小學語文古詩詞教學的策略分析

陳姝

小學階段是語文學習的啟蒙階段，這個階段對學生未來語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展十分重要。小學階段的古詩詞學習是學生接受古詩詞文化熏陶的起點，學生在這個階段將形成一定的古詩詞理解能力和鑒賞能力，為未來的語文學習奠定一定的基礎(chǔ)。在小學古詩詞教學中，教師應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W策略，引導學生對古詩詞產(chǎn)生興趣，讓學生在學習中領(lǐng)會古詩詞的奧妙。在此，筆者就古詩詞教學的現(xiàn)狀及改進策略談?wù)勛疽?，希望引起廣大教師的思考和探討。

一、 充分認識古詩詞教學的重要性

教師應(yīng)充分認識古詩詞教學的重要性，在教學中對學生加以引導，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會古詩詞的奧妙，幫助學生產(chǎn)生對古詩詞的興趣。教學實踐證明，以往的“填鴨式”教學模式并不利于學生的語文學習，因此教師應(yīng)當認識到學生是學習的主體，是課堂的主人，學生有必要提高自主學習的意識。在課堂中，教師扮演的是引導者的角色，應(yīng)給學生指明正確的方向，在學生遇到學習困難時及時提供幫助。

在教學過程中，教師應(yīng)改變自己的課堂形象，把自己當作學生的朋友，多注意學生的課堂情緒，想辦法調(diào)動學生學習的熱情，在學生迷茫時加以引導。以古詩詞《早春呈水部張十八員外》的教學為例。傳統(tǒng)的教學模式以板書、口授和學生的背誦為主，教學效果往往不佳。實際上，教師可以讓學生先理解這首古詩的主旨及背景，學習它的修辭手法，尋找它蘊含的各種意象，并思考這些意象的作用。在學生對這首詩有了一定的理解后，再引導學生深入思考這首詩的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”蘊含的自然道理，并且描述詩詞呈現(xiàn)的畫面：長安街上淅淅瀝瀝的小雨潤滑如酥，在遠處看的時候草色是連成一片的，而湊近來看，卻顯得稀稀疏疏。在這樣的引導下，學生能夠充分發(fā)揮學習的自主性，加深對古詩詞的理解，并對古詩詞學習產(chǎn)生興趣。

二、調(diào)整教學策略，改進教學方法

（一）將理解和背誦相結(jié)合

處于小學階段的學生思維較為活躍，因此在教學中教師要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的活力，讓學生的古詩詞學習不僅僅停留在機械化的記憶上，而是以理解為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的古詩詞教學把重心放在死板的背誦上，導致學生忽略理解的重要性，長此以往，不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。對此，教師應(yīng)在教學中將理解和背誦相結(jié)合，讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。

例如，在教學《村居》這首古詩時，教師可以采取這樣的課堂導入方式：“同學們，接下來我們要一起學習的古詩是高鼎筆下的《村居》，顧名思義，這首古詩是描繪村莊風景的，讓我們一起看看這是怎樣的風景吧?！彪S后，教師可以引導學生自主閱讀古詩，并提出問題。最后，教師再根據(jù)問題進行解答，用淺顯易懂的語言為學生描述這首古詩描繪的畫面：“《村居》描繪了一幅春天里小朋友在村莊的草地上放風箏的畫面。在古詩中，人物和美麗的春色融合在一起，處處洋溢著輕松快樂的氛圍?！痹趯W生理解古詩后，再引導學生進行背誦，自然會事半功倍。

（二）巧用聯(lián)想法

古詩詞的語言十分精練，簡單的幾句就能描繪出豐富的畫面，表達深沉的意境，極有思想深度。在教學中，教師應(yīng)通過聯(lián)想的方式，讓學生遐想古詩詞描繪的畫面，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在教學《惠崇春江晚景》時，首先可以這樣引導學生：“接下來我們要學習的古詩描繪了一幅美麗的春江晚景圖，圖里有滿河灘的蔞蒿，有抽芽的蘆筍，也有逆流而上的河豚，讓我們一起聯(lián)想一下吧?！苯酉聛?，引導學生進行拓展：“惠崇是北宋有名的僧人，《春江晚景》是他的兩幅畫作，而本文的作者蘇軾所題的畫作正是其中的《鴨戲圖》。大家從‘春江水暖鴨先知這一句便可以看出?！边@樣一來，學生就能在充分理解古詩詞創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上感受它的意境。

總之，小學語文古詩詞教學任重而道遠，教師在教學中應(yīng)扮演好引導者的角色，為學生指明學習的方向，幫助學生提高古詩詞賞析能力。古詩詞教學是一個不斷探索的過程，教師只有不斷探索有效的教學方式，才能獲得一定的教學成效?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔信R川區(qū)羅湖中心小學）