邁進(jìn)青春，走向成熟

魏鑫藝

首都兒科研究所兒童生長發(fā)育研究室主任李輝通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國青少年青春期發(fā)育明顯提前，相比40年前的青少年，大約提前了2年。六年級的學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)部分陸續(xù)啟動了他們的青春期發(fā)育旅程，了解發(fā)育過程和身體變化規(guī)律、提前做好準(zhǔn)備，對于解除孩子困擾、消除焦慮非常必要。據(jù)此，我們以“邁進(jìn)青春，走向成熟”為題，為成都市一所重點(diǎn)小學(xué)六年級學(xué)生上了一堂性教育課。

教學(xué)準(zhǔn)備

通過與學(xué)生所在學(xué)校溝通，分析學(xué)生需求，立足學(xué)生實(shí)際，確定課程內(nèi)容為青春期性生理發(fā)育現(xiàn)象、規(guī)律及發(fā)育的個體差異；授課時間為2節(jié)課。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解青春期身體發(fā)生的變化和生理現(xiàn)象，理解發(fā)育過程中的差異，能夠悅納身體的變化，避免因發(fā)育較早或較晚而困擾、自卑。同時，懂得尊重他人，不因發(fā)育中的身體特點(diǎn)而去取笑或欺凌他人。

教學(xué)流程

展示“我們的約定”。教師用PPT展示提前擬定的約定，學(xué)生若沒有意見，則全班鼓掌通過；學(xué)生若發(fā)表其他意見，則對約定進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

收集學(xué)生關(guān)于青春期的問題。學(xué)生若暫時沒有問題，可以將在上課過程中產(chǎn)生的疑問寫下來，待課后交給老師，有條件的話課前做。

引入課題。導(dǎo)入提問：什么是青春期？青春期我們的身體會發(fā)生哪些變化？可以分組討論，集中匯報，也可以直接課堂發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生提出的青春期生理現(xiàn)象進(jìn)行簡單小結(jié)，并引向下一個環(huán)節(jié)。

畫性器官結(jié)構(gòu)。分組完成：根據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)分組，小組成員不分性別，每組8～10人為宜。單數(shù)組和雙數(shù)組分別畫男生、女生性器官，標(biāo)出各部位名稱，最后上臺展示分享所畫的各部位及其功能。

為你解憂。以問題形式呈現(xiàn)學(xué)生的青春期常見的困惑，男生、女生分開呈現(xiàn)。例如：“兩側(cè)乳房大小不一樣正常嗎？”“陰莖為什么會突然立起來？”每個問題先由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生知曉率高，則跳過該問題，繼續(xù)下個問題。對于男生的遺精和女生的月經(jīng)護(hù)理、胸罩選戴等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

社交指導(dǎo)。提問：“有沒有同學(xué)因為身體發(fā)育特征被別人取笑的？有沒有見到過這類現(xiàn)象的？”如果沒有學(xué)生發(fā)言，教師可以適度自我暴露引出學(xué)生表達(dá)經(jīng)歷與感受；“哪些交往行為是受歡迎/不受歡迎的？”規(guī)范學(xué)生交往行為，提高學(xué)生交往能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計說明

“我們的約定”環(huán)節(jié)旨在營造安全的心理氛圍。根據(jù)以往的經(jīng)驗，六年級的學(xué)生受成年人的影響，普遍存在性的羞恥感。以前沒有接受過性教育影響的班級，在課堂上討論性的話題會讓他們非常尷尬。為了掩飾尷尬，就會起哄大笑、互相調(diào)侃，以至于教學(xué)活動無法繼續(xù)進(jìn)行。畢竟性是一個涉及隱私的話題，需要學(xué)生們學(xué)會互相尊重，對課堂上的分享要保密，不允許作為開玩笑的話題。同時也鼓勵學(xué)生拋棄性羞恥感，積極參與課堂活動。這次的約定為：“積極參與，認(rèn)真傾聽，自愿分享，尊重隱私，其他的約定?！弊詈笠粭l，是給孩子們根據(jù)自己情況提出其他約定的空間。

搜集問題環(huán)節(jié)，是為了了解學(xué)生實(shí)際困擾而設(shè)。如果可以，這個環(huán)節(jié)放一周前做，會使這堂課更具針對性。

畫圖環(huán)節(jié)有兩個目的：一是幫助學(xué)生更直觀、更容易地理解性器官的常識，二是通過這種形式，幫助學(xué)生產(chǎn)生性的“脫敏”。在畫圖和分享時，學(xué)生不得不反復(fù)提到性器官的各個部位及功能，至少有部分學(xué)生在這個環(huán)節(jié)之后，能較坦然地提到性器官的科學(xué)名稱，而不是用“這個”“那個”替代。部分學(xué)生的改變，也有助于帶來其他學(xué)生的改變，利于改善“談性色變”的氛圍。

在“為你解憂”環(huán)節(jié)，有針對性地解決青春期學(xué)生常常會困擾的問題，問題設(shè)計來源于在其他學(xué)校授課時搜集的資料等。每個問題如果學(xué)生知曉則可跳過，PPT以鏈接的方式為學(xué)生講解知曉率低的常識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到身體發(fā)育的差異普遍存在，不必因此而焦慮。這個環(huán)節(jié)還有一項重要任務(wù)，就是幫助學(xué)生掌握一些基本的自我護(hù)理技能，包括女生月經(jīng)和男生遺精、女生內(nèi)衣選用等。

社交指導(dǎo)，是讓學(xué)生用適宜的社交行為，替換不當(dāng)?shù)摹⑷侨擞憛捄蛡θ说慕煌袨?。隨著青春期性意識的萌芽，小學(xué)高年級學(xué)生心理上對異性充滿好奇，但常常會將性好奇和對異性的向往釋放到帶性色彩的惡作劇中，盡管他們中的大多數(shù)本意并不為傷害誰，但仍有很多學(xué)生因此承受壓力：有些教師反映小學(xué)高年級學(xué)生以身體發(fā)育為題取綽號、嘲笑他人，由此演變?yōu)槠哿璧默F(xiàn)象較為常見；以惡作劇的方式去接觸自己欣賞的異性也是常有的事。要讓學(xué)生明白，渴望與欣賞的人交往很正常，但有些行為是不被接受的，而有些行為就會比較受歡迎，能讓自己和對方都感到快樂。

教學(xué)實(shí)施

本次教學(xué)對象為成都市一所示范名校的小學(xué)六年級學(xué)生，自然班每班人數(shù)約50人，班主任和幾名來校訪問的外地教師參與聽課。

課前就有學(xué)生來向授課教師表達(dá)對性教育課程的期待，但是剛上課時，因?qū)W生還比較拘謹(jǐn)，在“我們的約定”環(huán)節(jié)，大家較安靜且沒有發(fā)表其他意見。因此，教師使用了帶動式的教學(xué)語言，如“如果大家沒有其他意見了，就請鼓掌通過”，課堂氣氛逐漸輕松。

在搜集學(xué)生關(guān)于青春期的問題時，全班同學(xué)顯得茫然，左顧右盼，遲遲不下筆。在教師強(qiáng)調(diào)了提問題不計名，也不會在課堂上展示之后，大部分學(xué)生開始動筆，但仍有10多個學(xué)生的紙條什么也沒寫。

引入課題環(huán)節(jié)，對于“什么是青春期”學(xué)生給予了很好的回答。但對“青春期我們的身體會發(fā)生哪些變化”，學(xué)生只能說出身體外觀的變化，如長高、長喉結(jié)、長胡須、長青春痘等，沒有一個學(xué)生提及月經(jīng)、乳房發(fā)育、遺精等變化。教師對此做了補(bǔ)充，并以指導(dǎo)語“同學(xué)們對身體外部變化觀察得都非常仔細(xì)，除了外部的變化，我們身體的一個隱私部位也在悄悄地發(fā)育著，那接下來讓我們一起了解這個隱私的部位——生殖器官”引入下一個環(huán)節(jié)。

由于教室場地有限，教師把學(xué)生分為A、B、C、D四組，各組同學(xué)圍繞在課桌周圍進(jìn)行討論。整個課堂氛圍活躍，但仍有三四個女生躲在角落拒絕參與，詢問其原因，學(xué)生表達(dá)“惡心想吐，為什么要學(xué)這些東西”等意見。性教育課堂以自愿為原則，因此，教師并未強(qiáng)迫其參與討論。討論完畢，各組推薦一名同學(xué)上臺分享，另有兩名同學(xué)協(xié)助展開繪有生殖器的大白紙。匯報時，學(xué)生用了很多俗語來稱呼男性生殖器各個部位，但對女性生殖系統(tǒng)各部分的術(shù)語則比較規(guī)范。剛開始，匯報的學(xué)生在說出一些生殖器官的名稱時，表情多有害羞，教師用坦然、淡定的表情認(rèn)真傾聽，時不時點(diǎn)頭以示贊許，漸漸地，后面幾組的分享者開始顯得放松。

隨后，教師用PPT展現(xiàn)較完整的卡通式男女生殖器官圖，補(bǔ)充介紹各部位名稱及其功能。跟學(xué)生分享時一樣，有部分學(xué)生捂住眼睛偷笑，或以各種表情掩飾尷尬。教師適時簡要傳遞積極性觀念，例如：“多數(shù)同學(xué)初次接觸這些生殖器官圖，覺得害羞是很正常的，因為這是我們的隱私。但是沒必要覺得惡心、羞恥，因為每個人都有，這是我們身體的一部分?！?/p>

“為你解憂”環(huán)節(jié)，教師將性別的講解順序換了一下，先講女性生殖系統(tǒng)，后講男性生殖系統(tǒng)，在這個環(huán)節(jié)則先出示與男生有關(guān)的性問題，一來正好內(nèi)容銜接上，二則據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生們對男性生理現(xiàn)象的誤區(qū)更多一些。果然，每個問題學(xué)生都要求了解，教師也都一一進(jìn)行了講解。全程只有1位男生表示，他父親曾給他講解過導(dǎo)致男性陰莖勃起的3種情況，這位父親的開明令在場師生驚嘆不已。

在社交指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提問“有沒有同學(xué)因為身體發(fā)育特征被別人取笑的？有沒有見到過這類現(xiàn)象的？”時，許久得不到回應(yīng)。于是，教師用自我暴露法，講述了一件自己小學(xué)時代經(jīng)歷的取笑他人身體發(fā)育的事件，隨后學(xué)生們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來在“哪些交往行為是受歡迎/不受歡迎的？”提問中，學(xué)生們發(fā)言就非常踴躍了。

教學(xué)反思

（一）營造安全的課堂教學(xué)氛圍非常重要

聯(lián)合國教科文組織對于全面性教育的規(guī)劃與實(shí)施提出10條措施，第7條就是“確保兒童和年輕人在符合保密原則、提供隱私保護(hù)的安全環(huán)境中學(xué)習(xí)”。因此，為性教育營造安全、有利的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。第一個“我們的約定”環(huán)節(jié)一定要充分說明性教育的意義，提出的規(guī)則也要充分尊重學(xué)生的意見，并且再三強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程中大家都有義務(wù)遵守這些約定，確保課堂教學(xué)的基本秩序，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安全的心理環(huán)境。

（二）不可低估性羞恥感對學(xué)生的影響

在畫圖環(huán)節(jié)學(xué)生們的參與積極性較高，且能較好地完成相關(guān)任務(wù)，但還是有個別學(xué)生一直在表達(dá)對活動內(nèi)容的反感。即使參與活動的學(xué)生，也因?qū)W習(xí)內(nèi)容太過“刺激”而難以保持冷靜。盡管教師一直保持坦然的態(tài)度，但看到課件中的生殖器官圖及聽到“乳房、月經(jīng)、陰莖、睪丸、遺精”等詞匯時，大部分學(xué)生仍然是一種害羞、放不開的狀態(tài)。

如果授課班級從未開展過性教育，或者沒有開展系統(tǒng)持續(xù)的性教育，那么低年級的孩子對于與性有關(guān)的內(nèi)容不會有特殊反應(yīng)。因為一、二年級的孩子，尚未從成年人的世界接收太多關(guān)于性的規(guī)范，也沒有對于性的羞恥感，他們認(rèn)為性教育的內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，只是與生活更貼近。但高年級的孩子就不一樣了，一是身心發(fā)展帶來的對性的高度關(guān)注和敏感性，使他們難以保持淡定；二是他們已經(jīng)接受了成年人世界對性的羞恥感，不少學(xué)生表達(dá)對性話題感到“惡心”。所以，授課過程中要考慮個體差異，關(guān)注這類學(xué)生的課堂反應(yīng)，秉承性教育原則，尊重他們的感受，但及時制止他們的消極表達(dá)并予以正確的性認(rèn)識教育。同時，不斷地給積極參與的學(xué)生以鼓勵和贊賞的暗示，能有效改善課堂氛圍。

（三）不可忽視課堂中持消極態(tài)度的學(xué)生

課堂中存在部分排斥性教育或態(tài)度不積極的學(xué)生，這類學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的性羞恥感，性知識匱乏和性保護(hù)意識缺失。教師若不及時關(guān)注這些學(xué)生，一來不利于他們的身心健康成長，二來也不利于性教育教學(xué)的整體推進(jìn)。除對此類學(xué)生予以關(guān)注和尊重外，可多設(shè)置一些輕松有趣的性教育活動，如角色扮演、畫圖、站隊等小游戲，以游戲作為載體傳達(dá)正確的性知識和性價值觀。學(xué)生對參與感和互動感強(qiáng)的游戲最有興趣，能有效緩解學(xué)生的尷尬，帶動課堂氛圍。同時，從性生理、性心理、性道德等方面，對學(xué)生進(jìn)行“診斷”并記錄，針對薄弱缺失部分，相應(yīng)地調(diào)整下一專題的內(nèi)容。

性教育不是一朝一夕的事，也絕非靠一人之力就能完成。除了利用課堂普及性健康知識外，可安排學(xué)生自讀或課后同家長一起閱讀適時、適當(dāng)?shù)男越逃L本。積極地與學(xué)校、教師交流調(diào)整，使學(xué)校成為性教育的堅強(qiáng)陣地，教師成為性教育的科學(xué)普及者。做到處處有性教育，時時談性教育，打破性的羞恥感，潛移默化地影響學(xué)生對性教育的態(tài)度。

（四）分享的話題宜以虛擬情境呈現(xiàn)

在最后一個環(huán)節(jié)“社交指導(dǎo)”，一開始的提問遭遇冷場，教師不得不以自己的經(jīng)歷分享來打破沉默。究其原因，這個提問方式存在很大問題，相當(dāng)于是讓學(xué)生互相“揭發(fā)”，破壞了課堂的安全感。這類問題宜以泛化情境，甚至是虛擬情境呈現(xiàn)更好，如以案例故事的方式讓學(xué)生分析，或者問“有同學(xué)以別人身體發(fā)育特點(diǎn)來給別人取綽號，你怎么看待這樣的行為”，學(xué)生參與的安全感會好很多。

青春期是至關(guān)重要的人生階段，這個階段的性教育對學(xué)生的健康成長起著不可估量的作用。帶著教師的使命感，在實(shí)踐中不斷探索小學(xué)性教育課堂的有效方式，總結(jié)經(jīng)驗以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正地從性教育課堂中受益。

（作者系四川省青少年性教育普及基地送課團(tuán)隊成員）

（編輯 吳蘭芳）