將愛(ài)貫徹始終，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

趙博陽(yáng)

在教育教學(xué)過(guò)程中正視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合其發(fā)展的教育，是使學(xué)生在原有能力基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展的最好途徑。

義務(wù)教育階段要求小學(xué)教學(xué)必須面向全體，但在教學(xué)過(guò)程中，教師必須承認(rèn)并且面對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異。因此，教師必須深入了解每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣以及身心發(fā)展情況和家庭情況，并在此基礎(chǔ)上將統(tǒng)一要求和“差別對(duì)待”有機(jī)結(jié)合、因材施教，正確處理集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)之間的關(guān)系。

我一直相信，教師的關(guān)愛(ài)常常能創(chuàng)造教育上的奇跡。在我新接手的班級(jí)中有一個(gè)孩子，他一入班就引起了我的關(guān)注——他無(wú)法像其他學(xué)生一樣蹦蹦跳跳，而是在父親的攙扶下步履蹣跚地進(jìn)入教室。這個(gè)孩子叫宇宇。在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，宇宇智力水平較低，存在行為偏差、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、生活自理能力不足等問(wèn)題。入校前，因宇宇存在一定自卑心理，家長(zhǎng)刻意減少了他出門的次數(shù)，避免他與同齡兒童接觸，這導(dǎo)致宇宇上學(xué)后與同學(xué)的相處存在一些問(wèn)題。加之生理上的缺陷，班上小部分學(xué)生甚至存在欺負(fù)宇宇的行為。

特殊兒童的教育融合問(wèn)題是普通學(xué)校教育工作的難點(diǎn)。如何讓“被上帝遺忘的孩子”得到合理的教育、完成社會(huì)適應(yīng)、掌握生存技能引發(fā)了我的思考。

在與宇宇的初步接觸中，我無(wú)法和他正常溝通。宇宇碎片化的表達(dá)和不清晰的吐字讓我根本無(wú)法理解他想要表達(dá)的內(nèi)容。沒(méi)有溝通如何實(shí)施教育？無(wú)助的我嘗試尋求家長(zhǎng)的幫助——將宇宇說(shuō)的話錄下來(lái)，發(fā)送給家長(zhǎng)進(jìn)行翻譯。在這樣的溝通中，我終于從宇宇的只言片語(yǔ)中了解了他的家庭關(guān)系和喜好，也在反復(fù)的嘗試中實(shí)現(xiàn)了通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言和詞語(yǔ)短句和他交流。

相互熟悉之后，緊接著就是建立信任。每天午餐時(shí)間，宇宇總會(huì)舉起小手委屈地說(shuō)：“回家。”我知道，這是他在陌生環(huán)境下本能的情感表達(dá)。于是下課后我會(huì)牽起他的小手，抱一抱他，問(wèn)他：“喝水了嗎？”吃飯的時(shí)候摸摸他的腦袋，問(wèn)一句：“飯好吃嗎？”讓他感知到老師的善意。

當(dāng)良好的師生關(guān)系初步建立后，在日常的教學(xué)中，我開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練、提高宇宇的語(yǔ)言能力，鼓勵(lì)他大膽講話。從字到詞再到簡(jiǎn)單的句子，反復(fù)的練習(xí)使他掌握并能較清晰地發(fā)音，在與人交流時(shí)有效表達(dá)自己。課上，我會(huì)對(duì)宇宇進(jìn)行執(zhí)行性訓(xùn)練，控制他的表現(xiàn)，改善他的偏差行為，同時(shí)設(shè)置簡(jiǎn)單的提問(wèn)，給他展示自己的空間并給予及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。在學(xué)科方面，我?guī)M(jìn)行簡(jiǎn)單的事物描述、數(shù)數(shù)、色彩分辨等練習(xí)。在運(yùn)動(dòng)方面，我鼓勵(lì)宇宇進(jìn)行力所能及的體育鍛煉，包括課間操、跑操，牽著他進(jìn)行走跑練習(xí)。集體活動(dòng)時(shí)間，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)宇宇這段時(shí)間取得了哪些進(jìn)步，讓他們發(fā)現(xiàn)宇宇身上的閃光點(diǎn)，幫助他在班級(jí)里建立良好的人際關(guān)系。此外，我也有意識(shí)地培養(yǎng)宇宇的生活自理能力，強(qiáng)化日常行為訓(xùn)練。如吃飯前要自己把手洗干凈，吃飯后將餐盤放到回收處并清理桌面，放學(xué)收拾書包、穿好衣物等。在完成自己的事情后，還鼓勵(lì)他幫助老師和同學(xué)完成一些力所能及的事情。

從入學(xué)到學(xué)期結(jié)束，半年時(shí)間里，宇宇在感覺(jué)統(tǒng)合、行為適應(yīng)、人際交往、溝通交流等方面都取得了可喜的進(jìn)步?，F(xiàn)在宇宇已經(jīng)可以獨(dú)立書寫部分簡(jiǎn)單的字詞和拼音。在觀察中我還發(fā)現(xiàn)宇宇在繪畫方面有一定的興趣和天賦。我相信在愛(ài)的包圍下，宇宇也會(huì)找到屬于他的一片天地。

教育從不是一蹴而就的，教育需要耐心與智慧。每個(gè)孩子都有自身的缺陷，也會(huì)有屬于自己的閃光點(diǎn)。作為一名教師，要學(xué)會(huì)理解和寬容，以真誠(chéng)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;要用愛(ài)的鑰匙去打開(kāi)他們的心靈，走進(jìn)他們的心靈;要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予他們勇氣，協(xié)助他們樹(shù)立自信;要在尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)中，尋求適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬東疆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

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