高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新研究

彭紫新　朱夢雅

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)與各類新媒體平臺的快速發(fā)展，高校通過網(wǎng)絡(luò)渠道進行思想政治教育的優(yōu)勢也日益凸顯。但是，與傳統(tǒng)的高校思政教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)整體上還處于初級階段，還存在著制度體系不成熟、管理考核不完善、效果發(fā)揮不充分、指導(dǎo)和約束不全面等諸多問題。本文就互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校思想政治教育的優(yōu)勢特征及面臨的困境展開分析，探索如何進行創(chuàng)新性建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò);思想政治教育;創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號]G641 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 05-0058-02

一、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢

（一）打破了傳統(tǒng)高校思政教育方法的局限

傳統(tǒng)的高校思想政治教育往往都是向?qū)W生進行單向灌輸和線下指導(dǎo)，不能對學生形成較強的吸引力和感召力。而且在課堂式思政教育中，師生角色關(guān)系和身份定位相對明顯和突出，注入性的教學理念更使學生多數(shù)處于被動地位，成為信息的單向接收者。信息時代的到來促使各類傳播設(shè)備與載體增多，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透和融入人們生活中的方方面面。據(jù)統(tǒng)計，中國網(wǎng)民中20至29歲年齡段占據(jù)了26.8%，在校大學生是互聯(lián)網(wǎng)使用量較多群體，學生可通過智能手機、平板、筆記本電腦等設(shè)備獲取海量網(wǎng)絡(luò)信息，隨時隨地了解全球的政治經(jīng)濟、思想文化、社會焦點等各類知識，這有力地擴充了學生的思維視野和見識。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，性別差異、權(quán)利高低、社會地位等差別均在一定程度上被弱化，人人都可以公平地表達意見、發(fā)表觀點。此背景下，師生相互間可打破時間和空間的制約進行有效探討和深入交流，學生能夠減輕甚至消除對思政教育的排斥心理，打破了傳統(tǒng)思政教育方法的局限。

（二）豐富了高校思政教育的資源和方式

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校思想政治教育資源發(fā)展和更新速度日新月異，思政教育教學資源呈現(xiàn)立體化特征，教育教學方式更加多元化、教育教學方法更加新穎化。教師可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢、借鑒、利用各類教育資源，學習內(nèi)容能以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)，增加了知識傳播方式、提高了政治課堂的趣味性。學生通過新媒體渠道，也易于獲取有關(guān)思政教育的學習資源和素材案例，促進了學生自身學習主動性的提升，也方便了學生對知識的接受、吸收和消化。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的泛在化和智能化便利了學生、教師以及社會之間的溝通，通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的網(wǎng)絡(luò)平臺，學?？山⑵鸶叨缺憬莸男畔⒐蚕砥脚_，實現(xiàn)教育資源和教育方式的優(yōu)勢互補[1]，促進教育成效的整體提高。

（三）增強了高校思政教育的時效性和交互性

在“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時代下，思想政治教育的時效性與交互性等特點日益增強。信息發(fā)射、信息運輸、信息傳播、信息接收的速度和承載量早已超過傳統(tǒng)教學。高校思政教育要做到與時俱進，可以利用當下熱度最高、高校學生最感興趣的話題和事例來作為教學素材，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師將思政知識以更加貼近日常的靈活方式傳遞給學生，更有利于學生理解思政課堂所傳達的精神，學生也能更積極地參與到課堂討論中來。同時網(wǎng)絡(luò)外延的時空范圍拓展了思政教育的可選擇性，教學方法、方式及途徑趨于多元化，以網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備為媒介，對學生的思想引領(lǐng)、談心談話、日常教育可隨時隨地進行，做到了思想政治教育的生活化。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)思政環(huán)境復(fù)雜，易使高校學生形成錯誤的價值取向

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有自由、匿名等特點，受到了廣大青年的歡迎。不少高校學生都沉迷于微博、微信、快手、抖音以及各種較為流行的直播平臺，互聯(lián)網(wǎng)雖然給廣大高校學子提供了生活和娛樂的各種便利，但是也充斥著各類糟粕信息、偽科學的垃圾信息等，這對世界觀、人生觀、價值觀都正在形成的高校大學生來說是有害的。并且部分高校學生辨識能力、自我思考能力、心理抗壓能力都較為薄弱，導(dǎo)致受到一些網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響形成錯誤的價值取向，對正面文化與思想的認同度逐漸降低。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政氛圍不濃厚，對高校管理體制提出新挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政教育”的管理工作還缺乏有效成熟的運行模式，部分思政教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，不熟悉當代大學生的日常思想行為特點，不能及時適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展形勢下高校教育方式的調(diào)整和改變。并且如今高校網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍大多由專職輔導(dǎo)員和部門行政人員組成，沒有建立專業(yè)的授課團隊，與社會上互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境氛圍不斷濃厚的情況對比，高校不能與時俱進地建立網(wǎng)絡(luò)思政管理體系，無法保證對學生教育的針對性，導(dǎo)致教師不能及時掌握學生的心理變化、思想動態(tài)、精神狀況等，很有可能和學生產(chǎn)生隔閡和鴻溝，這些都給高校管理體制和網(wǎng)絡(luò)思政教育工作提出了新挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政考核體系不完善，高校學生重視程度不足

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系還尚未健全，考核指標不全面、考核內(nèi)容不明確、考核方法不統(tǒng)一，考核標準較為松散、不實用，不能引起高校學生對此足夠的重視和關(guān)注?，F(xiàn)高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育考核方式普遍由線上視頻觀看和線上結(jié)業(yè)考試兩部分組成，線上視頻觀看部分高校學生學習時存在“刷網(wǎng)課”現(xiàn)象，線上結(jié)業(yè)考試大部分學生都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索、線上分享完成，缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督機制，沒有科學客觀的考核評價機制，走過場、混成績的現(xiàn)象較為嚴重，使網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果大打折扣。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的對策建議

（一）凈化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，提升高校學生運用網(wǎng)絡(luò)媒介的基本素養(yǎng)

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬、私密、開放、隱蔽、隨意等根本特性和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管能力相對滯后，現(xiàn)階段復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境嚴重影響著高校學生“三觀”的形成和發(fā)展，而要解決這一問題，必須從凈化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境和提升大學生運用網(wǎng)絡(luò)媒介的基本素養(yǎng)兩個方面入手。首先，高校要注重健全各項規(guī)章制度，加強網(wǎng)絡(luò)平臺規(guī)范化管理，凈化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不僅要加大打擊“不良信息”的力度，弘揚紅色主旋律和正能量，有效運用高校各類新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，如校園官網(wǎng)、微信公眾號、官方微博、易班等，與高校間共同進行資源重組和整合，合作抵制互聯(lián)網(wǎng)低俗信息，積極為學生營造和諧向上、風清氣正的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。并且還要強化思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管力度，對虛假信息、不良信息、有害信息等給予快速反應(yīng)。其次，還要提升高校學生運用各類網(wǎng)絡(luò)媒介的能力，即高校要加強對學生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生主動遵守國家法律法規(guī)和各項具體的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)規(guī)章制度，積極瀏覽和發(fā)布健康向上的言論，自覺屏蔽頹廢、消極的輿論信息。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)思政教育專業(yè)隊伍，革新“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”管理機制

為能適應(yīng)現(xiàn)代教育新規(guī)律，保障互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育工作的順利開展，高校應(yīng)打造和建立緊跟時代發(fā)展趨勢的人才培養(yǎng)機制，完善人才選拔制度，積極培養(yǎng)一支熟悉網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的專業(yè)教師隊伍，并定期組織思政老師學習電子信息技術(shù)和先進的管理模式，深化對網(wǎng)絡(luò)信息辨別、網(wǎng)絡(luò)焦點關(guān)注、網(wǎng)絡(luò)資源搜索查詢等能力的優(yōu)化，從而打造出一支專業(yè)性高、相關(guān)經(jīng)驗足、理論實踐能力強的網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍。在此基礎(chǔ)上，還要革新“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的管理機制，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下高校應(yīng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的思政教育管理方法，充分考慮高校學生的實際心理需求和行為特點，根據(jù)學?，F(xiàn)狀和特色，積極進行工作形式的創(chuàng)新、工作方法的摸索、工作內(nèi)容的制定，從而設(shè)計出適合自身的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育管理機制。

（三）科學制定互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育的考核標準，完善評價體系

學生對網(wǎng)絡(luò)思政教育的重視程度不足，關(guān)注不夠，“混水”現(xiàn)象嚴重，某種程度上是由于在考核形式上往往重結(jié)果、輕過程，僅僅以視頻觀看情況和考試結(jié)果作為考核標準，缺乏系統(tǒng)性、針對性和精確性。針對這一問題，高校應(yīng)科學制定衡量思想政治教育成效的考核標準，加大對線上學習思政內(nèi)容的監(jiān)督和管理力度，強化有關(guān)規(guī)章制度的落實力度，對線上學習情況組織定期與不定期相結(jié)合的督導(dǎo)檢查。此外，在面臨大規(guī)模的在線教育、微型線上課堂時，為便于有效開展在線教育評價和有效的數(shù)據(jù)建構(gòu)，應(yīng)將大數(shù)據(jù)研究的創(chuàng)新運用嵌入到網(wǎng)絡(luò)思政教育的日常管理中，巧妙構(gòu)建分析學生網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容學習情況和日常思想行為特點的大數(shù)據(jù)評價指標體系，并以此為根據(jù)完善高校內(nèi)部管理體系。

參考文獻：

[1]劍虹，劉楊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校學生思想政治教育資源開發(fā)探究[J].牡丹江教育學院學報，2018（2）：34-37.

（責任編輯：劉潔）