初探小學(xué)一年級之閱讀教學(xué)

楊秀敏

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級教材，以其色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語言實踐開辟了廣闊的天地。只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀實踐，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。

一、聽記與拼讀結(jié)合，感受書面語言

新教材在閱讀內(nèi)容的編排上具有自己鮮明的特點;提前安排閱讀內(nèi)容;語言親切，富有童趣;閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生生活，賦有鮮明的時代氣息。針對這一特點，在教學(xué)上注重結(jié)合一年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學(xué)生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。在實踐中，采用聽記和拼讀相結(jié)合是讓學(xué)生提前感受書面語言的有效方法。

二、教給認讀方法，自主經(jīng)歷閱讀過程

隨著拼音教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生會拼的音節(jié)越來越多了。不認識的字，可以通過拼讀來自己解決。經(jīng)常性地練習(xí)拼讀，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了拼讀能力，而且還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主經(jīng)歷了讀書的過程。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學(xué)生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認讀，只是背誦。為了幫助學(xué)生過好認讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程，在教學(xué)中，我們給學(xué)生建立了新的閱讀常規(guī)：第一，要求學(xué)生在讀書時用眼睛看著字，不隨意添字、漏字、改字;第二，遇到不認識的字可以拼讀音節(jié)，遇到難讀的句子反復(fù)地多讀幾遍，邊讀邊想;第三，對一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師教他們用指讀的方法來讀書。在課堂上嚴格控制教師或優(yōu)等生的范讀。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語言。這樣的自主學(xué)習(xí)不僅吸收了文本信息，復(fù)習(xí)了拼音，更重要的是經(jīng)歷了自主的語言實踐過程。在這一過程中學(xué)生還受到了學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的鍛煉。

三、組織小組合作，促進學(xué)生互動認讀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，課堂上學(xué)生獲得的知識只能來自于教師。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探索的。學(xué)生在相互合作中可以互通信息，互助學(xué)習(xí)，這將大大提高學(xué)習(xí)效率。實踐證明，過好認讀關(guān)，讓學(xué)生自主感受文本信息是發(fā)展學(xué)生語言非常重要的基礎(chǔ)階段，在這一階段教師必須高度重視學(xué)生的認讀過程，關(guān)注每一個學(xué)生認讀方式和感受，切忌以好學(xué)生的表現(xiàn)代替全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使每一位學(xué)生經(jīng)歷自主認讀的過程，形成良好的認讀習(xí)慣，為閱讀能力的發(fā)展，促進語言的內(nèi)化打好基礎(chǔ)。

四、踐行讀書活動，積累語感經(jīng)驗

第一，加強朗讀，體會語言優(yōu)美。發(fā)展語言的最佳途徑就是讓學(xué)生大量地接觸語言材料，進行朗讀實踐。在讀中積累語感經(jīng)驗，在讀中發(fā)展語言。一年級閱讀教學(xué)中最基本的實踐活動就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。在學(xué)生腦海里產(chǎn)生優(yōu)美的情境和無限的遐想，留下了深刻的印象。同時，這一教例又反映了尊重和理解學(xué)生的不同感受，這既是對學(xué)生的鼓勵，又是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言的良策。在教學(xué)中我們都應(yīng)加以重視。

第二，感受讀書樂趣，嘗試成功喜悅。語文課程標(biāo)準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可是，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對初入學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒。針對學(xué)生的這一特點，新教材在課本的最后安排了兩篇不帶拼音的課文，用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。文中有生字，但不注音。編者的意圖是：學(xué)生已學(xué)了一學(xué)期的語文，要鼓勵學(xué)生試著邊看圖，邊讀課文，遇到少量不認識的字可以猜讀、跳讀，可以問別人，使學(xué)生對閱讀有自信心，讀后可以體會到成功的快樂。在教學(xué)時，我們積極鼓勵學(xué)生通過猜讀、借助圖畫等多種方式，讓學(xué)生獨立認字閱讀，這將激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生閱讀的成就感?！缎⌒茏∩蕉础愤@課學(xué)生有12個字沒學(xué)過，教學(xué)時，我們讓學(xué)生嘗試猜讀。結(jié)果，學(xué)生把“長滿”一詞猜讀成“長出”;把“感激”一詞猜讀“感謝”;把“房子”一詞猜讀“屋子”。但教師都給予充分的肯定。從這一教例看，學(xué)生通過一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)已具有初步的閱讀能力，所猜讀的詞與原文意思相當(dāng)接近，根本不影響對文本定義的理解。說明學(xué)生是成功了，應(yīng)該給予慶賀。同時，也看到學(xué)生在猜讀的過程中，對文本理解加深了。他們體會了小熊一年四季為什么舍不得砍樹的原因。說明學(xué)生通過閱讀已經(jīng)認識了周圍事物，在他們的心靈深處又開啟了一扇認識世界的窗戶。這是學(xué)生在閱讀過程中體驗到的新快樂。它將吸引學(xué)生更主動地參與自主閱讀實踐的過程。有了這樣的興趣，就為學(xué)生的閱讀提供了不竭的動力，為積累語感創(chuàng)造了條件。

第三，激發(fā)學(xué)生想象，感悟語言。一年級學(xué)生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合，因而學(xué)生在閱讀文本的同時，常伴隨著形象事物的再現(xiàn)。在教學(xué)中針對學(xué)生的這一特點合理利用課件資源創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學(xué)生進一步理解語言文字，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生在不知不覺中接觸和內(nèi)化那些生疏的語言，成良好的語感，發(fā)展語言。62239B13-BDF3-4947-BE2F-43C3ED591622