基于綜合素質(zhì)能力提升的社團(tuán)調(diào)查
——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

宋李翔，馬可心

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

關(guān)鍵字：綜合素質(zhì)能力；學(xué)生社團(tuán)；綜合改革

高校學(xué)生社團(tuán)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，是高校學(xué)生根據(jù)成長(zhǎng)成才需要，結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)，在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)委的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生團(tuán)體[1]．社團(tuán)是高校學(xué)生第二課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開(kāi)展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式．既有研究表明，社團(tuán)在微觀運(yùn)行層面存在缺少完善的規(guī)章制度、缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)、缺乏場(chǎng)地保障、缺乏經(jīng)費(fèi)保障、日常管理薄弱等問(wèn)題[2]．而且，當(dāng)前高校對(duì)社團(tuán)的定位也與學(xué)生非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)能力提升的愿景不相符，僅僅作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，社團(tuán)建設(shè)仍完全服務(wù)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)[3]．高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高質(zhì)量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這種理念也應(yīng)滲透在學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)當(dāng)中．形式活潑、特色鮮明、多姿多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，既能陶冶情操，培養(yǎng)同學(xué)們廣泛的興趣和愛(ài)好，豐富業(yè)余文化生活，又能成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生能力鍛煉的重要平臺(tái)[4]．現(xiàn)實(shí)中，高職院校課程設(shè)計(jì)的專業(yè)化和專門化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)更注重專業(yè)技能，忽視學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的整體性，造成學(xué)生視野狹窄短淺，實(shí)踐能力水平低[5]．正是在這種情況下，當(dāng)前高職院校社團(tuán)建設(shè)需要基于綜合素質(zhì)能力提升來(lái)進(jìn)行全面改革，為高職學(xué)生的全面發(fā)展提供有效路徑．本次研究在信息統(tǒng)計(jì)調(diào)查、教師座談、社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)座談、知名企業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，打破了以往社團(tuán)建設(shè)研究的慣性思維，分別從社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀、社團(tuán)監(jiān)管指導(dǎo)、社團(tuán)品牌化、社團(tuán)指導(dǎo)教師狀況、社團(tuán)內(nèi)部管理、社團(tuán)信息化動(dòng)態(tài)管理、社團(tuán)發(fā)展定位等七個(gè)方面探究影響社團(tuán)發(fā)展的背后短板，力求從更高層次梳理社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，并基于此提出社團(tuán)綜合改革發(fā)展的思路和對(duì)策．

1 研究對(duì)象及設(shè)計(jì)

本次研究以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院全校207個(gè)社團(tuán)為主要調(diào)查對(duì)象，聚焦共性問(wèn)題，制作出了《社團(tuán)信息統(tǒng)計(jì)表》．其中，面向全校207個(gè)學(xué)生注冊(cè)社團(tuán)指導(dǎo)教師發(fā)放《社團(tuán)信息統(tǒng)計(jì)表》，共回收有效文件172份，有效回收率為 83.1%．利用騰訊會(huì)議平臺(tái)，召集全校各個(gè)社團(tuán)指導(dǎo)教師、各二級(jí)學(xué)院社聯(lián)指導(dǎo)老師共計(jì)149人參加座談會(huì)議．各社團(tuán)指導(dǎo)老師圍繞“社團(tuán)發(fā)展定位、社團(tuán)課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升、發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師考核激勵(lì)”等方面提出意見(jiàn)和建議．利用騰訊會(huì)議平臺(tái)，召集校社聯(lián)全體干部、學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人共226人參加座談會(huì)議．各社團(tuán)骨干成員和社聯(lián)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)從服務(wù)社團(tuán)學(xué)生、提升社團(tuán)影響力的角度圍繞社團(tuán)第二課堂的定位與發(fā)展、信息化平臺(tái)建設(shè)、社團(tuán)綜合測(cè)評(píng)、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)管理等方面進(jìn)行探討．同時(shí)，對(duì)在深圳知名企業(yè)（華為技術(shù)有限公司和大疆創(chuàng)新科技有限公司）工作的 58名2019屆畢業(yè)生開(kāi)展在校期間社團(tuán)關(guān)聯(lián)調(diào)查．本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，共回收有效問(wèn)卷 58份，有效回收率為 100%．調(diào)查顯示有 89%的畢業(yè)生加入過(guò)社團(tuán)，其中 84.6%的人認(rèn)為個(gè)人能力因參加社團(tuán)活動(dòng)而得到提升，主要包括：組織能力（82%）、演講溝通能力（79%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（75%）、動(dòng)手能力（74%）、邏輯思維能力（72%），73.1%的人認(rèn)為參與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)就業(yè)后的個(gè)人綜合素質(zhì)能力有所幫助．

在本次調(diào)查中，事先對(duì)社團(tuán)可能在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析，認(rèn)為學(xué)生參與社團(tuán)主干活動(dòng)會(huì)在 24個(gè)方面得到成長(zhǎng)和鍛煉，包括文明禮儀、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、尊重生命、忠誠(chéng)善良、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任感、批判思維、審美情趣、知識(shí)獲取、審美能力、規(guī)范意識(shí)、科學(xué)常識(shí)、人文知識(shí)、道德常識(shí)、法律常識(shí)、學(xué)習(xí)方法、閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等．通過(guò)對(duì)172份《社團(tuán)信息統(tǒng)計(jì)表》的數(shù)據(jù)提取發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我校社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面，最為突出的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)獲取、人際交往、責(zé)任感、動(dòng)手能力等內(nèi)容．

2 社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀分析

本研究根據(jù)社團(tuán)指導(dǎo)教師和社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)兩場(chǎng)線上座談會(huì)上對(duì)社團(tuán)綜合改革的意見(jiàn)與建議，制作出了《社團(tuán)信息統(tǒng)計(jì)表》．以此為工具，通過(guò)對(duì)信息統(tǒng)計(jì)涉及到的社團(tuán)基本信息、社團(tuán)指導(dǎo)教師基本信息、社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)基本信息、社團(tuán)發(fā)展基礎(chǔ)條件、社團(tuán)主干活動(dòng)、能力指標(biāo)要素培養(yǎng)、發(fā)展存在的困難等進(jìn)行分析．截至2020年5月，全校共有207個(gè)正式注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)，登記備案各級(jí)社聯(lián)干部及社團(tuán)干部人數(shù)達(dá)到410余人．近年來(lái)，社團(tuán)活動(dòng)已成為深職學(xué)生最喜愛(ài)的課余活動(dòng)（第二課堂）載體，活動(dòng)數(shù)量和覆蓋面都呈逐年遞增趨勢(shì)．根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017-2019年，社團(tuán)活動(dòng)覆蓋學(xué)生數(shù)分別為 15000人、18000人、20000人；在2018—2019學(xué)年舉辦的各類社團(tuán)活動(dòng)達(dá) 3526場(chǎng)、日均 9.79場(chǎng)，其中2019—2020半學(xué)年舉辦社團(tuán)活動(dòng)達(dá)2241場(chǎng)、日均12.45場(chǎng)，活動(dòng)峰值月舉辦社團(tuán)活動(dòng)達(dá)近750場(chǎng)、日均 24.19場(chǎng)．同時(shí)，社團(tuán)也已成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要路徑，2017年—2019年的三年間，學(xué)生通過(guò)社團(tuán)培養(yǎng)，在各類、各級(jí)比賽中摘金奪銀，其中獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)146項(xiàng)．以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，數(shù)量眾多、類型廣泛、內(nèi)容豐富，已成為學(xué)生第二課堂的重要載體，是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效通道．但是，也應(yīng)該清醒地看到社團(tuán)高速發(fā)展與活動(dòng)數(shù)字繁榮的背后凸出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題．通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)定位不清、缺少發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生選擇社團(tuán)較為盲目、社團(tuán)活動(dòng)多而不精、學(xué)校層面對(duì)社團(tuán)的統(tǒng)籌管理不夠精準(zhǔn)、社團(tuán)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，同樣令人擔(dān)憂．

3 社團(tuán)發(fā)展存在的問(wèn)題及其原因

3.1 監(jiān)管指導(dǎo)不到位，信息化管理有待加強(qiáng)

目前學(xué)校除了對(duì)學(xué)生社團(tuán)在成立注冊(cè)審查、激勵(lì)機(jī)制、懲戒制度等方面進(jìn)行管理之外，相對(duì)處于一種放任發(fā)展的狀態(tài)，精細(xì)化流程閉環(huán)管理有待形成，尤其是急需構(gòu)建以信息技術(shù)為載體的過(guò)程性監(jiān)管體系．社團(tuán)運(yùn)行中主要依靠人工完成基礎(chǔ)信息的收集、統(tǒng)計(jì)、傳遞，社團(tuán)及會(huì)員注冊(cè)、社團(tuán)活動(dòng)備案、涉外活動(dòng)審批、活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)審批及管理、社團(tuán)課程培訓(xùn)監(jiān)管、活動(dòng)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)管控分析、兩級(jí)管理等方面均存在此現(xiàn)象，不僅繁瑣重復(fù)、效率低、時(shí)效性差，而且不能體現(xiàn)學(xué)生主體，模式單一，管理枯燥乏味，同時(shí)存在嚴(yán)重的安全隱患．

3.2 品牌項(xiàng)目不突出，品牌社團(tuán)難以形成

根據(jù)調(diào)查，我校社團(tuán)活動(dòng)形式較為單一、持久性不強(qiáng)、層次也不高、特色不鮮明、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，社團(tuán)活動(dòng)定位不夠準(zhǔn)確、目標(biāo)不夠清晰，缺乏科學(xué)、合理、有效的引導(dǎo)和規(guī)劃，導(dǎo)致高質(zhì)量社團(tuán)活動(dòng)少，有影響力的社團(tuán)少，同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋低，無(wú)法形成品牌效應(yīng)，不能被廣大學(xué)生所認(rèn)可和接受，社團(tuán)發(fā)展的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力有待提升．根據(jù)麥克斯報(bào)告數(shù)據(jù)，我校2017、2018屆畢業(yè)生在校期間，參加過(guò)“社團(tuán)活動(dòng)類”校園文化活動(dòng)的比例（34%、35%），僅比沒(méi)有參加任何校園文化活動(dòng)的學(xué)生比例高，相比“社會(huì)實(shí)踐類”校園文化活動(dòng)的比例（70%、66%）差距明顯，見(jiàn)圖1．

圖1 我校2017、2018屆畢業(yè)生參加校園文化活動(dòng)的比例

3.3 指導(dǎo)教師專業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)培訓(xùn)的扶持力度有待提升

我校嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)上級(jí)文件中要求，每個(gè)社團(tuán)配備一名社團(tuán)指導(dǎo)教師．社團(tuán)指導(dǎo)老師基本來(lái)源于各學(xué)院團(tuán)委的輔導(dǎo)員老師和相關(guān)的專任教師．指導(dǎo)教師一方面大部分不具備指導(dǎo)該社團(tuán)的專業(yè)技能（僅有37.2%具有相關(guān)資質(zhì)），一方面又受時(shí)間精力、教學(xué)任務(wù)的限制，無(wú)法對(duì)社團(tuán)提供專業(yè)化、精細(xì)化的指導(dǎo)．同時(shí)，由于扶持經(jīng)費(fèi)的匱乏，以及社團(tuán)的公益性質(zhì)等也導(dǎo)致教師力量配備不足，積極性不夠．通過(guò)對(duì)全校社團(tuán)指導(dǎo)教師142人的線上座談會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)指導(dǎo)老師集中反映了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是社團(tuán)指導(dǎo)教師缺乏社團(tuán)指導(dǎo)方面系統(tǒng)化的訂單式培訓(xùn)；二是社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作無(wú)法在職稱評(píng)聘上得到體現(xiàn)；三是社團(tuán)指導(dǎo)教師工作缺少專項(xiàng)補(bǔ)助，導(dǎo)致師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，水平層次不齊，工作主動(dòng)性弱，具體指導(dǎo)工作僅憑“熱情”和“奉獻(xiàn)”．

3.4 社團(tuán)內(nèi)部管理松散，干部的專業(yè)性和引領(lǐng)性有待提高

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社團(tuán)管理缺乏健全的管理體系，內(nèi)部管理不夠完善．突出表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理混亂、負(fù)責(zé)人換屆不夠民主，對(duì)會(huì)員的激勵(lì)不夠，小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重．社團(tuán)干部是我校學(xué)生干部體系中重要組成部分，骨干干部數(shù)量已達(dá)410余人，直接參與學(xué)校近半數(shù)校園文化活動(dòng)，但由于社團(tuán)本身的特性造成學(xué)生干部理想信念不夠堅(jiān)定，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)薄弱，時(shí)間合理分配能力差，抗壓能力不足，從而導(dǎo)致社團(tuán)干部?jī)?nèi)部渙散，自我認(rèn)可度低，學(xué)生干部的引領(lǐng)與示范作用不充分．校社聯(lián)、全校社團(tuán)會(huì)長(zhǎng)共226人線上座談會(huì)顯示共性問(wèn)題集中在以下三方面，一是社團(tuán)學(xué)生干部綜合能力中，最缺乏的是管理能力、學(xué)習(xí)能力和演講溝通能力；二是社團(tuán)學(xué)生干部選聘機(jī)制存在漏洞；三是社團(tuán)學(xué)生干部培養(yǎng)體系不夠完善健全，社團(tuán)課程資源缺乏，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全覆蓋．

3.5 沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，精細(xì)化指導(dǎo)有待加強(qiáng)

我校近三年社團(tuán)數(shù)量和活動(dòng)數(shù)量呈現(xiàn)雙增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團(tuán)管理信息化水平的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，動(dòng)態(tài)管控成為空談，低質(zhì)量社團(tuán)，甚至是“僵尸”社團(tuán)長(zhǎng)期存在．同時(shí)還存在社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理，社團(tuán)內(nèi)部運(yùn)行管理制度不全面、不到位，社團(tuán)資源運(yùn)用隨意性強(qiáng)，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量低，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容主題大量重疊，活動(dòng)缺乏吸引力和持續(xù)力等問(wèn)題．這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了社團(tuán)的良性可持續(xù)發(fā)展，也使得社團(tuán)作為第二課堂主陣地的作用不斷弱化．

3.6 社團(tuán)發(fā)展定位不清晰，分層引導(dǎo)機(jī)制有待形成

社團(tuán)近年來(lái)在“粗放”模式下發(fā)展，在“開(kāi)放”模式下管理，缺少整體發(fā)展規(guī)劃，社團(tuán)定位不清晰，類型劃分科學(xué)性不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要育人功能、未發(fā)揮社團(tuán)是大學(xué)校園文化營(yíng)造和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要載體作用，造成了學(xué)校社團(tuán)“一院一定位”、“專業(yè)課補(bǔ)習(xí)班”現(xiàn)象的存在．根據(jù)社團(tuán)自身發(fā)展方向和定位進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和幫助還不夠，未能深入貫徹“分類指導(dǎo)、重點(diǎn)扶持、做出特色”的工作思路，導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展呈現(xiàn)出同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重．同時(shí)在社團(tuán)管理上更偏重高校學(xué)生社團(tuán)的管理功能而相對(duì)輕視甚至可以說(shuō)忽略其服務(wù)功能，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用．

4 社團(tuán)改革提升對(duì)策

高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，既是高校人才培養(yǎng)的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的途徑．學(xué)生社團(tuán)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但在傳統(tǒng)管理模式下，高校社團(tuán)只注重量的擴(kuò)張而忽視質(zhì)的提升，暴露出一些急需要解決的問(wèn)題與短板，需通過(guò)研究和構(gòu)建指標(biāo)體系，選取國(guó)內(nèi)外一流社團(tuán)建設(shè)案例，開(kāi)展對(duì)標(biāo)研究和差距分析，堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以拓展學(xué)生非專業(yè)能力、提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，以基于人工智能的大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)交互平臺(tái)為支撐，按照“分類指導(dǎo)、重點(diǎn)扶持、形成特色”為基本思路，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展水平的整體提升．

4.1 強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立立德樹(shù)人目標(biāo)

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生思想政治教育的有效載體，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)的政治建設(shè)，首先必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，并在社團(tuán)的組織管理、工作開(kāi)展中充分貫徹和落實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)[6]．加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)建設(shè)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，成立社團(tuán)建設(shè)與改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立多部門之間的社團(tuán)工作聯(lián)席會(huì)議溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，穩(wěn)步落實(shí)社團(tuán)綜合改革的目標(biāo)和任務(wù)．聯(lián)合、整合現(xiàn)有研究力量，組建社團(tuán)育人研究中心，實(shí)施開(kāi)展社團(tuán)思政教育和育人研究工作，將社團(tuán)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮育人作用．成立“學(xué)生社團(tuán)團(tuán)員學(xué)校”，加強(qiáng)廣大社團(tuán)團(tuán)員，尤其是優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)骨干成員的思想引領(lǐng)、理想信念養(yǎng)成和社會(huì)能力培養(yǎng)，適時(shí)聯(lián)合有關(guān)行業(yè)、企業(yè)，探索成立學(xué)生非專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)院．優(yōu)先扶持成立和發(fā)展思政教育類社團(tuán)，將思政類社團(tuán)建設(shè)深入到課堂、社區(qū)的角角落落，推動(dòng)課程思政落到實(shí)處、落到細(xì)微處．

4.2 堅(jiān)持科學(xué)定位，堅(jiān)守第二課堂陣地

大部分高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)大多追求形式上的繁榮，超出了自己的把控能力，“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”，無(wú)力幫助社團(tuán)實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵升級(jí)，進(jìn)而出現(xiàn)“有心無(wú)力”甚至“無(wú)心無(wú)力”的局面[7]，進(jìn)而導(dǎo)致社團(tuán)建設(shè)缺少整體發(fā)展規(guī)劃，社團(tuán)定位不清晰，類型劃分科學(xué)性不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要育人功能、未發(fā)揮社團(tuán)是大學(xué)校園文化營(yíng)造和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要載體作用，造成了學(xué)校社團(tuán)“一院一定位”、“專業(yè)課補(bǔ)習(xí)班”現(xiàn)象的存在．對(duì)此，應(yīng)堅(jiān)持社團(tuán)作為立德樹(shù)人的“第二課堂”主陣地地位，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)育人的目標(biāo)，社團(tuán)的科學(xué)定位是首要任務(wù)．應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，盡快開(kāi)展社團(tuán)“增、停、整、理”工作，根據(jù)國(guó)家最新要求和學(xué)校實(shí)際，重新梳理現(xiàn)有社團(tuán)，以思政教育類、社會(huì)交際類、時(shí)尚創(chuàng)意類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、益智休閑類、文化傳播類、公益科普類社團(tuán)為重點(diǎn)，科學(xué)分類．

4.3 加大投入力度，夯實(shí)社團(tuán)發(fā)展基礎(chǔ)

經(jīng)費(fèi)緊張、專屬活動(dòng)場(chǎng)地缺乏已成為制約社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素．根據(jù)《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》要求，社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)全部由學(xué)校社團(tuán)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)承擔(dān)，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)，建議適當(dāng)上浮社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)參與社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)教師與同學(xué)的積極性，扶優(yōu)扶強(qiáng)，鼓勵(lì)一批有條件的社團(tuán)率先發(fā)展壯大起來(lái)．全面提升社團(tuán)活動(dòng)空間，一是進(jìn)一步梳理現(xiàn)有場(chǎng)地，加強(qiáng)校級(jí)溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，按照“共享共建”的原則，依托校內(nèi)各部門、各學(xué)院現(xiàn)有場(chǎng)地，拓展社團(tuán)活動(dòng)空間；二是參照國(guó)內(nèi)、外知名高校社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地樣板，按照“創(chuàng)新專屬”的思路，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心，實(shí)現(xiàn)立體建設(shè)、功能復(fù)合的第二課堂的“夢(mèng)想之家”．

4.4 深化全面育人，推動(dòng)社團(tuán)特色發(fā)展

當(dāng)前社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量低，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容主題大量重疊，活動(dòng)缺乏吸引力和持續(xù)力．這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了社團(tuán)的良性可持續(xù)發(fā)展，也使得社團(tuán)作為第二課堂主陣地的作用不斷弱化．因此，必須深化“德、智、體、美、勞”全面教育思想，以立德樹(shù)人為根本，立足于學(xué)生非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升，豐富“智、體、美、勞”教育，與第一課堂的專業(yè)教育和智力教育相得益彰．建設(shè)一批有利于提升技能大賽水平、增強(qiáng)體魄與智力、提升藝術(shù)素養(yǎng)與文化創(chuàng)意、落實(shí)勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的品牌特色社團(tuán)．同時(shí)，打造一批社團(tuán)精品項(xiàng)目和校內(nèi)外社團(tuán)育人基地，充分發(fā)揮校企合作在社團(tuán)建設(shè)中的積極作用．

4.5 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)云端智慧管理

近年來(lái)，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量和活動(dòng)數(shù)量雖呈現(xiàn)雙增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團(tuán)管理信息化水平的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，動(dòng)態(tài)管控成為空談．因此，建設(shè)一個(gè)非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升社團(tuán)大數(shù)據(jù)平臺(tái)并與之配套的社團(tuán)會(huì)員管理系統(tǒng)、社團(tuán)管理系統(tǒng)（含專業(yè)對(duì)接、企業(yè)對(duì)接系統(tǒng)）、社團(tuán)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)社團(tuán)動(dòng)態(tài)智慧管理顯得十分迫切．在社團(tuán)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全覆蓋的前提下，使得每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能通過(guò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)計(jì)算和成長(zhǎng)維度分析，形成一份自己的大學(xué)階段非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升報(bào)告，與第一課堂形成的畢業(yè)證書實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)．

4.6 規(guī)范教師準(zhǔn)入，落實(shí)社團(tuán)增效賦能

社團(tuán)雖能嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)上級(jí)文件中要求，每個(gè)社團(tuán)配備一名社團(tuán)指導(dǎo)教師．但一方面大部分教師不具備指導(dǎo)該社團(tuán)的專業(yè)技能，一方面又受時(shí)間精力、教學(xué)任務(wù)的限制，指導(dǎo)教師無(wú)法對(duì)社團(tuán)提供專業(yè)化、精細(xì)化的指導(dǎo)．因此，需要研究制定符合學(xué)生社團(tuán)定位和發(fā)展的指導(dǎo)教師選聘機(jī)制，對(duì)接社團(tuán)綜合改革需求，實(shí)施社團(tuán)指導(dǎo)教師訂單式、全覆蓋、分類分階段培訓(xùn)提升項(xiàng)目．改變之前的單一認(rèn)定模式，借鑒上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《學(xué)術(shù)成果認(rèn)定辦法》相關(guān)規(guī)定，對(duì)教師在第二課堂實(shí)踐育人中的工作量予以認(rèn)定[8]，將社團(tuán)指導(dǎo)教師的選聘納入職稱晉升軌道，將社團(tuán)指導(dǎo)成果與學(xué)術(shù)成果認(rèn)定貫通，社團(tuán)指導(dǎo)經(jīng)歷被納入職稱評(píng)聘考核必要條件．

4.7 匯集精品課程，建設(shè)社團(tuán)資源廣場(chǎng)

由于培訓(xùn)時(shí)間較為缺乏，而針對(duì)普通社團(tuán)干部尚無(wú)集中性的、成體系的培訓(xùn)活動(dòng)，從而導(dǎo)致社團(tuán)會(huì)員獲得感不高，干部?jī)?nèi)部渙散，自我認(rèn)可度低，學(xué)生干部的引領(lǐng)與示范作用不充分，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量也隨之大打折扣．結(jié)合社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)整合校內(nèi)外優(yōu)秀師資力量，組建卓越培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，緊密圍繞青年學(xué)生成長(zhǎng)需求和能力提升的目標(biāo)，以講堂、工作坊、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程化[9]，將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力需求嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)、豐富社團(tuán)思政課、社團(tuán)項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐課、社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展能力課，引進(jìn)社團(tuán)高端通識(shí)能力培訓(xùn)課程，形成線上社團(tuán)培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程輸出和成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)．