“疫”路中堅守

單明明

時光荏苒，誰也沒有想到2020年因為一場疫情讓世界按下了暫停鍵，老師不能走到三尺講臺去播撒知識，學生不能齊聚校園學習知識。隨著三月的臨近“網(wǎng)課”這個詞匯進入了我們的耳邊。“釘釘”“小盒”“問卷星”是什么，我們當時是一片茫然。怎么辦？教育局、學校都給我們做了培訓，但是新鮮事物聽了一遍怎么能記?。坎僮鞑皇炀殞е戮W(wǎng)課停頓怎么辦？家長們不會使用釘釘平臺，有的學生在農(nóng)村手機沒網(wǎng)、信號不好怎么辦？各種各樣的問題接踵而來急需我的解決，怎么辦？

經(jīng)過仔細考慮后，我單獨建了一個以年組為單位的釘釘群，我想我的問題可能也是年組的共性問題。都說三個臭皮匠頂個諸葛亮，我們年級組八個班語數(shù)外十幾個“臭皮匠”那得頂幾個諸葛亮呀！我組織數(shù)學老師輪流在群里開直播，其他人就是觀看直播的學生，不懂的問題直接在直播里討論，幾天直播下來，我們都是直播能手了。我們不只學會了開直播上網(wǎng)課，還學了用“小盒”給學生留作業(yè)，用問卷星給學生出題。

在疫情網(wǎng)課教育工作中，我用愛心呵護每一個學生，盡量構建和諧民主的師生關系。我始終堅信一個信念——尊重是最好的熱愛。通過幾個月的網(wǎng)課教學實踐使我深深地感到：要尊重學生，首先要注意自己的一言一行。教師對學生的教育是永恒的，作用是無法估量的。我們教師的每一句話，每一個動作都會對學生產(chǎn)生重大的影響。我們班有一個學生叫思涵，可以說天天網(wǎng)課完不成作業(yè)，網(wǎng)課時間總是遲到早退，我給他家長發(fā)微信留言也不回我，我打電話家長也不接。好不容易聯(lián)系上他，我才了解到他們回農(nóng)村爺爺家過年了，因為疫情原因被滯留在農(nóng)村，因農(nóng)村信號不好，總是卡網(wǎng)。我了解了學生的情況趕緊上報給學校，聽說移動公司對網(wǎng)課有困難的學生進行贈流量的活動我趕緊把他報上。解決了網(wǎng)速的問題，學生再也不缺課了。

一個學生的進步除了教師的教育，更多的是來自家庭的影響。可是隨著學校家長外出務工越來越多，“留守兒童”走入了我們的視野。我班的小銘同學就是這樣的一個孩子。她不只是留守兒童還是建檔立卡的精準扶貧戶，疫情期間我更多地關注這樣的孩子。她的媽媽在她很小的時候就離開了她，爸爸常年在外打工，身有殘疾還生病的奶奶負責照顧她。網(wǎng)課期間我主動給她申請了免費的流量，有愛心人士及政府的資助第一時間就會想到她。課上我經(jīng)常同她連線，多表揚她。課下給她奶奶打電話交流關心她的生活狀況，鼓勵她認真聽課，多幫奶奶干點家務。她的作業(yè)也多次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在學校我經(jīng)常同她談心，詢問生活情況。幾個月的網(wǎng)課，她的進步有目共睹。笑容多了，與同學也交流了，課上認真了，甚至參加了網(wǎng)課的演講。看到她的努力與進步，家長非常高興，我也非常欣慰。

回想這令人記憶猶新的直播網(wǎng)課，我感受頗深的不是左思右想的教學環(huán)節(jié)設計，也不是手忙腳亂的電腦操作，而是費盡心思地督促學生參與教學、完成作業(yè)。作為四年級43個孩子的數(shù)學老師兼班主任，我就好像一只“貓”，學生就像“老鼠”，隔空抓老鼠實屬不易。

由于網(wǎng)課時間拉長以及家長的陸續(xù)外出，學生上網(wǎng)課的積極性由開始的興奮逐漸變得低沉，課堂上出現(xiàn)了很多冷漠的“旁觀者”和“聽眾”，作業(yè)質(zhì)量也直線下降。為了解決網(wǎng)課教學中出現(xiàn)的瓶頸，我真是使出了十八般武藝，使用的招數(shù)也是層出不窮。

第一式：蜜糖式激勵法。

對于課上不積極舉手回答問題的學生，我總是耐心地引導和鼓勵他們?！罢Z涵同學，你的手抄報上的畫畫的很漂亮，老師很是欣賞，相信你在學習上也一樣能夠做的出色，大膽地參與到課堂中來，老師不僅欣賞你的畫也喜歡聽你的回答……”在我的“甜言蜜語”的攻擊下，性格內(nèi)向的語涵同學能夠主動申請連麥回答她能夠解決的問題，學習積極性和主動性大大提高。其他學生在聽到我對語涵同學的夸贊后也躍躍欲試，回答問題變得積極主動起來，也想聽到我對他（她）的不一樣的“甜言蜜語”。

第二式：互助式帶動法。

我根據(jù)班里學生的住址和網(wǎng)課表現(xiàn)情況，將他們分成了10個小組，家住較近的學生分在同一個小組，由10個積極認真的學生擔任組長，他們可以算得上是我的“左膀右臂”，正所謂“眾人拾柴火焰高”，多一個幫手就多一份力量呀！“左膀右臂”們在課前幫我查人數(shù)，打微信視頻電話催組員上課，帶領各小組成員在群里曬筆記，督促完成作業(yè)……在他們的帶動下，班級慢慢形成了“比學趕幫超”的學習氛圍，提高了網(wǎng)課的教學效率。

第三式：證書式表揚法。

每天我會把完成的非常好的作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)曬到班級里，每周五我會對本周各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行通報表彰，在班級群頒發(fā)電子獎狀：如給讀書和練字打卡積極的學生頒發(fā)“打卡小明星”的獎狀;給上課積極參與課堂，認真完成作業(yè)的學生頒發(fā)“網(wǎng)課小達人”的獎狀;為認真負責的家長頒發(fā)“優(yōu)秀家長”榮譽證書等。雖然只是一張電子獎狀，對學生和家長卻是莫大的肯定和激勵。

第四式：花樣式誘導法。

網(wǎng)課不同于面對面的課堂教學，它需要學生有更高的專注力和自控力，而這些對于小學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，這時教師的能動性就顯得尤為重要。在課前我都會精心備課，整合教育資源，充分利用各種線上教學資源，豐富課堂形式，增加課堂的趣味性，盡力“引誘”他們參與課堂，提高課堂效率。課前我會讓前一天回答問題積極的學生點一支歌，給他們小小的福利，“引誘”他們更加專注于課堂;在數(shù)學教學中我會適當?shù)夭迦胍曨l、音頻、動畫，盡可能地吸引他們的興趣，例如：我在教學兩位數(shù)乘以兩位數(shù)時，我采用視頻播放與教師講解相結合的方式，同時以小組為單位在釘釘群里接龍答題，看誰的筆算速度快。速度最快可以免交作業(yè)呦！學生爭先恐后的答題，答題場面非常熱烈。

盡管我使出了渾身解數(shù)，很多時候學生上課的認真程度和作業(yè)質(zhì)量依然不能如我所愿，這常常會讓我陷入到困惑、自責、無奈和焦慮中。但十年的教學生涯讓我對學生有一種放不下的執(zhí)念：那就是一個都不能少，因為他們更需要我們的關懷和溫暖。

編輯/魏繼軍