一群農(nóng)村中學校長正在負重突圍

不久前，記者接觸了教育部“農(nóng)村校長助力工程（2020）”首都師范大學初中校長培訓班的幾十名農(nóng)村中學校長。在與這些農(nóng)村校長及項目實施者的近距離接觸中，那些寫在報告中、刊登在媒體上的成就和數(shù)據(jù)變得生動而立體起來：

“鄉(xiāng)村弱”還原了校長們面臨的我國基礎教育現(xiàn)實。但改變“鄉(xiāng)村弱”也不是一件容易的事：所處地區(qū)經(jīng)濟相對更加落后、自然環(huán)境比較惡劣、師資隊伍相對薄弱、教育觀念落后等諸多因素，都在制約著農(nóng)村教育的快速發(fā)展。

“有學上”和“上好學”則演變?yōu)樾ｉL們努力突圍的持續(xù)嘗試——去年年底，教育部在對我國“十三五”以來的教育改革與發(fā)展進行總結時指出，截至2019年年底，全國30.9萬所義務教育學校（含教學點）辦學條件達到基本要求，占義務教育學?？倲?shù)的99.8%，全國95.3%的縣通過了縣域義務教育基本均衡發(fā)展國家督導評估驗收。我國基礎教育已經(jīng)歷史性地解決了“有學上”問題，正在向實現(xiàn)“上好學”邁進。

自畫像：勾勒出一群背負壓力前行的農(nóng)村校長

在培訓班上，記者看到了一幅用幾分鐘完成的自畫像，畫面很簡單：遠處有一座“大山”，面前有一條“小河”，一個頭頂標著“我”的小人正在邁著大步奮力地向前走著，畫面上還有兩個小人，頭頂分別標著“老師家長”和“學生”，這兩個小人不僅落在后面，而且還走向了相反的方向……

自畫像的作者是云南省紅河哈尼族彝族自治州的一位農(nóng)村中學校長龔衛(wèi)全。龔校長在畫上寫下了這樣一句話：“難以跨越的河，難以翻越的山，難以帶著前行的人?！痹邶徯ｉL看來，這幅畫就是自己日常工作狀態(tài)的寫照，這種艱難和無力就是自己工作時的感受。

這幅自畫像是龔校長進入培訓班后完成的第一項作業(yè)。

“我們讓校長們在建班時和結業(yè)時均畫一幅自畫像，建班時的自畫像呈現(xiàn)的是校長們參加培訓前的日常狀態(tài)，結業(yè)時的自畫像是為了檢驗培訓的效果?！笔锥紟煼洞髮W教授楊朝暉說。

楊朝暉介紹，這個培訓屬于“國培”計劃，每年一次，培訓對象為農(nóng)村中學的校長，已經(jīng)連續(xù)做了9年。目前為止已搜集了上百幅農(nóng)村中學校長們的職業(yè)自畫像。

讓楊朝暉及項目團隊的研究者們感到震撼的正是每年開班時，校長們交上的一幅幅自畫像。

在這些自畫像中，大山、負重的人或動物是最常見的元素。比如，自畫像上常會出現(xiàn)牛的形象。牛本來就給人任勞任怨的印象，有些校長在自畫像上做了這樣的批注：“只有耕不完的地，哪有累不死的牛?！薄斑@些都反映出校長們在工作中正承擔著沉重的壓力，甚至已經(jīng)不堪重負。”該項目的班主任、首都師范大學徐月博士說：“一個人的自畫像就是自我意象，反映出個人對自我的認知和評價?！?/p>

“如果從這些自畫像還無法看出我們這些校長的壓力的話，可以看看這兩張照片。”來自江西興國縣鼎龍中學的韓周興校長找出了兩張照片，一張拍攝于2009年，那時他當校長僅一年，一張攝于2020年?！皟蓮堈掌畲蟛煌牵?009年時的我不僅年輕而且頭發(fā)濃密，現(xiàn)在頭發(fā)沒了。這見證了10多年校長歷程中的心酸和辛苦?！?/p>

不僅有十幾年經(jīng)驗的“老”校長倍感壓力，年輕校長也不例外。

楊朝暉介紹，2018年，一位年輕校長的自畫像是個機器人。雖然自畫像的內(nèi)容更年輕、時尚，還多了科技元素，但是表達出來的內(nèi)涵是相似的。這位校長在自畫像上寫道：“機械的生活、機械的工作?！?/p>

“這表現(xiàn)出的是校長內(nèi)心的無力感?！睏畛瘯熣f，“幾年培訓我們接觸了幾百位農(nóng)村中學的校長。整體上看，這些校長長期以高強度的工作狀態(tài)堅守在農(nóng)村教育一線，他們的身心承載著巨大甚至過大的壓力。很多時候，校長們疲于應對各種瑣碎、困難的工作，難以整合，工作的自主性、能動性和效能感都很低。農(nóng)村學校是鄉(xiāng)村振興的重要陣地。農(nóng)村校長無力，則農(nóng)村學校無力，振興農(nóng)村教育及農(nóng)村社會都將受到阻礙，因此，對農(nóng)村校長職業(yè)狀態(tài)的關注不僅重要而且緊迫?！?/p>

應試道路上狂奔？應試不是唯一出路，農(nóng)村孩子更要有自信

自畫像把農(nóng)村中學校長內(nèi)心的壓力顯現(xiàn)了出來，而隨著了解的深入，這些壓力變成了一個個擺在校長們面前的具體難題。

在交談中，不少校長都表示，自己最大的愿望就是把更多的孩子送出農(nóng)村。

幾年前，寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣丁塘鎮(zhèn)中學楊學明校長也有類似的愿望，而且他曾經(jīng)在抓學生成績上“很有辦法”。

2013年時，楊學明在學校擔任副校長，當時學校的成績在全縣排在很靠后的位置，老師們干得也沒勁。楊學明便跟校長申請自己帶一個班，“我想用我的辦法影響老師，告訴老師們‘沒有不可能?！睏顚W明說。

當時，楊學明所帶的八年級在全縣統(tǒng)考時，數(shù)學成績的平均分比第一名低了20多分，老師和學生都很受打擊。楊學明下定決心“苦干”一場。

楊學明所用的辦法就是擠壓學生的時間?！拔也环胚^任何一點空閑的時間，只要發(fā)現(xiàn)有空閑時間就去找學生解決他們的問題。最初，很多學生非常反感我。”

最夸張的是，學校每周日的晚自習時間從晚7點到9點，楊學明把開始時間提前到了下午5點，“講、練、考合在一起整整5個小時，每周如此?！甭貙W生也適應了，從最初的討厭到后來到處追著楊學明解決問題，“最終，中考時我們班單科（數(shù)學）成績?nèi)h第一?！睏顚W明說。

雖然是喜訊，但是聽起來很悲壯。

應該說，與楊學明類似的故事，記者已經(jīng)在很多次的采訪中聽過，“帶領孩子考出去”幾乎成了每個農(nóng)村教育者的使命。

很多校長告訴記者，農(nóng)村學校的應試慣性很強大。很多農(nóng)村學?，F(xiàn)在依舊在應試的路上狂奔著。這不僅表現(xiàn)在老師狠抓學生的分數(shù)上，還表現(xiàn)在學校主要依靠分數(shù)考核老師，教育管理部門也依據(jù)學生成績考核學?！?/p>

“努力到無能為力，拼搏到感動自己?！边@是很多校長在給老師和學生們打氣時常說的一句話，甚至有些老師為了鼓勵學生學習，自己掏腰包給學生發(fā)“獎金”。

然而，這種“苦”這種“拼”并不是有效縮小城鄉(xiāng)之間教育質量差距的真正辦法。

當越來越多優(yōu)秀的農(nóng)村孩子離開農(nóng)村后，農(nóng)村與城市的差距進一步拉大了，這種差距又會促使更多的人離開，后果是“考出去”的難度越來越大了，逐漸，農(nóng)村教育越來越應試化了，陷入“學習—考試—學習”的無限循環(huán)中。

更糟糕的是，在這種強壓下農(nóng)村孩子的自信也沒了?！叭绻騻€不恰當?shù)谋扔?，教育就像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不同的種子需要種在不同的土壤中成長，需要水分、陽光。而我們現(xiàn)在卻把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變成了工業(yè)‘流水線加工，忽視了對學生個性化需求與多樣化培養(yǎng)目標的關注，回避了農(nóng)村教育在鄉(xiāng)村振興、國家長遠發(fā)展中不可替代的社會責任?！睏畛瘯熣f。

改變的契機出現(xiàn)了。

“有一件事對我觸動極大。”楊學明說，2016年，一次運動會后，楊學明看到一個學生一邊拿著運動會上得到的獎狀一邊說：“9年了我沒有拿過一個獎狀，我也是能拿到獎狀的人了。”

這名學生的學習成績并不好，但是“孩子當時的語氣非常堅定，眼神里充滿了自信，我一下子被感動，我也要讓我們農(nóng)村的孩子自信起來。”楊學明說。

楊學明在學校里辦起3個社團，“花兒”、剪紙和籃球?！拔覀冞@樣的農(nóng)村學校里辦社團的并不多”。

學生們起初并不感興趣，楊學明就請來了當?shù)刂姆沁z傳承人授課，還培養(yǎng)自己學校的教師。很快，年底的聯(lián)歡會上學生們唱出了兩首“花兒”，疫情期間，學生們剪出了“武漢加油”的剪紙作品?！昂⒆觽兓罘浩饋怼⒆孕牌饋砹?。”楊學明說。

以前，由于“苦學”，學生們早晨6點多就開始學習，晚上睡得很晚，經(jīng)常出現(xiàn)學生上課睡覺的情況，學習效果也不好。從2020年年初起，楊學明便規(guī)定每天下午4點到5點，所有學生都不能留在教室學習，有社團活動的去參加活動，沒有社團活動的就在操場上跑、跳。

最初老師們都不習慣，覺得校園太亂了。慢慢地，學生們逐漸找到了自己喜歡的項目，有的打籃球、有的打乒乓球，操場上也有了秩序。

“更重要的是，晚自習大家精力也足了。把學生的素質真正搞上來了、自信了，學生們學習自然會有自覺性了。”楊學明說。

“這些校長本身就對農(nóng)村、對教育懷有炙熱的情感和信心?！毙煸抡f，當他們回看自己走過的路時，其實也是一種重要的思考，在這種思考中就可能出現(xiàn)教育變革的契機。

農(nóng)村學校成為師資培訓基地？改變了教師才能改變教育

提到農(nóng)村教育，還有一個難點就是農(nóng)村教師。這些年國家出臺了多個政策，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，出臺新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設文件，激發(fā)教師奉獻農(nóng)村教育的內(nèi)生動力，就是為了農(nóng)村教師能夠“下得去、留得住、教得好”。

但在現(xiàn)實中，教師問題仍然是農(nóng)村學校校長們最常見的難題。

河北省唐縣王京鎮(zhèn)初級中學校長史憲彪面臨的是教師年齡偏大的問題，“我43歲，在全校80多名教職員工中，排60多名”。

如何激活老教師的工作動力是史校長要解決的問題。

有校長為教師年齡偏大發(fā)愁，就有校長為教師太年輕發(fā)愁。

韓周興校長介紹，他這幾年總在思考的問題是，如何把特崗教師培養(yǎng)成學校骨干？在韓校長的學校，共有特崗教師32名，占到學校教師總數(shù)的三分之一。

還有的校長為學校的教師結構發(fā)愁，“我的老師總數(shù)是夠的，但是地理老師同時還教一個班的數(shù)學，政治老師還要教語文?！币晃恍ｉL說。

而最讓農(nóng)村中學校長發(fā)愁的，還是如何穩(wěn)定教師隊伍、把教師留在農(nóng)村的學校中。有人說，“農(nóng)村學校就是教師培訓基地”，說的就是這個問題。

特別是近些年，越來越多的年輕教師進入了農(nóng)村學校。這些教師知識結構更加合理、工作更有朝氣，但是，依然在教育教學經(jīng)驗等方面存在不足，還要經(jīng)過一兩年的培養(yǎng)才能成為成熟的教師，但是，剛剛培養(yǎng)好，一些人就會通過招考等方式離開農(nóng)村進入縣城的學校。

“越是優(yōu)秀的越容易走?！庇行ｉL說。

楊學明曾經(jīng)統(tǒng)計過，全縣能排進第一梯隊的優(yōu)秀教師中，有60多個來自他所在的學校。

面對這種局面，楊學明召開了一次全校的教師大會，他在會上激勵老師們：“全縣這么多優(yōu)秀教師出自咱們學校，說明咱們學校有優(yōu)秀老師的基因，大家也要努力?！?/p>

楊學明心里明白，要想穩(wěn)定教師隊伍，不能僅靠激勵，必須要改變學校面貌，“農(nóng)村教育不能只是抱怨，國家的支持力度已經(jīng)非常大了，只有當老師們因成為這所學校的老師而感到驕傲時，他們才能留下來?！?/p>

與楊學明想法相似的校長還有不少。“農(nóng)村教育要發(fā)展，不能等政策，要改變校長、老師的思想?！痹颇鲜〖t河州的龔衛(wèi)全校長說。

有專家說“好孩子是夸出來的”，這些農(nóng)村中學的校長把這句話也用到了教師管理上。

“每周例會上，我發(fā)言的一個主要內(nèi)容就是夸老師，就是簡單地、公開地表揚?！焙幽仙趟h平店鄉(xiāng)第一初級中學支永輝校長說，老師們只有感受到被尊重和被認可，才會有信心有成就感，工作的激情才會激發(fā)。

“其實中國的教育很難通過一場英雄式的變革實現(xiàn)轉變。這些微小的變化，慢慢帶來的就是校長們成長空間的松動，學校教育變革的空間也就出現(xiàn)了，所以我們一直倡導、幫助校長結合自身實際情況作出微改進。”徐月博士說。

這次培訓，項目組織者特地請2017年、2018年培訓班的老學員回來介紹微改進經(jīng)驗。史憲彪校長講了這樣一件小事。他當校長以來，學校每年會照一張“全家?！?，第一次拍照時，第一排坐的都是學校領導。從2019年開始，史校長把50歲以上的老教師安排到了第一排。這一小小的變化極大地增強了老師們的歸屬感。老師們教育教學上的創(chuàng)新更花心思了，“2019年11月學校有11個人參加了全縣的素質大賽，有9個人獲得了一等獎。這是原來不敢想象的?，F(xiàn)在教師們積極參加各種活動，并且獲獎率越來越高?！笔窇棻胝f。

“校長對待老師的態(tài)度方式變了，老師對待孩子的態(tài)度方式也會變化?！睏畛瘯熣f，這項培訓目標就是要讓學習更有效，讓研修成果得以轉化。

培訓結束時，龔衛(wèi)全校長交出了他的最后一次作業(yè)——第二幅自畫像。這幅自畫像與第一幅幾乎相同，稍有不同的是，畫面上多了一座橋，畫面中的3個小人奔跑的方向一致了。

（來源：《中國青年報》 樊未晨/文）