滿活力的體育社團(tuán)。最終形成了以大學(xué)生為受眾、以校內(nèi)校際活動(dòng)為依托、以市區(qū)比賽為目標(biāo)的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體。所以，認(rèn)真處理好學(xué)校體育教育與學(xué)生體育社團(tuán)的關(guān)系，合理引導(dǎo)學(xué)生體育社團(tuán)的發(fā)展，必將為學(xué)校的體育教育工作帶來更大的發(fā)展空間，不僅能推動(dòng)學(xué)校的體育工作，也能真正實(shí)現(xiàn)終身體育的高校體育目標(biāo)[5]。

3.6 假期體育豐富化

在教師的引導(dǎo)和提倡下，學(xué)生進(jìn)行假期實(shí)踐，即學(xué)生在假期要帶動(dòng)家庭、同學(xué)、親戚、朋友等進(jìn)行健身鍛煉。鍛煉學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有健身氣功、體質(zhì)監(jiān)測、科學(xué)健身等。具體的形式為教師以線上交流為指導(dǎo)、學(xué)生以基本身體素質(zhì)練習(xí)為基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容以不依賴場地器材為主、以學(xué)生帶家長為重要形式，促進(jìn)家庭鍛煉日?；?。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，在假期學(xué)以致用，不但鞏固了先前所學(xué)，又發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是突如其來的疫情，改變了體育教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律。家庭等私人空間成了健身的主戰(zhàn)場和宣傳健康的主陣地。要發(fā)揮假期家庭健身的特殊使命價(jià)值：重視生命安全價(jià)值，為生命安全護(hù)航;立足健康本位價(jià)值，為全民健康助力;延展醫(yī)療輔助價(jià)值，為體醫(yī)融合賦能[6]。充分挖掘假期健身的內(nèi)容、完善線上教學(xué)平臺，建立完善的教學(xué)交流溝通制度。

假期體育活動(dòng)的開設(shè)，開辟了體育教學(xué)的另一主陣地，完善了教學(xué)體系，并與大眾體育無縫對接、與全民健身和全民健康全面耦合、踐行“健康中國”戰(zhàn)略，構(gòu)成了高校體育的焦點(diǎn)內(nèi)容，更賦予高校體育以新的價(jià)值與發(fā)展定位。

3.7 體育競賽示范化

全國大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會、各單項(xiàng)賽事、自治區(qū)的各項(xiàng)賽事、市縣一級的賽事等，學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練后，積極參加比賽，成績斐然。桂林旅游學(xué)院是2018年中國大學(xué)生棒壘球比賽普通高校女子乙組冠軍、2019年第十五屆中國大學(xué)生棒壘球比賽普通高校男子、女子乙組亞軍，且區(qū)市縣級獎(jiǎng)牌不勝枚舉，這些成績的取得，凸顯了桂旅人的拼搏與追求夢想的精神。在取得成績后，示范作用極大，加之學(xué)院重視，教師親臨指導(dǎo)，學(xué)生參賽熱情高漲，形勢一片大好，體育競賽示范作用凸顯。

3.8 專業(yè)咨詢在線化

廣大體育教師各自面向教學(xué)群體設(shè)有微信、QQ群、微博等平臺，為學(xué)生提供學(xué)生之間、師生之間的交流、解答、探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后。很多疑惑能夠在第一時(shí)間獲得解答，同時(shí)在這樣一個(gè)大家庭中，通過網(wǎng)絡(luò)的交流，也使得學(xué)生之間、師生之間的情感迅速拉近。還有一些問題發(fā)送到信箱里面，在教師方便的時(shí)候，進(jìn)行解答……所有這些溝通的方式，極大地便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助性地助推了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)際運(yùn)行中，教學(xué)解答設(shè)立了層次分級：一般的問題，群內(nèi)討論，在討論中找到答案;有點(diǎn)深度的問題，可以讓學(xué)生先網(wǎng)上查詢，再進(jìn)行教師的解答;比較專業(yè)的問題，教師進(jìn)行專業(yè)的答復(fù)。這樣通過專業(yè)的咨詢迅速化解學(xué)生的疑惑，初步形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍。

3.9 健身場館日?；?/p>

體育場館雖是運(yùn)動(dòng)的輔助設(shè)施，卻是提高運(yùn)動(dòng)成績必不可少的條件，為此我院的體育場館，除了教學(xué)時(shí)間開放以外。還需要在周末或假期等空閑時(shí)間開放，建立有償使用，各方共贏的局面。這樣，學(xué)生以極為低廉的費(fèi)用，享受了高質(zhì)量的服務(wù);場館管理中心也能維持日常的運(yùn)營。這樣為廣大師生的教學(xué)與訓(xùn)練提供后勤保障。

4 總結(jié)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到了極大的提高，變被動(dòng)的灌輸為主動(dòng)的探求，變課堂原來教師單一主體為多主體教學(xué)，教學(xué)效果很好。積極發(fā)揮體育隱性課程和顯性課程的作用，積極營造學(xué)生終身體育意識，為高校體育教育培根注能。

公共體育教學(xué)一體化的橫向研究，較好地理順了體育課程、體育活動(dòng)、體育社團(tuán)、體育競賽的一體兩翼的關(guān)系，使各環(huán)節(jié)之間既是彼此相對獨(dú)立的個(gè)體，又是相互聯(lián)系的中繼站，成為整體中彼此密切聯(lián)系的“差序格局”體。初步形成了以課程實(shí)踐教學(xué)為核心，以各種體育活動(dòng)、體育社團(tuán)、假期實(shí)踐等為完善提高平臺，以各級賽事為指引的教學(xué)格局。以賽促進(jìn)教學(xué)、以課外體育夯實(shí)教學(xué)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、互為支撐。

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