基于目標(biāo)的高校學(xué)科競賽質(zhì)量評價研究
——以安徽省大學(xué)生GIS技能大賽為例

戴仕寶,周亮廣，葉 峰，江 月，丁 娟，谷家川

1.滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院,安徽滁州，239012;2.安徽省地理信息中心,安徽合肥230031

高校學(xué)科競賽是由高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)組織，以提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)的群眾性科技活動。高校學(xué)科競賽既是對學(xué)生科技創(chuàng)新能力、動手能力的檢驗，同時也是考察高校辦學(xué)水平的一個重要方面[1-2]。當(dāng)前，高校學(xué)科競賽不僅是推動高校辦學(xué)水平提升和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要途徑，也是推動高校教育教學(xué)改革、展示高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要窗口[3-4]。隨著學(xué)科競賽的普及和繁榮，學(xué)科競賽存在的問題也開始逐步顯現(xiàn)。如部分競賽出現(xiàn)表演化趨勢，商業(yè)意味變濃；競賽片面追求量大面廣，內(nèi)涵乏力；競賽出現(xiàn)同質(zhì)競爭；個別競賽管理不規(guī)范等,因此加強(qiáng)對學(xué)科競賽的管理和研究已引起了人們的關(guān)注[5-7]。

評價就是評估人、事、物的優(yōu)劣，是對事物加深認(rèn)識、提高關(guān)注的重要方面。就學(xué)科競賽而言，評價既是實現(xiàn)對學(xué)科競賽的規(guī)范管理，也是促進(jìn)學(xué)科競賽良性發(fā)展的重要手段。學(xué)科競賽是涵蓋了組織者、管理者、參與者等多方參與的一項組織活動，涉及的實體機(jī)構(gòu)包括主辦機(jī)構(gòu)、參與高校、支持企業(yè)以及媒體單位等。因此，對學(xué)科競賽質(zhì)量的評價，就不僅是競賽水平高低的評價，而且涉及到上述方方面面，是一個包含多要素的綜合評價[8]。不同的研究者因關(guān)注點不同，其評價內(nèi)容和方法也不同。當(dāng)前學(xué)科競賽關(guān)注點主要包括現(xiàn)狀評價[9]、開展?fàn)顩r評價[10]、競賽類教學(xué)成果評價[11]、效能評價[12]以及綜合評價等[8]。

從學(xué)科競賽的目標(biāo)出發(fā)對其進(jìn)行評價是學(xué)科競賽評價的基礎(chǔ)，也是衡量一個競賽質(zhì)量高低的關(guān)鍵。這樣可以簡化認(rèn)識，有利于抓住重點和關(guān)鍵，有利于對不同層次和區(qū)域等級的競賽進(jìn)行比較，為學(xué)科競賽的分類管理提供支持。本文以安徽省大學(xué)生GIS技能大賽為例，從學(xué)科競賽目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建指標(biāo)體系及評價模型，對學(xué)科競賽質(zhì)量評價進(jìn)行研究。

1 安徽省大學(xué)生GIS技能大賽發(fā)展概況

1.1 總體概況

為了促進(jìn)地理信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱GIS)的發(fā)展，2010年安徽省地理信息中心與滁州學(xué)院共同牽頭發(fā)起了安徽省大學(xué)生GIS技能大賽(以下簡稱安徽省GIS大賽)。競賽主辦單位是安徽省人民政府地理信息系統(tǒng)工作委員會(安徽省地理信息中心)，滁州學(xué)院為秘書長單位，負(fù)責(zé)競賽的具體管理工作。2013年，GIS 大賽得到安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會的認(rèn)可和支持，安徽省科學(xué)技術(shù)協(xié)會和安徽省人民政府地理信息系統(tǒng)工作委員會一起成為該賽事的主辦單位。2015年該賽事成為安徽省大學(xué)生學(xué)科和技能競賽B類項目。競賽自2010年首次在滁州學(xué)院舉辦后由安徽省各高校輪流承辦，至2019年已成功連續(xù)舉辦了10屆。前后有16所高校參賽，參賽人數(shù)10 480人，獲獎1 949人。安徽省GIS大賽既是安徽省高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個縮影，也成為安徽省GIS學(xué)科專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，在推動地理信息專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才、推廣高新技術(shù)等方面均具有重要作用。

1.2 高校參賽及學(xué)生獲獎

安徽省GIS大賽自2010年開辦以來，前后共有16所高校參加競賽，其中有4所高校(合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽理工大學(xué)、滁州學(xué)院)參加了所有10屆競賽。從高校參與度情況看，競賽可以分為兩個階段。第一階段為增加階段(2010—2014年)。第一屆競賽有8所高校參加，此后參加高校數(shù)量逐年增多。2014年參賽高校達(dá)到12所。第二階段為穩(wěn)定階段(2015—2019年)，參賽高校穩(wěn)定在13至14所。

10年來，累計獲獎學(xué)生1 949人。從獲獎學(xué)生分布來看，獲獎學(xué)生最多的3所高校為滁州學(xué)院、安徽師范大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)。

1.3 組別設(shè)置情況

10年來，累計設(shè)置的競賽組別17個。組別設(shè)置主要包括GIS應(yīng)用、設(shè)計、開發(fā)等。如反映GIS基本應(yīng)用的組別(如地圖制圖組、地理設(shè)計組、現(xiàn)場操作組等)，和隨GIS技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的變化而設(shè)置的組別(如遙感應(yīng)用組)。

從獲獎學(xué)生組別分布看，獲獎學(xué)生數(shù)比例居前三的是地圖制圖組、地理設(shè)計組和現(xiàn)場操作組。這一方面是因為這三個組別在10年中設(shè)置的次數(shù)較多，另一方面也反映出學(xué)生對這個三個組別的競賽參與度較高。

2 評價模型

2.1 評價方法

層次分析法(AHP)是綜合評價中常用的方法。本研究基于評價目標(biāo)和要求，采用AHP的思想，構(gòu)建評價模型。評價過程主要包括指標(biāo)確定、參數(shù)選擇、數(shù)據(jù)處理、權(quán)重確定、模型計算等。

2.2 指標(biāo)確定與數(shù)據(jù)處理

不同范圍、等級的學(xué)科競賽，其目的不同。安徽省大學(xué)生GIS技能大賽章程第一章第二條明確提出“大賽宗旨和目的：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，擴(kuò)大大學(xué)生的科學(xué)視野，提高大學(xué)生的GIS操作能力、應(yīng)用能力和開發(fā)能力，為促進(jìn)安徽省高等學(xué)校GIS學(xué)科的教學(xué)改革和校際交流，推動高校GIS學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提供交流平臺?！?/p>

根據(jù)上述大賽章程中對其目標(biāo)的描述，在咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，對目標(biāo)進(jìn)行了提煉總結(jié)，形成了如下評價指標(biāo)體系(表1)。

表1 競賽質(zhì)量評價指標(biāo)

選擇上述評價指標(biāo)和評價參數(shù)的主要考慮如下：

(1)高校辦學(xué)的根本目標(biāo)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展(包括可持續(xù)發(fā)展)，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的直接指標(biāo)是就業(yè)。參加學(xué)科競賽能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展[1]，這已經(jīng)成為共識。就具體競賽而言，這種促進(jìn)的成效到底如何？如何用可能的客觀指標(biāo)去衡量？從目標(biāo)導(dǎo)向的基本考慮出發(fā)，認(rèn)為參賽學(xué)生就業(yè)情況能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展，特別是專業(yè)對口率和薪資指標(biāo)，可以較好地反映學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)。當(dāng)前很多應(yīng)用型高校均把考研率作為檢驗辦學(xué)水平和學(xué)生能力發(fā)展的一個重要指標(biāo)，同時也是高質(zhì)量就業(yè)的指標(biāo)。本文認(rèn)為，考研涉及到基礎(chǔ)能力、外語水平、學(xué)校辦學(xué)導(dǎo)向等多種因素，并且從嚴(yán)格意義上來說，考研并不是真正的就業(yè)，因此未將考研率作為評價參數(shù)。

本研究使用的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來源于滁州學(xué)院麥可思調(diào)查報告，統(tǒng)計時間為2014—2018年。

(2)學(xué)科專業(yè)交流與發(fā)展：一般認(rèn)為，組織良好的學(xué)科競賽能夠促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交流與發(fā)展。高校參與度是體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)交流的最重要的指標(biāo)。本研究還選擇了技術(shù)發(fā)展和校企融合。體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的參數(shù)為組別設(shè)置。技術(shù)總是在不斷進(jìn)步的，因此作為一個主要側(cè)重于技術(shù)的競賽，如果組別設(shè)置不能根據(jù)技術(shù)進(jìn)步而變化，則可以認(rèn)為其在促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo)達(dá)成度不高。校企融合是當(dāng)前應(yīng)用型高校發(fā)展的一條重要途徑。作為高校來說，如果參與的活動能夠促進(jìn)校企融合，則可以認(rèn)為該活動價值較高。校企融合指標(biāo)中選擇相關(guān)企業(yè)贊助參數(shù)。不同于面向各專業(yè)的競賽(如挑戰(zhàn)杯競賽)，GIS競賽具有鮮明的專業(yè)性和行業(yè)性特征。因此如競賽能獲得業(yè)界知名企業(yè)贊助，則說明該競賽具有較好的企業(yè)參與度。本研究對歷年贊助企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計，并根據(jù)贊助企業(yè)的層次和數(shù)量進(jìn)行了賦值。

GIS大賽質(zhì)量評價指標(biāo)體系涉及多項參數(shù)，為統(tǒng)一量綱單位，對指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，方法如下：

2.3 權(quán)重確定

根據(jù)AHP方法構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型(圖1)，通過專家對評價指標(biāo)兩兩對比，對判斷矩陣進(jìn)行打分，進(jìn)行權(quán)重計算。

圖1 GIS大賽質(zhì)量評價層次結(jié)構(gòu)模型

判斷矩陣見表2、表3和表4。

表2 GIS大賽質(zhì)量評價判斷矩陣

表3 GIS大賽質(zhì)量評價準(zhǔn)則層判斷矩陣

表4 GIS大賽質(zhì)量評價參賽學(xué)生就業(yè)情況判斷矩陣

通過判斷矩陣核算評價指標(biāo)層權(quán)重，如表5。

表5 GIS大賽質(zhì)量評價指標(biāo)權(quán)重

2.4 綜合評價

對歷年GIS大賽質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，計算如下：

其中,F為綜合評價，Xij′為各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化后處理值，Wi為各指標(biāo)權(quán)重。

指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化處理及年度綜合評價結(jié)果，見表6。

表6 GIS大賽年度質(zhì)量綜合評價

3 評價結(jié)果

3.1 權(quán)重分析

通過專家對評價指標(biāo)兩兩對比，對判斷矩陣進(jìn)行打分，進(jìn)行權(quán)重計算。在本研究中，邀請參與打分的專家既有競賽指導(dǎo)教師、競賽管理人員，也有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和競賽學(xué)生所在班級的輔導(dǎo)員。

權(quán)重計算結(jié)果為，學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)科專業(yè)發(fā)展兩類指標(biāo)的權(quán)重分別為0.67和0.33。表明，大家對競賽促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展具有較一致的認(rèn)可。權(quán)重計算結(jié)果一方面反映出參與打分專家對競賽的認(rèn)知，另一方面也反映出競賽價值的體現(xiàn)。

在學(xué)生能力發(fā)展指標(biāo)中，薪資水平權(quán)重(0.419 5)高于就業(yè)專業(yè)對口率(0.247 2)，說明打分專家更看重競賽對薪資水平的提升作用。在學(xué)科專業(yè)發(fā)展指標(biāo)中，相關(guān)高校參與比例權(quán)重為組別設(shè)置和企業(yè)贊助權(quán)重之和，說明打分專家認(rèn)為相關(guān)高校參與比例更能體現(xiàn)出競賽對學(xué)科專業(yè)發(fā)展的作用。

3.2 評價結(jié)果分析

(1)2014—2018年評價平均得分為84.5，前兩年主要由于參與高校比例和贊助企業(yè)相對單一，學(xué)科競賽總體評價均低于80分， 2015年除專業(yè)對口率外，其他指標(biāo)都相對較低，綜合評價得分達(dá)到最低(78.46)。

(2)2016—2018年，GIS大賽總體質(zhì)量發(fā)展良好，且有趨好的發(fā)展趨勢。2018年薪資和相關(guān)企業(yè)贊助達(dá)指標(biāo)值最高，高校參與比例和組別設(shè)置較好，綜合評價達(dá)到最高(90.46)。

(3)2016—2018年，學(xué)科競賽綜合評價標(biāo)準(zhǔn)偏差為5.1，競賽質(zhì)量總體平穩(wěn)，反映出競賽整體運(yùn)行良好，沒有明顯的波動。

結(jié)合本文對安徽省大學(xué)生GIS技能大賽的概況分析，評價結(jié)果較好地反映了大賽實際運(yùn)行情況，可以認(rèn)為本文的評價方法有效。

4 結(jié)果和討論

學(xué)科競賽的發(fā)展以及發(fā)展中出現(xiàn)的問題，催生了對學(xué)科競賽的研究。學(xué)科競賽評價是指導(dǎo)高校參與學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)科競賽良性發(fā)展的重要方面。本文在對我國當(dāng)前學(xué)科競賽評價分析的基礎(chǔ)上，提出了基于競賽目標(biāo)的學(xué)科競賽質(zhì)量評價的思路和方法，構(gòu)建了評價模型；并以安徽省GIS大賽為例，對該賽事進(jìn)行了評價分析。結(jié)合該賽事的實際運(yùn)行情況，認(rèn)為本文提出的評價方法可以有效地對競賽質(zhì)量進(jìn)行評價。

受數(shù)據(jù)來源等的限制，本文在參數(shù)選擇上進(jìn)行了簡化，僅選擇了就業(yè)對口率等5個參數(shù)，而未考慮參與競賽題目的市場轉(zhuǎn)化、競賽的組織質(zhì)量、競賽評委專家水平、社會美譽(yù)度等參數(shù)。在學(xué)生調(diào)查樣本的選擇上，僅選擇了滁州學(xué)院一所高校。對競賽獲獎學(xué)生發(fā)展的跟蹤也沒有納入到評價體系。這些都有待于后續(xù)研究的進(jìn)一步完善。