在勞動(dòng)中滋養(yǎng)心靈
——“花之語(yǔ)，人之韻”主題活動(dòng)探索

文/曹婕

活動(dòng)背景

勞動(dòng)教育既是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新精神與自立意識(shí)的培養(yǎng)，還能夠增進(jìn)學(xué)生與他人的情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀，更能夠引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美，對(duì)生活充滿希望，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

開(kāi)展“花之語(yǔ)，人之韻”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在種植植物的過(guò)程中，感受生命成長(zhǎng)帶來(lái)的欣喜，正確看待生命的意義；在了解植物文化背景的過(guò)程中，學(xué)生能感受不同植物所帶來(lái)的積極向上的體驗(yàn)；通過(guò)小組合作種植植物的過(guò)程，學(xué)著與同伴溝通想法、情感交流，不斷獲得自我與他人良好社會(huì)

關(guān)系的建立。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）知識(shí)層面

學(xué)生通過(guò)探尋植物的文化背景，從植物的花語(yǔ)、典故、詩(shī)詞中，汲取滋養(yǎng)心靈的人文價(jià)值，讓學(xué)生像植物一樣向陽(yáng)而生，堅(jiān)韌成長(zhǎng)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同植物的種植知識(shí)與技巧，感受植物成長(zhǎng)的蓬勃生命力，感悟勞動(dòng)對(duì)于生命的積極意義，從而珍惜生命、善待生命。

（二）能力層面

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小組合作種植植物的過(guò)程，學(xué)著與同伴良好溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，感受同伴互助的溫暖、集體奮進(jìn)的勇氣，從而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于團(tuán)隊(duì)的積極意義，認(rèn)識(shí)到自己是被需要的，進(jìn)而學(xué)會(huì)悅納自己，欣賞他人。

（三）情感層面

學(xué)生通過(guò)欣賞花之美，讓自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹(shù)立正確的審美觀；通過(guò)創(chuàng)造美，感受到生活處處存在的小美好，成為一個(gè)熱愛(ài)生活的人，形成健康向上的心理。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。

勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)互助的精神。

活動(dòng)內(nèi)容

第一階段：探尋知花

活動(dòng)一：形色識(shí)花

學(xué)生探尋身邊的植物種類(lèi)，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找植物的相關(guān)信息，探尋植物所蘊(yùn)含的花語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等豐富的人文價(jià)值，從人文角度重新認(rèn)識(shí)身邊的植物，起到自我激勵(lì)的效果。

活動(dòng)二：薦花養(yǎng)志

學(xué)生根據(jù)自己的探索，選擇最欣賞的一種植物設(shè)計(jì)植物名片，把這些植物的種植知識(shí)及其背后的積極人文價(jià)值推薦給他人，做到格物養(yǎng)志。

第二階段：實(shí)踐種花

活動(dòng)一：從種子到盆栽

學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下經(jīng)歷從種子到盆栽的過(guò)程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)植物種植知識(shí)與技巧，記錄植物成長(zhǎng)的過(guò)程和自己的感悟。同時(shí)，與班級(jí)同學(xué)交流感受，更好地感受植物蓬勃的生命力，從而珍惜生命、善待生命。

活動(dòng)二：茄子大作戰(zhàn)

①以4人小組為單位，利用學(xué)校的四季物語(yǔ)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行蔬菜的種植。除了學(xué)習(xí)如何種植蔬菜，在種植過(guò)程中，小組成員需要設(shè)計(jì)好小組種植合作方案，學(xué)著在活動(dòng)中努力去協(xié)助其他成員，學(xué)著及時(shí)并真誠(chéng)地表達(dá)自己被幫助的謝意，在小組活動(dòng)感受需要和被需要，做到悅納自己，欣賞他人。

②蔬菜收獲后，以班級(jí)為單位開(kāi)展蔬菜品鑒大會(huì)，用自己種的蔬菜、自己的廚藝，烹飪出各種各樣的菜品，體會(huì)收獲的快樂(lè)。

活動(dòng)三：花之美人之韻月季園

以班級(jí)為單位種植月季花，定期學(xué)習(xí)園藝知識(shí)，結(jié)合生物學(xué)科知識(shí)對(duì)月季花進(jìn)行管理，嘗試讓月季株形優(yōu)美，開(kāi)花更多，通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造美，感受生活之美。

活動(dòng)四：種植妙招齊分享

在種植植物的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)老師、家長(zhǎng)所教的方法，還要使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)更多更全的知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠創(chuàng)造性地使用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行改造，如研究在播種過(guò)程中哪些類(lèi)型的種子需要催芽，哪些類(lèi)型的種子不需要覆土等。讓學(xué)生不是單純地種植，而是需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用知識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)造分享中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)自身產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感。

活動(dòng)五：種花期間的心理開(kāi)導(dǎo)

順利種出美麗的花朵自然使人心生喜悅，但也可能會(huì)存在一些特殊情況。例如：同伴們的花都開(kāi)了，自己的遲遲不開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感；美麗的花期一過(guò)，花謝了，會(huì)產(chǎn)生不舍感；種花即將看到成果了，一場(chǎng)風(fēng)雨，將成果弄壞了，會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感。其實(shí)，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中難以避免的心理挫折，可以借由種花這一契機(jī)，讓心理老師、勞動(dòng)指導(dǎo)老師、同伴們與該生一起嘗試解決問(wèn)題：花一直不開(kāi)，便一同尋找原因，對(duì)癥下藥；花謝了，便一同制作標(biāo)本書(shū)簽，留住美麗；花壞了，便想方設(shè)法及時(shí)拯救，即使不成功，也盡力了，無(wú)怨無(wú)悔。這樣，種花時(shí)的心理開(kāi)導(dǎo)便可幫助學(xué)生解決在日常生活中遇到的一些相似問(wèn)題。

第三階段：賞花造美

活動(dòng)一：共閱新芳

學(xué)生走進(jìn)青楓公園、佳農(nóng)探趣等社會(huì)實(shí)踐基地，尋花、賞花，感受花之美好。

活動(dòng)二：彩墨留芳

①組織“最美花景”主題攝影大賽，鼓勵(lì)學(xué)生用照相機(jī)將花開(kāi)的美景拍下來(lái)，并寫(xiě)下自己喜歡的原因，讓更多人欣賞花之美。

②組織“花之語(yǔ)”主題繪畫(huà)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的畫(huà)筆將自己喜歡的花的最美姿態(tài)畫(huà)下來(lái)，用畫(huà)筆留下那一抹艷麗。

③以“花”為主題，創(chuàng)作詩(shī)詞、詩(shī)歌等，讓學(xué)生見(jiàn)景抒情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

④運(yùn)用當(dāng)今信息化手段，將成果推廣至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加深學(xué)生的成就感。

活動(dòng)三：花開(kāi)滿墻

收集種花與欣賞花的成果，布置教室外墻，讓短暫的花開(kāi)長(zhǎng)久地留在墻上，常常能夠回顧種植花草的快樂(lè)，感受花開(kāi)的美好。

活動(dòng)四：插花藝術(shù)

學(xué)生走進(jìn)社區(qū)花店，在花藝師的指導(dǎo)下，進(jìn)行插花藝術(shù)創(chuàng)作，從感受美到創(chuàng)造美。完成插花后，可將作品送給自己的家人，表達(dá)感恩之情。

活動(dòng)反思

1.活動(dòng)開(kāi)展后，責(zé)任教師需要就活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行活動(dòng)記錄，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，完善活動(dòng)效果，保障勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展得更好。

2.將勞動(dòng)評(píng)價(jià)表納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把班級(jí)組織勞動(dòng)教育活動(dòng)作為班級(jí)評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)；把活動(dòng)教師開(kāi)展好勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)納入工作績(jī)效考核，以此推動(dòng)主題活動(dòng)有效開(kāi)展、深入發(fā)展。

3.學(xué)生心理的變化是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，有時(shí)在勞動(dòng)中更能增強(qiáng)他們自我調(diào)節(jié)的能力，勞動(dòng)在習(xí)得技能和知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了體魄，滋養(yǎng)了心靈。

普法小常識(shí)

為了預(yù)防、控制和消除傳染病的發(fā)生與流行，保障人體健康和公共衛(wèi)生，1989年2月21日《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《傳染病防治法》），由第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議通過(guò)，自1989年9月1日起施行。2004年8月28日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議修訂，2013年6月29日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議修正。

《傳染病防治法》共分9章80條。

第三條 本法規(guī)定的傳染病分為甲類(lèi)、乙類(lèi)和丙類(lèi)。

甲類(lèi)傳染病是指：鼠疫、霍亂。

乙類(lèi)傳染病是指：傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲(chóng)病、瘧疾。

丙類(lèi)傳染病是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲(chóng)病、絲蟲(chóng)病，除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。

國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)根據(jù)傳染病暴發(fā)、流行情況和危害程度，可以決定增加、減少或者調(diào)整乙類(lèi)、丙類(lèi)傳染病病種并予以公布。

第十五條 國(guó)家實(shí)行有計(jì)劃的預(yù)防接種制度。國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)和省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門(mén)，根據(jù)傳染病預(yù)防、控制的需要，制定傳染病預(yù)防接種規(guī)劃并組織實(shí)施。用于預(yù)防接種的疫苗必須符合國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家對(duì)兒童實(shí)行預(yù)防接種證制度。國(guó)家免疫規(guī)劃項(xiàng)目的預(yù)防接種實(shí)行免費(fèi)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)與兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)相互配合，保證兒童及時(shí)接受預(yù)防接種。具體辦法由國(guó)務(wù)院制定。

摘自：《中華人民共和國(guó)傳染病防治法突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》（法律出版社）