探索利用微課開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

江蘇省無(wú)錫市宜興第一中學(xué) 史姍珊

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，許多新型教學(xué)工具受到眾多教師和學(xué)生的青睞，微課能夠?qū)⑤^為分散的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為完整的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，這不僅能使知識(shí)更加立體化和全面化，還能極大地推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

一、巧借微課加強(qiáng)科技教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的使用要立足于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索微課的有效使用策略。教師在制作微課時(shí)要明確本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)其作出一定的延伸和拓展。

例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)列”這一知識(shí)時(shí)，就可以將微課融入課堂中，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)數(shù)列的了解往往止步于初中“找規(guī)律”的知識(shí)，因此，教師需要制作微課來(lái)幫助學(xué)生理解。教師可以根據(jù)概念闡述、公式推導(dǎo)、練習(xí)鞏固的順序制作微課。在概念闡述里講述等差數(shù)列和等比數(shù)列的基本概念，在公式推導(dǎo)里利用微課的直觀性向?qū)W生展現(xiàn)推導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果。在微課上進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)Φ炔顢?shù)列及等比數(shù)列的通項(xiàng)公式產(chǎn)生更加深刻的印象，從而更為輕松地掌握這一知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師加強(qiáng)微課與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧借微課培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在鍛煉學(xué)生解題能力的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。微課的豐富性和多變性能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生通過(guò)觀看微課能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。

例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)“三角函數(shù)”這一知識(shí)時(shí)，可以巧妙地使用微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效率。由于這部分知識(shí)晦澀難懂，教師最擔(dān)心的往往不是學(xué)生無(wú)法理解，而是學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)完全沒有理解和掌握，自然無(wú)法問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題，此時(shí)教師可以利用微課來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生開發(fā)思維，提出問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課中，教師可以用圖片、動(dòng)畫等工具來(lái)展現(xiàn)三角函數(shù)的定義、公式、圖像等，比如函數(shù)f（x）=sinx的圖像具有獨(dú)特的波形，這是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中未曾見過(guò)的。因此，教師更要使用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)觀看微課，學(xué)生可以更為明確地提出關(guān)于此函數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生能夠提出問(wèn)題就能間接證明學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的帶領(lǐng)下，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能極大地提升自身的學(xué)習(xí)效率。

三、巧借微課突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在應(yīng)試教育的要求下，教師會(huì)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題速度的訓(xùn)練和提升。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，教師往往會(huì)選擇放棄對(duì)其進(jìn)行拓展知識(shí)的教學(xué)?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步逐漸改變了教師的教學(xué)模式，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，教師可以利用微課來(lái)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升起到良好的推動(dòng)作用。

綜上所述，科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展給學(xué)生和教師提供了更多便利的教學(xué)工具。教師利用微課能夠提升科技與數(shù)學(xué)課堂的融合程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更為輕松地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這都能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，減輕教師的教學(xué)壓力。