隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康狀況研究及措施

□甘肅省蘭州市榆中縣朱家溝回民學(xué)校 金吉琴

隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的逐漸加快，城市鄉(xiāng)村地區(qū)越來(lái)越多的兒童開(kāi)始接受隔代教育撫養(yǎng)，父母一輩對(duì)孩子的撫養(yǎng)教育反而退居次要地位。這樣的情況下，兒童的心理健康成長(zhǎng)也受到越來(lái)越多的影響，出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題。在隔代撫養(yǎng)的情況下，由于和父母的接觸較少，在親子關(guān)系、教育理念、生活習(xí)慣等各個(gè)方面都容易出現(xiàn)不良狀況，進(jìn)而對(duì)孩子的心理健康造成影響。這需要社會(huì)各界高度重視，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題。

一、隔代撫養(yǎng)，兒童心理健康遭受較大挫折

隔代撫養(yǎng)是伴隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種不正常的家庭教育撫養(yǎng)現(xiàn)象，而且現(xiàn)在正越來(lái)越普及。比如在農(nóng)村家庭中，受到鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，很多家長(zhǎng)都選擇到外地打工創(chuàng)業(yè)，謀求生路；而孩子由于要上幼兒園、上學(xué)，占用大量的時(shí)間、精力，導(dǎo)致家長(zhǎng)很難正常上班、創(chuàng)業(yè)。因此，許多家長(zhǎng)把孩子留給家里老人照顧。這樣就導(dǎo)致孩子所處的家庭結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)了父母長(zhǎng)輩的缺位，給孩子的心理健康成長(zhǎng)造成了較大的不良影響。

在幼兒園和小學(xué)成長(zhǎng)階段，正是兒童的心理健康發(fā)育的重要時(shí)期。但也是在這個(gè)時(shí)期，隔代教育的短板越發(fā)凸顯。在這個(gè)階段，孩子很少有住校的，他們?nèi)粘Ｉ钪泻蜖敔斈棠獭⑼庾娓?、外祖母一代人的接觸更多。但是，隔代撫養(yǎng)中老一輩人的教育觀、生活觀等都和相對(duì)年輕一些的父輩人群有差異。這種差異就導(dǎo)致孩子接受的教育相對(duì)特殊，和其他一些孩子的教育成長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境有較大差異，容易給孩子造成一種“自己很另類(lèi)，不合群”的特殊心理體驗(yàn)。其實(shí)老一輩人的教育撫養(yǎng)思路未必都是錯(cuò)的，但他們和父輩教育觀念、生活理念的格格不入會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑情緒。

除此之外，隔代撫養(yǎng)中老人家在生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的差異，也會(huì)給孩子造成一些心理上的影響。比如一些老人的健康觀念不同，孩子生病之后喜歡用一些土方秘方，卻不及時(shí)去醫(yī)院治療；一些老人怕花錢(qián)，舍不得給孩子買(mǎi)一些好的衣服或者玩具等。對(duì)比父母撫養(yǎng)的孩子，隔代撫養(yǎng)中的孩子在生活質(zhì)量上呈現(xiàn)兩個(gè)趨勢(shì)。一種是相對(duì)較差，跟不上其他孩子的平均水平；還有一種是受到極度寵溺，爺爺奶奶一輩寧可自己省吃?xún)€用，也對(duì)孩子十分大方，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，愛(ài)發(fā)脾氣使性子，和其他孩子的關(guān)系緊張。諸如此類(lèi)的情況，也會(huì)造成孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。

二、隔代撫養(yǎng)人的教育理念轉(zhuǎn)型

在隔代撫養(yǎng)的家庭中，隔代撫養(yǎng)人的角色很難再進(jìn)行轉(zhuǎn)換。特別是孩子上幼兒園、小學(xué)之后，居所固定，撫養(yǎng)人也就逐漸固定下來(lái)了，由爺爺奶奶或者外祖父母來(lái)接管。在不變更隔代撫養(yǎng)人的情況下，我們必須做好隔代撫養(yǎng)人教育理念的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型光靠老人家自己很難做到，需要借助學(xué)校、幼兒園等專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供教育引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮建立更完整的家長(zhǎng)教育觀念溝通引導(dǎo)機(jī)制，講清當(dāng)前兒童教育面臨的主要問(wèn)題和難點(diǎn)，講明兒童心理健康問(wèn)題存在的原因、根源和主要特點(diǎn)，讓隔代撫養(yǎng)人能夠感同身受、產(chǎn)生共識(shí)，了解隔代教育撫養(yǎng)存在的缺點(diǎn)和不足，然后雙方就如何轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)教育進(jìn)行積極的探討。幼兒園可以建立家長(zhǎng)培訓(xùn)班，通過(guò)定期開(kāi)展家園溝通交流的方式，讓各位家長(zhǎng)暢所欲言，增進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，引導(dǎo)隔代撫養(yǎng)人向新的教育理念看齊；并由幼兒園教師介紹兒童教育的理念思路，并就兒童成長(zhǎng)的心理問(wèn)題提供一些好的解決方案、經(jīng)驗(yàn)技巧，讓隔代撫養(yǎng)人在兒童心理干預(yù)方面有更多的具體可行的舉措，避免出現(xiàn)不敢管、不能管、不想管、不會(huì)管等情況?？紤]到隔代撫養(yǎng)人本身的年齡因素、體質(zhì)情況，可以適當(dāng)進(jìn)行一些電話聯(lián)系，或者給老人發(fā)放一些字號(hào)較大、適合老年人閱讀的宣傳手冊(cè)等，爭(zhēng)取在教育理念、生活理念、心理干預(yù)技巧等方面補(bǔ)足差距，實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)型與更新。

三、父母教育管理的及時(shí)干預(yù)

教育工作者普遍認(rèn)為，父母教育是不可取代的。在隔代撫養(yǎng)家庭中力所能及的情況下，應(yīng)當(dāng)由孩子的父母盡量參與進(jìn)來(lái)，協(xié)助做好幼兒的心理健康管理工作。在現(xiàn)行狀況下，父母對(duì)幼兒的教育管理力不能及，主要是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外地，不能回家；或者即便和孩子生活在一起，但日常工作十分繁忙，和孩子碰面的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致孩子只能托付給老輩人來(lái)照顧。在這樣的情況下，讓家長(zhǎng)直接接管孩子的教育生活并不現(xiàn)實(shí)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和通信的日漸便利，家長(zhǎng)也更加具備參與數(shù)字教育和成長(zhǎng)關(guān)懷的條件。作為父母，應(yīng)該多利用電話通信、網(wǎng)上視頻等方式抽空和孩子溝通，和隔代撫養(yǎng)人溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)情況、心理情況等有更充分的了解。即使不能親自陪伴孩子，但至少可以通過(guò)其他途徑，在語(yǔ)言上體現(xiàn)關(guān)懷，在一些小禮物、小驚喜方面給孩子一些彌補(bǔ)，讓孩子能夠更好地適應(yīng)這種成長(zhǎng)環(huán)境，不至于在心理上有太多的負(fù)面情緒和不良反應(yīng)。

四、幼兒園、學(xué)校等外部力量的教育管理

隔代撫養(yǎng)的問(wèn)題并不是單純由隔代長(zhǎng)輩撫養(yǎng)孩子的問(wèn)題造成的，其深層原因在于家長(zhǎng)肩負(fù)著沉重的生活、工作壓力，沒(méi)有充分的時(shí)間、精力和自由來(lái)負(fù)擔(dān)孩子的撫養(yǎng)照顧工作。農(nóng)村中，留守兒童的存在就是最好的證明。在城鎮(zhèn)地區(qū)，很多家長(zhǎng)雖然并沒(méi)有外出打工，但在大城市的工作壓力比較大，很多家長(zhǎng)住所距離上班場(chǎng)所較遠(yuǎn)，上下班花費(fèi)大量時(shí)間，還經(jīng)常加班，根本沒(méi)有時(shí)間精力照管孩子。類(lèi)似的情況，才導(dǎo)致一些家庭不得不將孩子交給老輩人照顧，這也造成了隔代撫養(yǎng)的情況越來(lái)越普遍。隨著二胎的開(kāi)放，家庭撫養(yǎng)孩子的壓力還將進(jìn)一步加大，父母長(zhǎng)輩既要掙錢(qián)滿足家里的開(kāi)支，又要考慮孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題，很難想到兩全其美的解決辦法。對(duì)此情況，幼兒園、學(xué)校等外部力量、社會(huì)機(jī)構(gòu)的關(guān)注和幫助就顯得非常必要。如今，越來(lái)越多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童托管機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，并且在業(yè)務(wù)模式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，給兒童提供住宿、飲食、照管、教育輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等一系列服務(wù)，在一定程度上充實(shí)了孩子的生活，對(duì)于弱化親子教育缺失造成的兒童心理問(wèn)題起到了積極的作用。而且越來(lái)越多幼兒園、學(xué)校開(kāi)展家校合作、家園共育模式，這也在一定程度上解決了隔代教育者在觀念意識(shí)、教育思維等方面的落差。很多教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課程，這也對(duì)解決隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康問(wèn)題做出了新的嘗試。未來(lái)，或許還會(huì)有更多社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展更多的可行舉措，從而進(jìn)一步優(yōu)化隔代教育的環(huán)境，使隔代撫養(yǎng)家庭的孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。