淺談高校專業(yè)課程與思政教育的融合

杭阿芳　劉旭明　吳敏

[摘 要] 針對目前課程思政這一熱點課題進行研究，分析了專業(yè)課程與思想政治教育融合的現(xiàn)狀及意義，以“電氣CAD技術(shù)”課程為例，從教師隊伍、激勵政策、課程大綱、具體知識點思政元素切入、教學(xué)組織形式、考核方式等方面給出了一種專業(yè)課與思政教育融合的思路，以期達到一種隱性協(xié)同思政的目的。以期幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和理念，建立正確的“三觀”和愛國情懷，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，達到立德樹人的教育根本目的。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;電氣CAD技術(shù);協(xié)同效應(yīng)

[基金項目] 2019年度金陵科技學(xué)院教學(xué)研究項目（課程思政專項）“‘新工科背景下新興應(yīng)用型高校電氣專業(yè)‘課程思政建設(shè)研究”（KCSZ2019-4）;2020年度金陵科技學(xué)院立德樹人研究項目“以支部建設(shè)推動專業(yè)思政建設(shè)的路徑研究”

（JIT-LDSR-202005）;2020年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究立項課題“基于SPOC的線上線下混合式‘金課信息化教學(xué)模式研究”（2019-R-78056）

[作者簡介] 杭阿芳（1980—），女，江蘇南京人，碩士，金陵科技學(xué)院機電工程學(xué)院講師，主要從事控制工程與電力電子研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）16-0165-04? ? [收稿日期] 2021-01-18

一、前言

課程思政指以構(gòu)建“三全”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。思想政治教育與高校專業(yè)課程教育相融合是目前的熱點問題[2-4]。高校要在各門專業(yè)課程中，融入思想政治教育，技巧性地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，讓立德樹人水到渠成。

“電氣CAD技術(shù)”是電氣專業(yè)一門專業(yè)任選課程，通過該門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的電氣繪圖和設(shè)計的基本知識，并以項目化的理念培養(yǎng)學(xué)生將各種電氣圖紙用Elecworks表現(xiàn)出來，達到學(xué)以致用的目的。該課程主要通過“打包機電氣控制系統(tǒng)”這樣完整的項目進行訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計能力與工程實踐能力。該課程要進行思想政治教育，就要對每個知識點究其根刨其底，尋找思想政治教育的切入點，將思想政治教育滲透到專業(yè)知識點中去。本文以“電氣CAD技術(shù)”課程為例，討論如何從教師素養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面將思想政治教育與專業(yè)課程相融合。

二、現(xiàn)狀分析

目前我國高校多存在思想政治教育“孤島”和專業(yè)知識教育“去思想政治化”現(xiàn)象。金陵科技學(xué)院的思想政治教育一直是專人專育，由思政教師擔(dān)任學(xué)生“三觀”培養(yǎng)的導(dǎo)師，而專業(yè)課由專業(yè)教師進行專業(yè)知識和技術(shù)的傳授。在思政教師看來，思想政治教育就是講思想政治，沒有和專業(yè)知識結(jié)合，這樣單純的理論性學(xué)習(xí)使得學(xué)生不能深刻體會到思想政治理論對專業(yè)發(fā)展的重要性和方向性的指導(dǎo)意義。同樣的，在專業(yè)課教師看來，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就要專注專業(yè)知識本身，他們將重點放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的消化、運用及專業(yè)實踐技能的提高上。長期以來兩者一直是分離的，育人模式存在“兩張皮”現(xiàn)象。

“兩張皮”現(xiàn)象的存在，一是傳統(tǒng)的授課理念根深蒂固，專業(yè)教師沒有創(chuàng)新意識。二是有些專業(yè)教師本身的思想政治水平不夠高、意識不夠強。三是受現(xiàn)行的教師職稱評審制度禁錮。專業(yè)課程與思政教育的融合不是職稱評審的指標(biāo)之一，專業(yè)教師缺少動力。四是思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、政治理論的滲入、愛國情懷的傳達是一個長期的過程，融合后的有效檢驗機制的建立還需要構(gòu)建和評估。五是如何將專業(yè)知識點中思政元素挖掘出來，并潛移默化地融入專業(yè)課程中去，對于專業(yè)課教師來說是個挑戰(zhàn)?？傊?，“兩張皮”現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、判斷力以及學(xué)生的愛國情懷和思想道德素養(yǎng)，也更不利于學(xué)生樹立專業(yè)知識為時代服務(wù)的意識，育人效果大打折扣。

三、融合方案

（一）加強思政教師隊伍建設(shè)

1.加強專業(yè)課教師政治理論學(xué)習(xí)。教師是課程思政的落實人、執(zhí)行者。因此，學(xué)校要定時定期地開展思政教育研討會，對教師進行思政教育培訓(xùn)，專業(yè)課教師在培訓(xùn)中要打開思路、互借經(jīng)驗、集思廣益。研討培訓(xùn)會不僅要激勵教師進行專業(yè)課程思政的積極性，還要明確指導(dǎo)教師如何在專業(yè)教學(xué)中采用立德樹人的視角來看問題，讓教師深刻地結(jié)合自身課程的特點來談?wù)n程融合，多激勵、多學(xué)習(xí)、多借鑒，通過氛圍構(gòu)建、研修培訓(xùn)、經(jīng)典思政案例分享等，讓教師對專業(yè)課與思政融合形成內(nèi)在需求，這樣才能有效提高教師隊伍整體的思想政治理論水平和素養(yǎng)。

2.構(gòu)建思政教師隊伍。有效的“三全”育人，離不開優(yōu)質(zhì)的思政師資隊伍，這個隊伍要有主導(dǎo)者、引領(lǐng)者、協(xié)同者、協(xié)調(diào)者，相互配合。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)是進行專業(yè)課程與思政融合的主導(dǎo)者，他們有宏觀意識、大局意識，站得高、看得遠、理得清。思政教師是引領(lǐng)者，他們有豐富的思政知識、熟練的思政教學(xué)能力，是先進思想的傳播者、素質(zhì)教育的先行者。專業(yè)課教師是協(xié)同者，挖掘?qū)I(yè)知識中的思政要素，實現(xiàn)專業(yè)課程思政全覆蓋。輔導(dǎo)員則是進行專業(yè)課程與思政融合的協(xié)調(diào)者，起到銜接和補充的作用。思政隊伍成員只有各擔(dān)其職、深化管理與協(xié)作，共同努力，才能有效地提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（二）設(shè)置有效的管理和激勵政策

有效的管理和激勵能調(diào)動教師的積極性，明確工作的走向，因此，高?？梢猿雠_一些管理制度和激勵政策加快融合工作的進行。首先，高校要大力宣傳思政教育的意義和重要性，激發(fā)高校教師的責(zé)任感，獎勵和表彰一些在這些方面做得突出的教師，讓高校教師有目標(biāo)、有方向、有榜樣。其二，高校可以開設(shè)一些專業(yè)課程與思政融合的項目申報，給予一定的經(jīng)費支持并大力推進，作為年終考核德育的重要指標(biāo)之一，進行目標(biāo)管理。其三，高校可以從多角度提高專業(yè)課與思政教育融合事務(wù)的級別，讓該事務(wù)在各項工作中占一定的比重，從而讓進行這些事務(wù)的教師勞有所得。其四，高?？蓪⑺颊丶{入職稱評審中，作為競聘職稱可選指標(biāo)之一。其五，隨著專業(yè)課程與思政融合課程的增多，所要處理的事務(wù)也會越來越多，高校管理部門需要設(shè)置合理的管理條例、管理方法和監(jiān)督實施機制。

（三）“電氣CAD技術(shù)”課程與思政教育融合的思路和方案

“電氣CAD技術(shù)”為電氣專業(yè)一門專業(yè)任選課程，共32學(xué)時，以4課時為一次課。課程以“打包機電氣控制系統(tǒng)”這個完整的項目進行授課，將完整的項目拆分成多個子項目，每次課學(xué)生均要動手繪制完成整個項目的某個子項目，教師授課以演示、視頻、討論等方式貫穿教學(xué)。針對目前專業(yè)課程與思政融合的要求，“電氣CAD技術(shù)”與思政融合的思路和方案如下。

1.課程大綱的調(diào)整。該課程專業(yè)目標(biāo)：其一，要求學(xué)生熟練掌握Elecworks軟件的使用方法，能完整完備的繪制電氣圖紙，具有一般電氣工程圖紙的初步工程設(shè)計能力。其二，要求學(xué)生設(shè)計出能進行生產(chǎn)實際應(yīng)用的2D/3D控制柜。其三，要求學(xué)生熟悉常規(guī)電氣工程圖紙的設(shè)計規(guī)范，使得學(xué)生具有運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)的能力。其四，使得學(xué)生具有設(shè)計思維和設(shè)計能力與工程實踐能力。

根據(jù)立德樹人、“三全”育人的要求，確定該課程德育目標(biāo)：其一，要求學(xué)生具備吃苦耐勞、忠于職責(zé)、誠實守信的能力，學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守。其二，要求學(xué)生傳承奮斗、愛國、進步、科學(xué)、團結(jié)的革命精神，具備大局意識、全局意識，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，對電氣設(shè)備能夠綜合各方面知識進行整體項目的繪制和展示。

在第一章講授前言、安裝、啟動與基礎(chǔ)配置時，滿足專業(yè)目標(biāo)（1）（3）和德育目標(biāo)（1）;在第二章講授布線方框圖繪制時，滿足專業(yè)目標(biāo)（1）（3）;在第三章講授原理圖繪制及管理時，滿足專業(yè)目標(biāo)（2）（3）和德育目標(biāo)（2）;在第四章講授清單管理時，滿足專業(yè)目標(biāo)（1）（3）和德育目標(biāo)（1）;在第五章講授2D機柜制作時，滿足專業(yè)目標(biāo)（1）（2）（3）

（4）;在第六章講授3D機柜制作時，滿足專業(yè)目標(biāo)（2）（3）（4）和德育目標(biāo)（1）（2）。

2.教學(xué)知識點的思政元素融入。在知識點中尋找思政元素，并將其切入課程教學(xué)中，使其與專業(yè)知識相結(jié)合。思政元素在融入過程中不能機械地政治說教，不能與專業(yè)教學(xué)分離，要做到自然、隱性地融入。筆者專注在電氣CAD制圖過程中穿插德育教學(xué)資源，將德育融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中“潤物細無聲”地教育學(xué)生。具體如下。

在第一章講授制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)時，以“不以規(guī)矩，不成方圓”為切入點，講述嚴謹、守規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)真求實、踏實認真、守法守規(guī)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)，并以此引申“沒有制度，則無國家”的道理，引導(dǎo)學(xué)生將來走入社會中怎么做人、做事，這樣的延展教學(xué)自然無痕。同樣對于圖紙的涉密性問題，可講述中外在軍事上戰(zhàn)略部署泄密、科技上技術(shù)核心泄密帶來的嚴重后果，從而教導(dǎo)學(xué)生講誠信、守信譽，對絕密事務(wù)不介紹、不宣揚、不泄露的職業(yè)操守，做到守口如瓶。

在第三章講授設(shè)備型號制作時，從設(shè)備庫中國產(chǎn)設(shè)備型號錄入缺失或不完備這個點切入，講述中國產(chǎn)品自主研發(fā)的困境、阻礙，無數(shù)科研人員在科研道路上從迷茫到自信、堅守、努力、奮發(fā)的歷程，以及中國產(chǎn)業(yè)的前景與國際地位，激發(fā)學(xué)生勇于奉獻、維護國家主權(quán)和聲譽的愛國情懷，教育學(xué)生繼承無數(shù)前輩不懼困難、迎難而上、有耐心、有毅力、堅持不懈的奮斗精神。

在第四章講授電纜、電線、設(shè)備清單時，講述選材的合理科學(xué)性，選材既要合乎要求，保證系統(tǒng)的安全可靠運行，又要不造成浪費。從幾個案例出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生算一筆經(jīng)濟賬，讓學(xué)生明白浪費帶來的損失。這種損失可以從經(jīng)濟戰(zhàn)略擴展到社會意識形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約精神，喚起學(xué)生的良知意識。講到圖紙的審定時，可講述圖紙錯誤導(dǎo)致實際工程中系統(tǒng)短路，而造成重大經(jīng)濟損失、人身事故的案例，說明審圖可以培養(yǎng)學(xué)生專注細致、嚴謹踏實等優(yōu)良工作作風(fēng)，將工作的精準(zhǔn)和人們生命財產(chǎn)安全等價起來，讓學(xué)生做到不吝嗇精力和時間，勤于反復(fù)核對修改圖紙，以工匠精神感染學(xué)生，促進學(xué)生保持嚴謹、踏實的科學(xué)態(tài)度，形成健康向上的人格。

在第六章講授3D柜制作時，由于學(xué)生會出現(xiàn)不關(guān)注之前繪圖信息，導(dǎo)致后續(xù)整柜制作錯誤的問題，以此為切入點引出“只見樹木不見森林”形而上學(xué)思想的局限性，讓學(xué)生感悟部分與整體的唯物主義辯證法，立足整體，樹立全局意識、大局意識，養(yǎng)成科學(xué)的辯證思維思想，形成科學(xué)的方法論。對于自動布線這部分知識點，涉及布線規(guī)則的運用、反復(fù)的布線測試，引入愛迪生千次實驗的故事，教育學(xué)生遇事不氣餒、不怕挫折，勇于嘗試、敢于實驗、堅持不懈的革命精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和精神境界。

3.多樣化教學(xué)組織形式。（1）課前。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將授課講義、教學(xué)視頻、PPT及討論題上傳到學(xué)習(xí)通中，學(xué)生通過終端自行查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好核心內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)節(jié)省時間，便于提高課堂效率。對于一些有技巧有難度的繪圖知識點，要求學(xué)生分組進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要點提前通過學(xué)習(xí)通布置。分組時每4人一組，成員組成兼顧學(xué)習(xí)能力各個層次的學(xué)生，兼顧性格特點、語言表達等不同面的學(xué)生，通過組員之間的配合，取長補短，齊心協(xié)力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。（2）課中。課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)過程避免生搬硬套，授課要多角度多維度進行。有的知識采用邊講邊演示的方式進行，有的知識采用視頻觀看的方式進行，有的知識采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行。教學(xué)過程中主推翻轉(zhuǎn)課堂的形式，例如在進行PLC控制電路的繪制教學(xué)時，教師需要合理分配這部分的知識點，將這些知識點轉(zhuǎn)換成幾個繪圖問題和思政問題，讓每組學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，然后帶著問題在課堂上用討論、演講或者繪圖演示的形式來進行自主學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，讓教師成為教學(xué)的“導(dǎo)演者”，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。（3）課后。適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，能幫助學(xué)生強化學(xué)到的知識，課后思考題的布置便于學(xué)生整理有難度知識點的繪圖要領(lǐng)，從側(cè)面強化繪圖記憶。同時，教師可以利用學(xué)習(xí)通設(shè)置課后在線測試，進行多維度的知識強化。關(guān)于具有思政元素的知識點，教師在課堂上做過相關(guān)引導(dǎo)后，學(xué)生可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，自行查閱相關(guān)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中汲取養(yǎng)分，提高自身的思想境界和政治素養(yǎng)，每組學(xué)生最終可以用小論文、小演講視頻以及漫畫的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。多形式的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)讓學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種課后的拓展學(xué)習(xí)亦體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的自主學(xué)習(xí)模式。

4.考核系統(tǒng)的思政元素融合?！半姎釩AD技

術(shù)”重視平時每次課堂的學(xué)習(xí)，因此考核也重在平時?？己朔譃檫^程性考核、實踐項目考核和結(jié)果性考核三部分，總成績=過程性考核成績（30%）+實踐項目考核成績（30%）+結(jié)果性考核成績（40%）。

過程性考核成績主要由專業(yè)知識、思想政治品德兩部分構(gòu)成。專業(yè)知識和思想政治品德考核成績來源于課堂表現(xiàn)、課堂提問、在線測試、思想狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)成果等。實踐項目考核對“打包機電氣控制系統(tǒng)”的6個子項目分別進行考核，主要考核圖紙繪制和報告書寫。結(jié)果性考核需要學(xué)生自行選擇某個工程進行電氣制圖，主要考核繪圖、報告、答辯和職業(yè)素養(yǎng)。

思政元素融入考核系統(tǒng)中，可以促進學(xué)生重視職業(yè)道德、思想政治、綜合素養(yǎng)的提升，在考核中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、守時守紀(jì)、自我管理、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠實守信等意識。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以“電氣CAD技術(shù)”課程為例，探討了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程中，以期為工科類專業(yè)課程的思政課改提供一種思路。在融入過程中要努力挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將思想政治教育理念在專業(yè)課的課堂中潤物細無聲地傳輸給學(xué)生，以期幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神，樹立科學(xué)的發(fā)展理念和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人格和吃苦耐勞的工匠精神，最終塑造出一群專業(yè)技術(shù)過硬、思想政治覺悟高的合格人才。

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On the Integration of Professional Courses and Ideological and Political Education in Colleges and Universities： Taking the Course of CAD Technology for Electrics as an Example

HANG A-fang， LIU Xu-ming， WU Min

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169， China）

Abstract： Aiming at the hot topic of "curriculum ideological and political education"， this paper analyzes the present situation of the integration of professional courses and ideological and political education and its significance. Taking the course of CAD Technology for Electrics as an example， this paper provides an idea of integrating professional courses and ideological and political education from the aspects of teachers， incentive policies， course outline， ideological and political elements of professional knowledge points， teaching organization forms， and examination methods， so as to achieve the goal of imperceptible collaborative professional education and ideological and political education. This study hopes to help students set up scientific and rigorous learning attitude and concept， establish correct world outlook， outlook on life and values and patriotism， and to cultivate students' good professional quality and the "craftsman spirit"， so as to achieve the fundamental purpose of "building morality and cultivating talents".

Key words： "curriculum ideological and political education"; CAD Technology for Electrics; synergistic effect