創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂活力

孔維秀

課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更主要的是學(xué)生之間的交往。因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想感情因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參于意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)和進(jìn)行交往?？梢?，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的和有效的。

一、建立合理的合作小組

（1）劃分小組。為更好的實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)期之初依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，以4人一組安排學(xué)生座位。合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由老師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，在學(xué)習(xí)時(shí)間上可有靈活性。

（2）培養(yǎng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)選取智力好、英語(yǔ)基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑、樂(lè)于助人的同學(xué)擔(dān)任。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓他們組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，指導(dǎo)和幫助后進(jìn)生參于學(xué)習(xí)，帶頭遵守紀(jì)律，積極發(fā)言，起到良好的表率作用。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工

小組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師則應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵(lì)尤其是學(xué)困生積極地參于活動(dòng)。同時(shí)教師也應(yīng)平等地參予到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式，因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。四、要讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師的具體操作方法如下：①科學(xué)分組（前面已提）;②教師啟發(fā)。一上課，教師首先要把這節(jié)課的目標(biāo)要求與任務(wù)提出來(lái)，講清完成任務(wù)的時(shí)間與規(guī)則，并扼要講解內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。③分組自學(xué)。在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋知識(shí)、獨(dú)立歸納整理，并列出已經(jīng)掌握的知識(shí)和未理解的知識(shí)。④組內(nèi)討論。由學(xué)生根據(jù)自學(xué)中所掌握的知識(shí)，在組內(nèi)相互提問(wèn)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同商討、補(bǔ)充完善、解決問(wèn)題。⑤組間交流，每組派一人匯報(bào)。交流內(nèi)容有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、記憶訣竅、學(xué)習(xí)方法、心得體會(huì)，疑難問(wèn)題大家一起討論，探索。⑥當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。教師圍繞主題人物給學(xué)生三到五分鐘的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視課堂，個(gè)別點(diǎn)撥，若是共性問(wèn)題則面向全班講解。

四、采取多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參于活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)互幫、互補(bǔ)互促。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注意學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我為班級(jí)制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度：根據(jù)小組成員的表現(xiàn)貼相應(yīng)的紅旗，定期總評(píng)一次并更換刷新。加紅旗標(biāo)準(zhǔn)如下（1）上課，如果小組4人上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，在布置同桌操練或4人小組分角色表演時(shí)能認(rèn)真完成的都給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。（2）作業(yè)。為了使學(xué)生保質(zhì)保量完成，規(guī)定所有的書面作業(yè)首先要整潔，然后要求學(xué)在完成后自我檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤訂正后再交給小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)對(duì)所有組員的作業(yè)進(jìn)行復(fù)査，確認(rèn)無(wú)誤后再上交。對(duì)普遍較好的組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。有一半或一半以上成員錯(cuò)誤或字跡模糊的拿掉紅旗。（3）過(guò)關(guān)。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)過(guò)關(guān)，小組長(zhǎng)到我的地方過(guò)關(guān)，每人每次過(guò)關(guān)都有成績(jī)等級(jí)，每單元評(píng)選一次過(guò)關(guān)小能手，整個(gè)單元全部過(guò)關(guān)的可得到一個(gè)小紅旗，每次過(guò)關(guān)成績(jī)都在A以上的可以得到4面小紅旗，這樣既能使后進(jìn)生不因要求太高而自暴自棄，又挖掘了優(yōu)等生的潛能。（4）口試。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我一般每學(xué)期進(jìn)行2次口試，評(píng)出的最優(yōu)對(duì)話小組得到4面小紅旗，其他組口語(yǔ)表達(dá)有進(jìn)步的學(xué)生得到1面小紅旗。（5）筆試。筆試有利于教師對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，毎次階段性測(cè)試都會(huì)評(píng)一個(gè)火箭組，（小組成員分?jǐn)?shù)之和最高組）和一些進(jìn)步較大的學(xué)生，火箭組整組獎(jiǎng)勵(lì)4面紅旗，進(jìn)步較大的每人獎(jiǎng)勵(lì)1面。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，它打破了教師壟斷課堂信息源的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)，懶于開口，過(guò)分依賴教師的現(xiàn)狀，改變了早已習(xí)慣了的單一接受，模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全員互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。