淺論如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

彭小芳

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，語(yǔ)文素養(yǎng)的最終獲得，其實(shí)在課堂中，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能有更大的收獲。筆者先從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨的一些問(wèn)題，著手探討如何讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課

一、不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但現(xiàn)在在很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，仍然有很多教師缺少教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，只把自己本節(jié)課的要講的知識(shí)講完，忽視學(xué)生的所感所想，學(xué)生一直處在接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證教研內(nèi)容科學(xué)合理學(xué)生是課堂的主體，因此校本教研還必須有學(xué)生立場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證教研內(nèi)容和形式的科學(xué)合理。首先，在具體的校本教研過(guò)程中，教師要了解學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、需學(xué)的是什么，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)情，不斷調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)效果，建設(shè)高效課堂。

把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師在課堂上的主導(dǎo)作用也被剝削，這是對(duì)教師有了更高的要求，教師更應(yīng)該增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，從而成為高效課堂的主力軍。發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新型的教學(xué)觀念，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變，課堂不再只是老師教的課堂，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，課堂中教師是引導(dǎo)者的角色、合作者的角色，教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該再是一味的灌輸知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂上不僅可以傳遞學(xué)科知識(shí)，還可以告訴我們一些人生道理，

二、不能建立良好的師生關(guān)系

孩子對(duì)老師本身就有些畏懼，大部分老師在課堂上是沒(méi)有笑容的，學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)只會(huì)批評(píng)，以至于有些孩子有問(wèn)題不敢提出來(lái)，出現(xiàn)不懂裝懂的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不敢表達(dá)，師生不能很好的互動(dòng)與交流，這樣，就會(huì)導(dǎo)致課堂上無(wú)法建立良好的師生關(guān)系。

筆者認(rèn)為在課堂上互動(dòng)中加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通拉進(jìn)師生距離是當(dāng)務(wù)之急。隨著學(xué)生課堂主體地位的確立，越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始重視學(xué)生閱讀自主性的挖掘。筆者認(rèn)為可以在師生共讀活動(dòng)中提高師生的親近感從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，是提高學(xué)生閱讀能力的重要前提。為此，筆者特地在閱讀過(guò)程中設(shè)置了“演一演”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生扮演閱讀內(nèi)容中的人物，這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就能更認(rèn)真、更仔細(xì)地體會(huì)人物的心理特征及情感變化，還能在與教師的合作中對(duì)文章有更深入的理解。與此同時(shí)，筆者還將一些字謎、詩(shī)謎等引入師生共讀活動(dòng)的閱讀交流中，通過(guò)教師出謎語(yǔ)、學(xué)生猜結(jié)果以及學(xué)生出謎語(yǔ)、教師猜結(jié)果的方式，有效提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作都是由班主任來(lái)承擔(dān)的，教師的工作量大，不能精心的備課，一些教師在教學(xué)過(guò)程中還是按照傳統(tǒng)的方法教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，這樣的語(yǔ)文課一定是乏味的、枯燥的。教學(xué)方法單一，在語(yǔ)文課堂上教師不能吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)降低對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)越來(lái)越不愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)直線下降。筆者認(rèn)為可以從教育信息化入手，讓教學(xué)多樣化。

教育信息化則是指在教育教學(xué)領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化是通過(guò)信息技術(shù)，生成一個(gè)開(kāi)放、共享、交互與協(xié)作的高效課堂。作文教學(xué)中特別適合引入信息技術(shù)，教師把與本節(jié)作文相關(guān)的資料導(dǎo)入到平板電腦中，在課程進(jìn)行到品評(píng)資料時(shí)，學(xué)生打開(kāi)平板電腦中的文件夾，就可以開(kāi)始品評(píng)存儲(chǔ)的好詞佳句、優(yōu)秀文章，直接在平板電腦上進(jìn)行批注，個(gè)人操作結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，全班可以共享匯報(bào)人的批注，這樣就生成了一個(gè)開(kāi)放、共享、交互的高效課堂，開(kāi)拓了學(xué)生多向思維的能力，也完成了積累大量語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。在積累了大量語(yǔ)言后，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后，把作品用平板電腦拍照上傳到指定文件夾中，這個(gè)文件夾是班級(jí)共享，全員可見(jiàn)，這正是體現(xiàn)了問(wèn)題化學(xué)習(xí)中，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的受益者。

因此在語(yǔ)文中，引入信息技術(shù)，就是讓學(xué)生在信息化手段的輔助下，掌握語(yǔ)言這一重要的工具。問(wèn)題化課堂教學(xué)實(shí)踐讓教者深刻認(rèn)識(shí)到，在以往的教學(xué)中，學(xué)生如“待灌的一個(gè)罐子”，只是被動(dòng)接受，而問(wèn)題化教學(xué)，學(xué)生如“待燃的一堆柴”，用問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生們思考的欲望和主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，作為培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)人才的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展的脈搏、緊緊抓住科學(xué)發(fā)展的主流，并在實(shí)際工作中加以合理的運(yùn)用，這樣才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)?？傊瑯?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的師生氛圍，采用靈活的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，不斷的完善自己，充實(shí)自己，努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。