核心素養(yǎng)下的小學英語繪本教學

劉君

繪本在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，為了提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當了解繪本的功能及意義，正視語言學習的目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和主動性。

一、 小學英語繪本教學的意義

英語繪本能夠巧妙融合豐富的繪畫藝術(shù)和語言藝術(shù)，為學生英語閱讀能力的發(fā)展提供良好的故事素材和閱讀語境。不同的英語繪本有不同的故事情節(jié)，可以為學生和教師營造不同的語境，讓英語閱讀變得更加有趣。豐富的繪本圖案設(shè)計便于學生理解故事內(nèi)容，同時繪本的文本較為簡單，因此這種畫面和文字的結(jié)合可以有效提高學生的英語閱讀興趣。教師通過巧妙運用英語繪本故事，把它們作為英語閱讀教學的素材，可以更好地讓學生理解和掌握各種英語表達形式，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，幫助學生熟練掌握英語閱讀的技巧，從而有效促進學生英語綜合能力的提高。

英語繪本的故事生動形象，能夠給學生帶來沉浸式的學習體驗。通過閱讀英語繪本，學生可以充分感受繪本故事背后的西方文化世界，了解西方的歷史背景及中西方文化的異同。英語繪本為學生搭建了文化溝通的平臺和橋梁，促使學生在豐富的故事情節(jié)和優(yōu)美精致的圖畫中深入學習英語，給學生提供了解其他文化的機會，開闊學生的文化眼界，促進學生綜合文化素養(yǎng)的提升。

二、 核心素養(yǎng)下的小學英語繪本教學

作為基礎(chǔ)教育階段的重要學科，小學英語一直備受教師和學生的重視。在教學中，要想真正達到良好的閱讀教學效果，教師就要充分結(jié)合學生的性格特點和學習習慣，為學生營造良好的英語語言環(huán)境。小學英語的教學目標主要是培養(yǎng)和提高學生的語言學習能力，讓學生具備一定的英語運用能力和英語國家的文化背景知識。在教學中，教師需要關(guān)注學生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，利用多樣的教學形式積極開展英語教學活動。

（一）貼近生活，讓生活作為主體內(nèi)容

在繪本閱讀教學中，教師可以引導(dǎo)學生選擇貼近生活的英語繪本，讓學生通過加大閱讀量來加強英語學習。大多數(shù)英語繪本的內(nèi)容十分容易理解，能夠很好地引起學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生能夠在閱讀英語繪本的同時積極思考，并在這個過程中促進語言創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師可以選擇The Hare and the Tortoise這一英語繪本進行教學。教師可以和學生一起閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，并提出一些開放性的問題讓學生思考，引導(dǎo)學生自由地表達自己的見解，從而加強對學生獨立自主意識和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

（二）幫助學生尋找克服學習困難的方法

在英語閱讀教學中，由于學生的英語水平和英語學習能力不同，教師往往很難選擇繪本。繪本難度過大則容易導(dǎo)致學生對英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于英語閱讀教學的深入開展;繪本難度過小則不利于學生語言表達能力的提高，難以讓學生在學習中感受到適當?shù)奶魬?zhàn)。因此，在選擇繪本時，教師應(yīng)綜合考慮學生的具體學習情況和教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行小組合作，讓學生以小組為單位共同閱讀繪本，彼此之間互幫互助，從而有效促進學生英語閱讀能力的提高。

在繪本閱讀教學中，有些繪本文本內(nèi)容較多，包含一些難度較大的生詞。這個時候，教師可以引導(dǎo)學生通過一些電子軟件輔助閱讀，并采用小組合作的學習方式，讓英語閱讀水平較高的學生帶動英語基礎(chǔ)較薄弱的學生，從而提升所有學生的學習積極性，最大限度地掃清學生英語閱讀道路上的障礙，并注重提升學生的團隊精神和合作意識。

總之，在教學中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下思考英語教學，開展有效的英語閱讀課堂，在提高學生的英語學習能力和應(yīng)用能力的同時，增強對學生文化意識、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生擁有語言創(chuàng)新意識和語言實踐能力。同時，在今后的教學實踐活動中，教師要重視對繪本閱讀教學理念及教學方式的探索，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市雅周鎮(zhèn)中心小學）