成熟型教師“二次成長(zhǎng)”的校本培訓(xùn)探索

張建陽(yáng)

（廈門(mén)第六中學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

成熟型教師能基本掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律，熟練駕馭諸如備課、上課、輔導(dǎo)、班主任等日常的教育教學(xué)常規(guī)工作，熟悉教材、學(xué)生和課堂教學(xué)，對(duì)教育教學(xué)有自己的見(jiàn)解，初步形成一定的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)校乃至區(qū)域有一定的影響力。然而，由于工作和生活比較舒適，成熟型教師容易自我滿(mǎn)足，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解和模式［1］，很難跟上新課程發(fā)展的步伐，專(zhuān)業(yè)發(fā)展很難有大的超越，甚至停滯不前，容易走進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“高原期”。

一、成熟型教師成長(zhǎng)與“二次成長(zhǎng)”理論

構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍中，持續(xù)培養(yǎng)支撐高質(zhì)量的教育體系，最值得關(guān)注的問(wèn)題是教師的“專(zhuān)業(yè)化”，而教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中最困難也是最重要的是成熟型教師的發(fā)展［2］。為此，我們借鑒美國(guó)學(xué)者Y.Moririson提出的“二次成長(zhǎng)”理論（見(jiàn)圖1）。他認(rèn)為企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)、發(fā)展、停滯、衰退等的第一曲線，如果要不斷超越，不斷取得新突破，在發(fā)展成就高峰期時(shí)，就要居安思危，制定新目標(biāo)，創(chuàng)新新方法，實(shí)施新舉措，發(fā)展到第二曲線，實(shí)現(xiàn)“二次成長(zhǎng)”。

圖1 “二次成長(zhǎng)”理論圖示

教師的職業(yè)生涯的發(fā)展，經(jīng)歷成長(zhǎng)期、成就期、高原期、下滑期等，發(fā)展規(guī)律同樣符合“二次成長(zhǎng)”理論。成熟型教師要走向卓越，必須在成就期時(shí)，另辟蹊徑，走出高原期，走向第二曲線發(fā)展。

二、成熟型教師發(fā)展“二次成長(zhǎng)”的要素分析

1.成長(zhǎng)動(dòng)力。成熟型教師的年齡、工作經(jīng)歷、家庭結(jié)構(gòu)、工作挑戰(zhàn)等因素決定了容易走進(jìn)職業(yè)發(fā)展的高原期，顯然要激發(fā)二次成長(zhǎng)，首先要有成長(zhǎng)的動(dòng)力。成長(zhǎng)動(dòng)力最重要的要樹(shù)立高度的使命意識(shí)，人民教師擔(dān)負(fù)為國(guó)育才，為黨育人，傳播人類(lèi)文明的光榮使命，教師的使命是光榮的，職業(yè)是神圣的?，F(xiàn)實(shí)中，不論是把青春和生命獻(xiàn)給山區(qū)的模范教師，還是幾十年如一日、甘于寂寞、潛心研學(xué)的名師，都是志存高遠(yuǎn)、心懷使命的教師。若缺失對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同，沒(méi)有使命擔(dān)當(dāng)，教師的職業(yè)發(fā)展是很難走得遠(yuǎn)的。

2.激勵(lì)機(jī)制。教師的“第一次成長(zhǎng)”主要靠“模仿”，而教師的“第二次成長(zhǎng)”，靠的是理念提升、教學(xué)反思、視野拓展、課題研究、主張?zhí)釤挼确绞剑枰L(zhǎng)時(shí)間的淬煉蛻變，過(guò)程充滿(mǎn)艱辛和挑戰(zhàn)。教育主管部門(mén)和學(xué)校必須有激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加科研、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)比賽等教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，以此促進(jìn)教師的“二次成長(zhǎng)”。

3.成長(zhǎng)途徑。專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師的天性，教育行政部門(mén)搭建了許多教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，如學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、專(zhuān)家型教師培訓(xùn)、卓越型教師培訓(xùn)等，由此促進(jìn)了大批的教師脫穎而出，成為省市級(jí)名師。但是從培訓(xùn)的面上，以上的培訓(xùn)并不能完全解決在學(xué)校中占主流的成熟型教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，多數(shù)的教師成長(zhǎng)還是需要學(xué)校搭建平臺(tái)，因此學(xué)校教師的校本培訓(xùn)就顯得十分重要。

4.工作環(huán)境。教師的發(fā)展還與工作環(huán)境緊密相關(guān)，包括以下方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，積極改善教師的工作條件，關(guān)心教師的發(fā)展；保障機(jī)制健全，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的導(dǎo)向明確，職稱(chēng)、榮譽(yù)、提拔等向?qū)I(yè)發(fā)展優(yōu)秀的教師傾斜；教研氛圍濃厚，同伴之間互幫互助，積極向上。以上的工作環(huán)境都會(huì)積極影響教師的主動(dòng)發(fā)展。

三、成熟型教師“二次成長(zhǎng)”的校本培訓(xùn)實(shí)踐

福建省廈門(mén)第六中學(xué)以“二次成長(zhǎng)”理論為指導(dǎo)，組建成熟型教師“二次成長(zhǎng)”培訓(xùn)班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)成熟型教師培訓(xùn)班），建立師徒結(jié)對(duì)的關(guān)系，教師論壇和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行理論與實(shí)踐兼修的校本培訓(xùn)，實(shí)踐歷經(jīng)9 年時(shí)間，對(duì)推動(dòng)全校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提升學(xué)校的綜合實(shí)力發(fā)揮極大的作用。

1.建立培訓(xùn)制度

校本培訓(xùn)中遇到最大的問(wèn)題是教師對(duì)培訓(xùn)的重視程度和信任程度，因此首先是校長(zhǎng)必須高度重視，親自參加；二是完善培訓(xùn)制度，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)高質(zhì)量目標(biāo)提供保障；三要有強(qiáng)大的執(zhí)行力，有序有力推進(jìn)培訓(xùn)工作。

（1）我校首期培訓(xùn)班由校長(zhǎng)擔(dān)任班主任，教科室主任擔(dān)任班長(zhǎng)，正高級(jí)教師任總導(dǎo)師，后面3 期都由副校長(zhǎng)任班主任，每期20 位學(xué)員，每位學(xué)員配一位導(dǎo)師，培訓(xùn)周期為2 年。

（2）建立一系列的制度，以保障培訓(xùn)工作。培訓(xùn)制度有：《成熟型教師培訓(xùn)班工作方案》《成熟型教師培訓(xùn)班考勤制度》《成熟型教師培訓(xùn)班考核辦法》《成熟型教師培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員和導(dǎo)師評(píng)選辦法》等。

（3）完善培訓(xùn)流程（見(jiàn)圖2），在培訓(xùn)第一年，以教師論壇的形式，每個(gè)月舉辦一次，校長(zhǎng)和有關(guān)科室中層干部全程參加，教研部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行每一次的培訓(xùn)任務(wù)。

圖2 成熟型教師培訓(xùn)班工作流程

2.助推“學(xué)師”共進(jìn)

在志愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，每期培訓(xùn)班招收學(xué)員20名，在雙向選擇的基礎(chǔ)上每位學(xué)員配置一名指導(dǎo)教師。學(xué)員的基本條件如下：10 年以上教齡，教過(guò)初中或高中畢業(yè)班，在教學(xué)、班主任、科研等方面做出了一定成績(jī)。導(dǎo)師的基本條件如下：師德高尚，獲得市學(xué)科帶頭人及稱(chēng)號(hào)，在市里有一定影響力。

學(xué)員的任務(wù)如下：學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記；主持或核心參與課題研究1 項(xiàng)；反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)1 篇及以上論文并在CN 級(jí)刊物發(fā)表；開(kāi)設(shè)校級(jí)以上公開(kāi)課和講座各1 次以上；每次參加教師論壇后撰寫(xiě)1 篇反思；結(jié)業(yè)時(shí)撰寫(xiě)結(jié)業(yè)論文1 篇；獨(dú)立命制單元或階段試卷若干份；參加市級(jí)及以上教育教學(xué)技能競(jìng)賽1 次及以上。

導(dǎo)師的任務(wù)如下：開(kāi)展師德師風(fēng)教育；指導(dǎo)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；開(kāi)設(shè)論壇講座與點(diǎn)評(píng)1 次以上；開(kāi)展并指導(dǎo)學(xué)員課題研究；指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)設(shè)公開(kāi)課；指導(dǎo)學(xué)員在論壇上的主題發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)員論文撰寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)員命制試卷。

學(xué)員從導(dǎo)師和其他學(xué)員身上汲取營(yíng)養(yǎng)，改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐，為今后不斷使自己“二次成長(zhǎng)”做好鋪墊。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)員中和學(xué)習(xí)展示中，重新審視自己的教育觀念，完善自己的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)異步共進(jìn)。

3.豐富教師論壇

教師論壇程序（見(jiàn)圖3）如下：論壇主席作綜述性引題、3 位學(xué)員主題發(fā)言、相互質(zhì)疑答辯、聽(tīng)眾與學(xué)員交流提問(wèn)、3 位導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、班主任總結(jié)發(fā)言。教師論壇的主席由導(dǎo)師輪流擔(dān)任，教師論壇的主題是新課程改革中熱點(diǎn)問(wèn)題或者是學(xué)校教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

圖3 教師論壇培訓(xùn)實(shí)施流程

國(guó)際教師教育學(xué)倡導(dǎo)教師培訓(xùn)要遵循三大定律，即越扎根內(nèi)在需求越有效、越扎根實(shí)踐反思越有效、越扎根鮮活經(jīng)驗(yàn)越有效。［3］本培訓(xùn)班教師論壇的主題來(lái)源于培訓(xùn)班學(xué)員的導(dǎo)師的調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)校的目前需求，比如教師論壇主題有：論教師的影響力、學(xué)習(xí)小組如何考核激勵(lì)？什么才是好的教學(xué)？教學(xué)情景如何引入？等。以上主題來(lái)自學(xué)員和導(dǎo)師的內(nèi)在需求，在教師論壇展示時(shí)，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知就會(huì)發(fā)生碰撞，在頭腦風(fēng)暴中得出智慧。

教師論壇展示了多元和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，大家“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，開(kāi)拓了視野，豐富了教學(xué)思想，汲取了“二次成長(zhǎng)”力量。

4.設(shè)置多元課程

成熟型教師培訓(xùn)班，采用集中培訓(xùn)和散點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合的辦法，第一年集中培訓(xùn)，每個(gè)月舉辦一次教師論壇，有師德師風(fēng)教育、專(zhuān)題講座、主題論壇、自由辯論等形式，每次學(xué)員都要寫(xiě)心得體會(huì)，導(dǎo)師要批改。第二年進(jìn)行實(shí)踐提升，學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成公開(kāi)教學(xué)、主題講座、試題命制、課題研究、論文撰寫(xiě)等。

培訓(xùn)課程涉及師德師風(fēng)、教育理念、教育科研、教育技術(shù)、教學(xué)技能等，每期培訓(xùn)班的課程根據(jù)學(xué)員需求和學(xué)校需要略有不同，如自主招生、新高考綜合改革、強(qiáng)基計(jì)劃、新舊課標(biāo)對(duì)比等，在不同的時(shí)期都是教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，都曾做為教師論壇的專(zhuān)題，進(jìn)行研討。培訓(xùn)專(zhuān)家以校本化為主，培訓(xùn)目的指向“二次成長(zhǎng)”。

由于培訓(xùn)課程的內(nèi)容很有針對(duì)性，又是學(xué)校目前的重要工作，并且在參與過(guò)程中，每個(gè)人都設(shè)置了任務(wù)，所以大家獲得感比較強(qiáng)。我校舉辦的四期培訓(xùn)班，每場(chǎng)都座無(wú)虛席。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

成熟型教師培訓(xùn)班在開(kāi)班前就公布了2 年的課程方案和實(shí)施計(jì)劃，雖然課程內(nèi)容很具有吸引力，但是畢竟是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的培訓(xùn)，教師平時(shí)的工作也非常繁忙，如果沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制做保證，培訓(xùn)班的課程是很難實(shí)現(xiàn)的。

成熟型教師培訓(xùn)班建立了嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核機(jī)制，成立班委會(huì)，設(shè)立培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)檔案，專(zhuān)人管理，定期公布出勤和任務(wù)完成情況，對(duì)多次缺勤的學(xué)員取消資格，對(duì)任務(wù)沒(méi)有完成的學(xué)員推遲結(jié)業(yè)。每期都有2-3 名學(xué)員推遲結(jié)業(yè)。

每期評(píng)選4 位優(yōu)秀學(xué)員，當(dāng)選優(yōu)秀學(xué)員的導(dǎo)師被授予優(yōu)秀導(dǎo)師。優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先推薦為市級(jí)骨干教師或市級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的人選，有效促進(jìn)培訓(xùn)班良性發(fā)展。

四、促進(jìn)成熟型教師“二次成長(zhǎng)”的校本培訓(xùn)反思

我校從2012 年成立成熟型教師“二次成長(zhǎng)”培訓(xùn)班至今，已經(jīng)開(kāi)展了4 期的培訓(xùn)工作，先后有78 位成熟型教師和56 位導(dǎo)師參加培訓(xùn)。9 年來(lái)取得了豐碩的成果，有兩項(xiàng)教學(xué)成果成果分別獲福建省教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；參加中小學(xué)教師技能大賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)3 位，獲得市一等獎(jiǎng)9 位；4 位教師被評(píng)為正高級(jí)教師職稱(chēng)，有6 位教師成為省級(jí)學(xué)科帶頭人，10位教師成為市專(zhuān)家型教師，12 位教師成為市級(jí)學(xué)科帶頭人的認(rèn)定；發(fā)表核心期刊論文12 篇，CN 級(jí)論文127篇；2 項(xiàng)課題被立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，16 項(xiàng)課題被立項(xiàng)為省級(jí)課題。綜上所述，學(xué)員和導(dǎo)師同時(shí)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，顯示了“學(xué)師”共進(jìn)的鮮明特點(diǎn)，為此受到《人民教育》《福建日?qǐng)?bào)》等多家媒體的專(zhuān)題題報(bào)道，許多兄弟學(xué)校慕名而來(lái)學(xué)習(xí)交流。我們?cè)诔墒煨徒處煛岸纬砷L(zhǎng)”的校本培訓(xùn)中，有如下心得：

1.高度重視是培訓(xùn)工作的前提。兄弟學(xué)校聞名而來(lái)，到我校取經(jīng)學(xué)習(xí)，但是許多學(xué)校認(rèn)為我校經(jīng)驗(yàn)無(wú)法復(fù)制，原因之一就是他們學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不可能如此重視。我校的教師論壇一般利用每個(gè)月第一周的周三晚上，每次論壇2 個(gè)小時(shí)，每期培訓(xùn)班舉辦10 次教師論壇，校長(zhǎng)每期都參加，并且參與批改學(xué)員的學(xué)習(xí)反思。所以校長(zhǎng)的高度重視、強(qiáng)勢(shì)參與是校本培訓(xùn)班可持續(xù)發(fā)展最重要因素。

2.靜待花開(kāi)是校本培訓(xùn)的態(tài)度。我們常說(shuō)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要靜待花開(kāi)，其實(shí)教師的“二次成長(zhǎng)”亦如此。相對(duì)于教師的“第一次成長(zhǎng)”，成熟型教師需要經(jīng)過(guò)激發(fā)動(dòng)力、環(huán)境滋養(yǎng)、內(nèi)化領(lǐng)悟的過(guò)程，期間還可能有波動(dòng)期，成長(zhǎng)的周期比較長(zhǎng)，有的教師就是培訓(xùn)兩年，其專(zhuān)業(yè)也未必馬上發(fā)生飛躍。因此對(duì)成熟型教師的培訓(xùn)，需要站在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的立場(chǎng)，靜待花開(kāi)，切忌急功近利。

3.深度交流是培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的“師徒結(jié)對(duì)”、專(zhuān)家講座等培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師與導(dǎo)師的交流都是單向的，而在本培訓(xùn)班的教師論壇中，大家認(rèn)真對(duì)待討論中的每一個(gè)問(wèn)題，有論壇主席的專(zhuān)業(yè)闡述、學(xué)員的各抒己見(jiàn)、觀眾的現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑、導(dǎo)師的綜合點(diǎn)評(píng)。在“頭腦風(fēng)波”中，大家交流是廣泛并且富有深度的，給人的觸動(dòng)是較深層次的，如此就能有力助推學(xué)員走向“二次成長(zhǎng)”。

4.成功體驗(yàn)是“二次成長(zhǎng)”的核心。按照馬斯洛的需求層次理論，人的最高需求是自我實(shí)現(xiàn)需求。培訓(xùn)班給成熟型教師和導(dǎo)師搭建許多走向成功的平臺(tái)，大力鼓勵(lì)教師參加各種業(yè)務(wù)比賽、申報(bào)高層次的培訓(xùn)、發(fā)表論文、申報(bào)課題、舉辦講座和公開(kāi)課等，學(xué)員在每一次的努力的付出中，也不斷收獲成功的體驗(yàn)，不斷走向“二次成長(zhǎng)”。