初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中微課的作用探析

張興濤

摘? 要：在數(shù)學教學中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微課這兩種教學方式進行有機結(jié)合，微課使學生的學習時間更自由，可以隨時隨地復習、鞏固學過的知識，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。文章主要針對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及微課在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的作用進行論述，以期為在今后的初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中合理運用微課提供可行的建議與參考，促進并推動初中數(shù)學教學活動的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;微課;實踐應用

數(shù)學教學要依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求，結(jié)合學生的認知規(guī)律與心理特點，有效利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，這樣能改變傳統(tǒng)教學方式中的知識灌輸，讓學生成為課堂學習的主體。

微課能調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性，可以通過反復觀看以強化記憶，并且學生能隨時自主地控制學習進度，有利于發(fā)揮師生的協(xié)作能力。同時，還有利于學生主動進行有效復習，增強知識的應用能力，提高學習的主觀能動性。下面在基于微課支持的數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂模式中，就如何將微課有效應用于初中數(shù)學教學，并提高教學的有效性進行簡單的分析探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代大背景下，出現(xiàn)了一種基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。與傳統(tǒng)的教學方式不同，這是一種先學后教、以學定教的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效利用網(wǎng)絡技術(shù)與多媒體，以學生為教學中心，以探究問題為課堂主線，幫助學生切實理解抽象的知識點，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于學生進行有效的學習。這種教學模式突破了時間和空間的局限，改變了傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，切實提高了教學效率。

二、微課在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的作用

1. 形象化概念

數(shù)學中包含的很多概念性知識是很難理解與記憶的，且涉及的內(nèi)容較多，用專業(yè)性的語句描述、展示的定理和公式使學生無法深入領(lǐng)會和靈活運用。因此，在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中可以有效利用微課，以視頻和圖片形象化展示抽象的數(shù)學概念、定理和公式，引導學生科學分析、簡化設(shè)計數(shù)學概念，有效降低理解難度，讓學生深入領(lǐng)會概念和定理的含義，同時要講究技巧與方式，進一步加深學生的理解，使學生能夠在解題中活學活用，有效解決問題。

例如，對于人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級下冊“勾股定理”一課的教學，教師可以在教學前把與勾股定理的相關(guān)概念設(shè)計成微課，運用動畫等形式將重點概念展示與表達出來，使概念通俗化、形象化，調(diào)動學生學習的興趣與積極性，讓學生直觀生動、清晰明確地理解相應的內(nèi)容，并在課后隨時隨地觀看，及時復習、消化、鞏固相關(guān)知識，提高學習的有效性。

2. 實現(xiàn)自主學習

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生實現(xiàn)自主學習，就要從學生的自身實際、身心發(fā)展特點與學習需求出發(fā)，根據(jù)其接受能力和學習水平，有效利用微課豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野與知識面。微課就是針對一個知識點錄制一個微視頻，時間約為5 ～ 8分鐘，然后通過網(wǎng)絡發(fā)布，讓學生根據(jù)自己的時間進行自主學習，不同水平的學生根據(jù)自己對知識的掌握情況，可以利用微課能夠隨時暫停、回放的特點，靈活、自主地安排學習的進度和時間。這種方式有利于調(diào)動學生學習的積極性，使其更好地掌握、鞏固所學知識，并靈活應用所學知識解決實際問題。

在完成學習任務后，學生還可以檢測學習情況，找出自身存在的不足，及時進行彌補，隨時獲得個性化的指導和規(guī)劃，真正實現(xiàn)分層學習與自主學習。靈活、有效、科學、合理、有序的自主學習模式，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，促進了學生的全面發(fā)展，使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)，學習有效性得到充分提高。

3. 強化復習

在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中靈活、有效利用微課進行復習，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)深入掌握更多的知識點。為此，教師要根據(jù)學生對知識的掌握程度與學習水平設(shè)計不同難度的題目，制作成個性化微課。微課設(shè)計要目標明確、通俗易懂、豐富多樣、簡練精要，同時巧妙搭配視頻、圖片、音頻、文字等，使復習內(nèi)容直觀、生動。讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的微課進行自主復習，并掌握相關(guān)題目的解題方法與規(guī)律，發(fā)揮學習的主觀能動性，在遇到類似的題型時迅速解答，培養(yǎng)自主學習的能力與習慣，提高總結(jié)能力。

例如，在教材七年級上冊“一元一次方程”的復習中，首先，教師可以根據(jù)學生的學習需求，利用微課設(shè)計恰當、合理的情境，自然而然地引入主干知識，激發(fā)學生的求知欲;其次，結(jié)合前面學過的方程概念，引導學生仔細思考等式與方程的區(qū)別，加深學生對相關(guān)知識的理解;最后，利用微課出示習題，檢驗學生對概念的掌握情況。教師要及時發(fā)現(xiàn)微課制作中的問題，不斷總結(jié)、改進、補充，促進學生進行有效的自主學習。

在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，有效利用微課進行復習，能夠讓學生更系統(tǒng)地掌握知識，同時提高學習的有效性。

總而言之，利用微課進行初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學，要精心設(shè)計和改進教學方式與教學方案，針對某個知識點制作微課，進行簡短且完整的教學，提高學生學習數(shù)學的興趣，直觀、生動地教學知識，讓學生進行自主學習，提高學生的學習效率。

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