一位鄉(xiāng)村教師的青春自白

新阜

幾年前，蒙新穎在遼西北志愿者服務(wù)期滿后，報(bào)名參加阜新市“特崗計(jì)劃”，考入阜新蒙古族自治縣國(guó)華學(xué)校當(dāng)上了一名普通的鄉(xiāng)村教師。

蒙新穎從小在阜新市區(qū)內(nèi)長(zhǎng)大，從小學(xué)到研究生已經(jīng)愜意于繁華熱鬧的城市生活、現(xiàn)代的辦公條件、綠草如茵的校園環(huán)境，當(dāng)真正來(lái)到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，巨大的反差確實(shí)讓她有很多不適應(yīng)。

學(xué)校安排她接任四年級(jí)班主任工作，她帶的班一共有四十一名學(xué)生，其中留守兒童十四名、單親一名、離異五名，面對(duì)孤獨(dú)、缺少關(guān)愛(ài)但對(duì)未來(lái)又充滿憧憬的學(xué)生們，她下定決心必將盡她最大的努力給予他們關(guān)懷和溫暖，幫助他們做好心理疏導(dǎo)和扶志勵(lì)志，讓他們也擁有七彩的童年。

學(xué)生王大寶（化名）生活在一個(gè)離異家庭，從小沒(méi)有母愛(ài)，父親還患有心臟病，幾乎喪失勞動(dòng)能力且長(zhǎng)年用藥，日常生活只能依靠年過(guò)古稀的祖父收廢品維持。由于溫暖家庭的解體，導(dǎo)致王大寶心理上有些自卑、自閉、性格暴躁、逆反等，對(duì)周圍的人產(chǎn)生對(duì)抗行為，表現(xiàn)為毫無(wú)理由地拒絕他人的要求，誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去。他會(huì)無(wú)故指責(zé)同學(xué)，頂撞老師，對(duì)人持冷酷的態(tài)度。

想到他從小就缺乏母愛(ài)，蒙新穎便決定要用自己的關(guān)心來(lái)彌補(bǔ)他內(nèi)心母愛(ài)的缺失。她經(jīng)常去看他，主動(dòng)跟他交流，表?yè)P(yáng)他，稱贊他，帶他出去和同學(xué)們一起跳繩，用體育運(yùn)動(dòng)拉近她和他之間的距離。每次王大寶有些許進(jìn)步的時(shí)候，蒙新穎都會(huì)在班級(jí)上鼓勵(lì)他，全班同學(xué)都不約而同發(fā)自內(nèi)心地給他掌聲。漸漸地，王大寶的臉上綻開(kāi)了笑顏，愿意主動(dòng)和同學(xué)們一起玩耍學(xué)習(xí)，也不再低著頭。每次看見(jiàn)他的時(shí)候，都仿佛有陽(yáng)光在籠罩著他。

留守兒童已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是她教師工作的重點(diǎn)。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，促膝長(zhǎng)談，多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用自己的關(guān)愛(ài)和親情去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

通過(guò)對(duì)他們成長(zhǎng)的陪伴，蒙新穎的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，教師工作不再是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)更多地聆聽(tīng)和理解，讓愛(ài)心和耐心如和煦的春風(fēng)撫平受傷的心靈，讓老師的愛(ài)如綺麗的太陽(yáng)，普照每一個(gè)角落，普照每一棵成長(zhǎng)的幼苗。

【原載《遼寧青年》】