淺談小學英語兒童歌曲教學

王曉麗

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發(fā)少兒的學習興趣，保持少兒的學習動力，是非常適合孩子門學習的一種形式。英語歌曲教學作為愉快教學中強有力的一筆，值得英語教師去探究。對如何進行歌曲教學，如何運用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學？筆者從英語兒歌的作用，應用，方法等幾個方面出發(fā)，提出了以下幾點看法。

小學生兒童英文歌曲在教學中的作用

音樂能陶冶人的情操，馬克思也說過;“音樂是人類第二語言?！倍鑴t是人類的聲音和語言相結合的一種音樂。在小學英語教學中，如果能充分發(fā)揮歌曲的教學作用，就能創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍，有利于學生對音樂節(jié)湊的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增加對字詞的理解，擴大詞匯量。因此，一方面教師能做到寓教于樂，另一方面學生也能真正體會到學習英語的樂趣。有些歌曲從頭至尾重復同一句型，它們適合反復吟唱，有助于記住各類句型，這樣學生在使用中可信手拈來。在小學階段，我們一般不刻意強調(diào)某些語法，而通過學唱英語歌謠，使學生無意中學到許多語法和句型。

小學生活潑好動，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強，愛唱愛跳。兒童英文歌曲節(jié)奏感強，朗朗上口，語言精練，押韻。這些特點符合兒童認知特點和身心發(fā)展的要求。他們使英語教學變得形象生動，能激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們記憶新知識，突破英語學習中的難點，能使教學效果得到顯著提高。

二、英語兒歌在教學中的運用

（1）利用英語兒歌進行課前熱身活動。在每節(jié)英語課前我都要求學生唱歌，這樣既可以把學生下課玩樂的心情收拾歸來，為上課做好熱身準備，又可以為上課氣氛定下輕松愉快基調(diào)。例如：在課前以“Good morning， good morning，how are you， how are you.One，two，three， please be quiet，four，five，six，sit up straight.Look at me，look at you，yes，yes，follow you.”等歌謠與學生互相問候，比只是單純的師生對話問候更有意思，更易于使學生集中精神。另外，有些歌謠讓學生課前吟唱可作為新授課的引子。例如：在講How old are you？這一課時，課前我就讓學生唱“Happy birthday to you ， Happy birthday to you，Happy birthday dear friend， Happy birthday to you .”這個歌謠，唱完后我就問學生：“When are you sing this song？”以此引出我要講的內(nèi)容，顯得比較自然，使學生更關注于我要講的內(nèi)容。

（2）利用英語兒歌進行字母教學。掌握26個字母是學好英語的基礎，如果學不好26個字母，就談不上學單詞，句子以及語篇了。而學生又容易把英語字母同漢語拼音混淆，所以在二年級剛開始學字母時，我就先教他們唱字母歌謠“小a小a，A，A，A;小b小b，B，B，B;小c小c，C，C，C……”一邊說歌謠一邊做動作，這樣對小孩來說很有吸引力，他們很快就學會了唱，自然就很快掌握了26個字母的認讀。認讀行了，寫就比較容易了。很快很多學生按順序就能說出26個字母，甚至可以在隨便抽出的字母中游刃有余的認讀字母了。

（3）利用英語兒歌進行單詞教學。利用兒歌進行單詞教學是一種很好的教學手段，將新單詞編入兒歌中，學生容易記。如在學習新起點Unit14，lesson79 My Day表示每天的活動的新詞時，我發(fā)現(xiàn)只借助圖片，動作不能引起學生的注意，于是我馬上引導學生誦唱兒歌。如：Get up，get up，good morning.Wash face，wash face，oh ha ha.Brush teeth，brush teeth，Im healthy.Eat breakfast，eat breakfast，so yummy.Go to school，go to school，Im learning.Go to bed;go to bed，so happy.另外，復習學過的單詞，我們往往運用游戲，圖片，這樣的復習在學生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復習的機會，而且以獨特的方式給學生帶來了快樂。

（4）利用英語兒歌進行句型教學。PEP 五年級已出現(xiàn)了現(xiàn)在進行時態(tài)，我發(fā)現(xiàn)只靠講解，學生收效很小，這其中的原因是講解不能引起學生的有意注意，于是我將句型編成兒歌引導學生誦唱，收到了意想不到的效果。兒歌如下：What are you doing now？What are you doing now？Im doing the dishes. Im doing the dishes.What are you doing now？What are you doing now？Im reading the book.Im reading the book.

（5）利用歌曲和歌謠解決英語疑難。新起點三年級課本中要求區(qū)分物主代詞my， your， his， her，進行了講解后仍有一部分學生犯類似錯誤，這時我想到了兒歌，把它們編成兒歌，問題不就解決了嗎，于是我引導學生編出如下兒歌：Bend，bend，bend your arms.Please bend your arms.Stretch， stretch my legs.Im stretching my legs. Comb，comb，comb her hair， please comb her hair.Kick，kick，kick his ball.Please kick his ball.在以后的練習中幾乎不會有學生混淆這幾個詞了。是兒歌解決了我的困擾，是兒歌使學生悟出了英語的真諦。

三、英語兒歌教學的方法

（1）多聽多唱。英語歌教學的環(huán)境首先是英語課，而并非音樂課。所以，對待那些有難度的英 語歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時間教學。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學生每節(jié)課都有機會聽幾遍，而時間可以進行控制。學生可能只會跟音樂進行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們在反復地聆聽哼唱的同時，必然會逐漸地注意到其中的語言現(xiàn)象，進而自覺或不自覺地總結出一些簡單的語言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長此以往，標準的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。

（2）邊唱邊做。小學英語課本中的英語歌一般都較為簡單，通常是用學生較熟悉甚至都會吟唱的旋律，來唱一些單元重點句型或單詞。如果在學會了單詞后教授歌曲更是能達到一聽便會的效果。但過于簡單的歌曲，學生唱時容易走神，有口無心的，起不到應有的作用。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學的動作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對一些理解歌詞還存在困難的學生，可以收到意想不到的效果。

（3）詞曲結合。在教孩子們唱英語歌之前，教師把歌曲唱給他們聽，也可用錄音磁帶放給他們聽，讓他們根據(jù)聽到的旋律加以想像，可以問他們聯(lián)想到了什么動物、人物、景色等，并要他們說出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個簡單的故事。孩子們在聽的同時，熟悉了曲調(diào)，還展開了豐富的想象。聯(lián)想的對與錯根本不重要，重要的是能讓學生展開聯(lián)想的翅膀，這是相當有意義的。同時，從別人的發(fā)言中，孩子們可以學到不同的思維方式及多種表達法。

（4）運用的創(chuàng)造性。教學方法需要不斷地創(chuàng)造更新，因為學習的興趣是學生學好知識的動力，陳舊的教學方法容易使學生乏味，而新穎的教學方法容易使學生的學習興趣得以保持，小學英語歌曲的運用過程需要重視這一點。例如在教材中，有一首歌曲被換成不同的歌詞先后三次出現(xiàn)，那么，這首歌如果要用的話，在后兩次的運用時，已無新意可言，其效果也可想而知。碰到教材中的歌曲存在類似的問題時，教師要大膽地加以修改或者舍棄，不要死板地勉強運用。

四、總結

小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情，但如果學習內(nèi)容太難或太容易都會使孩子感到乏味，更導致他們注意力不集中。如何使課堂學習變得豐富多彩、以便使兒童的注意力集中在課堂內(nèi)容上是小學英語教師的重要任務。英語兒歌以其淺顯的語言、具體可感的形象、自然和諧的音韻、富于動作性在啟發(fā)小學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學習負擔中發(fā)揮著不可替代的作用。做到讓學生們樂中學，學中樂。