快樂作文 放飛心靈

李少梅

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言、文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我的進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體。”可見，作文在語文中的重要地位。而事實上，我們經常聽到老師提起作文叫苦不迭，學生更是談文色變，寫作就如無米之炊，對作文厭惡之極?；谶@些現狀，在作文教學中需要老師細心和耐心地引導，采取輕松愉快的教學手段，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在快樂的作文學習氛圍中形成享受作文學習。

一、樹立“快樂”的價值觀

所謂快樂，指的是人類精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，是由內而外感受到的一種非常舒服的感覺。比喻人的一種開心、高興的狀態(tài)。在本文中所說的“快樂”，指的是學生將自己的親身經歷、內心想法等在愉快的情緒中使用恰當的文字進行表達，在這個過程中感受到學習帶來的快樂，通過和他人的交流感受到人際交往的快樂，這種“快樂”是學生對于學習和寫作的真實感受。因此教師在寫作教學中就需要幫助學生形成一個積極樂觀的意識，不管是在學習還是生活過程中，學生的價值觀就會指引著他們去處事，所以學生從小就應該樹立一個快樂的心態(tài)去面對以后的學習與生活。為此，教師可以要求學生去思考快樂的事情，在班級中相互交流。例如，部編版教材小學語文一年級下冊中的一首兒童詩《怎么都快樂》，教師可以根據這首詩來組織一場交流會，讓學生說出自己認為“最快樂的事情”。對于學生而言，他們最快樂的事情可能是和爸爸媽媽一起逛公園、和同學一起學習、和同伴一起玩游戲等等，這些事情都屬于學生自己的快樂。不管是發(fā)生過還是沒有發(fā)生過的，教師在聽完學生的陳述后都要表示積極的贊揚和鼓勵，給學生提供精神上的支持，保留他們“快樂”的想法。除此之外，教師也需要學生記錄下那些讓學生感受到快樂的瞬間。比如，讓學生編一首關于“快樂”的小詩，讓快樂傳遞起來，這樣才能讓學生學會珍惜快樂、記錄快樂、追求快樂。當然，引導學生樹立“快樂”的價值觀不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程，這就要教師腳踏實地，經過長期的努力與引導，讓學生逐步形成，并在形成的過程中讓學生快樂地成長。與此同時，學生以一種快樂的心態(tài)來面對寫作也能夠提高積極性和興趣，提高寫作水平。

二、積累素材 腹中有“墨”

很多學生的作文空洞乏味，就是因為缺少素材作為支撐。古人云：“大廈之成，非一木之材也;大海之闊，非一流之歸也”;又云：“圣賢之學，非造次之成，須在積累?！庇纱丝梢?，在作文寫作中素材的積累是多么的重要，教師要對學生進行引導。第一，要學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在語文學習的過程中，無論是在課內書本上還是在課外閱讀中，我們都會遇到很多的名人名句，優(yōu)美語段等等，此時就要求學生把它們抄寫下來，抄寫到一個專門的筆記本上，有必要的時候還可以寫上感悟感想等等。這樣不僅積累了一些寫作中可以引用的素材，還鍛煉了學生的寫作水平，可謂是一舉兩得的事情。第二，要求學生有靈感時就要及時寫下來。歐陽修在《歸田錄》中說：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也?！睂W生的生活經歷比較少，但是這并不表明他們對生活毫無感覺，有時侯或許一場比賽失敗的經歷都可以成為他們寫作時的素材。因此，這就要求學生在學習生活中哪怕有一點點的感想，感悟都要及時寫下來，抓住寫作的靈感。第三，要求學生多讀多背?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹谡Z文學習的過程中，我們要多讀多背，將自己的作文素材庫進一步擴充，而不能成為“啞巴語文”的學習者。當有了我們平時語文學習中所背誦下來的精彩句子、語段、文章積淀時，在寫作文的時候就會游刃有余，下筆如有神了。第四，引導學生學會觀察生活，體驗生活。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏问虑橹挥凶约河H身經歷了，才能表達出真情實感。學生在學習生活的過程中要始終保持有一顆敏感細膩的心，要用自己的眼睛真實地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事，學會觀察生活，體驗生活，在現實學習生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材。這樣學生寫起作文來，腹中有“墨”，就得心應手了。

三、激發(fā)興趣 樂中作文

愛恩斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，才有可能像葉圣陶先生說的“我手寫我心”的狀態(tài)。所以教師設置教學習作課堂時要充分考慮到學生的實際情況來設置“快樂”課堂。作文課的形式要多種多樣，讓學生在玩中學。教師可以精心設計各種科學小實驗，比如彩鉛穿水袋、變色的紫羅蘭、雞蛋進瓶、吊冰塊等，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，學生體會到觀察的快樂;可以精心設計各種游戲，組織學生在作文課堂上擊鼓傳花、蘿卜蹲、詞語接龍、比比誰的眼力好等，學生感受到游戲的快樂;可以精心挑選兒童詩、童話、繪本、影視作品，引入作文課堂，學生欣賞兒童詩、童話、繪本、影視作品并暢談體會，感受到交流的快樂;還可以組織學生參加學?；顒?，觀看學?；顒拥匿浵?、圖片，重溫參加活動的興奮，體會到活動的快樂。這樣，學生在玩與學的過程中體驗到了快樂，減輕了學生寫作的心理負擔，給學生一個歡樂和諧的學習環(huán)境，就有了快樂的寫作心境，激發(fā)了學生的寫作興趣。學生在樂中學，在樂中寫，讓學生高高興興地用手中的筆把想說的話以及自己對生活的獨特體驗用語言文字自由地表達出來。

總而言之，教師在寫作教學中既要注重寫作技巧的傳授，又要注重學生興趣的培養(yǎng)，幫助學生去發(fā)現生活，體驗生活，樹立樂觀、積極向上的心態(tài)，把“快樂”貫穿到寫作課堂教學中去，使學生有機會表達展現出自己思維的創(chuàng)造性，快樂作文，放飛心靈。