基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的地方本科高校新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式

王 強(qiáng)，姜 莉，張 鵬，吳 彪，李 雯

(黑龍江工程學(xué)院 汽車與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

探索適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面對(duì)的主要任務(wù)和迫切需要思考的問題?；谛鹿た评砟畋尘?，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，面向產(chǎn)業(yè)鏈、應(yīng)用鏈和創(chuàng)新鏈，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人是提升地方本科高校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方本科高校應(yīng)順勢(shì)而為，整合產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)等各方優(yōu)質(zhì)資源加強(qiáng)合作，突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，不斷探索和實(shí)踐多主體共建共管的新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院?；诖耍剿鞯胤奖究聘咝，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，符合地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求。目前，國內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面的研究，主要有：朱凌華[1]探討了高職院校建構(gòu)現(xiàn)代會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑；黃輝宇[2]以東莞理工學(xué)院先進(jìn)制造學(xué)院(長(zhǎng)安)為例進(jìn)行了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐；李嘉偉[3]以廣科長(zhǎng)隆旅游產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例探討了基于工作過程系統(tǒng)化的旅游管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制菜單式課程開發(fā)策略；程曉峰[4]基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式研究了憑借產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)改革；李純輝[5]基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)校企雙主體育人模式進(jìn)行了研究；黃彬[6]對(duì)新工科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑進(jìn)行了探討；殷勤[7]以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討了依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院全面推現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革；陳偉[8]以東莞理工學(xué)院粵臺(tái)產(chǎn)業(yè)科技學(xué)院為例對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科教育的路徑突破與模式創(chuàng)新進(jìn)行了研究；廖建華[9]對(duì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施雙主體育人進(jìn)行了探索與實(shí)踐研究；等等，學(xué)者們對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面進(jìn)行了嘗試性的探索與研究，但一些具體研究成果還有待在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。為此，在新工科建設(shè)背景下，加強(qiáng)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)深度融合，探索適合學(xué)校自身發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，能夠有效提升地方本科高校新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量和更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景分析

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才，在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校(以地方本科高校為重點(diǎn))建設(shè)若干個(gè)與地方政府、產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的產(chǎn)業(yè)學(xué)院[9]。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要求企業(yè)深入學(xué)校內(nèi)部，與學(xué)校聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求，針對(duì)性地開發(fā)課程或采用更靈活的教學(xué)方式，為產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)。2017年12月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，構(gòu)建了“四位一體”的產(chǎn)教融合發(fā)展大格局，為地方本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新指明了方向。為了深化產(chǎn)教融合和加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，2020年7月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》，該指南明確了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“堅(jiān)持育人為本、堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為要、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展”為指導(dǎo)思想，明確了要經(jīng)過4年左右的時(shí)間，協(xié)調(diào)推進(jìn)新工科與新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科融合發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力，決定在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并明確了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、完善管理體制機(jī)制”等7個(gè)建設(shè)任務(wù)[9]。建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑之一，是學(xué)校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的強(qiáng)烈訴求，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。

2 明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)定位和構(gòu)建運(yùn)行管理機(jī)制

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的校企深層次合作關(guān)系若能夠長(zhǎng)久健康發(fā)展，需要進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作辦學(xué)活力，尤其要增強(qiáng)和激發(fā)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，在合作中校企雙方形成 “你中有我、我中有你”緊密互動(dòng)的雙主體。建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院絕不能盲目跟從，校企雙方要深入認(rèn)真的研究合作的目的、意義、內(nèi)容、方式及成效，否則會(huì)成為紙面上的戰(zhàn)略合作，導(dǎo)致現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院難以持續(xù)健康發(fā)展。為此，校企雙方要樹立“教育共同體、發(fā)展共同體、命運(yùn)共同體”的合作理念，立足培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，雙方結(jié)合自身?xiàng)l件和對(duì)方優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校和企業(yè)都要做好頂層設(shè)計(jì)，明晰現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)和發(fā)展定位，不僅要考慮與學(xué)校的人才培養(yǎng)定位相符合，也要與合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)。圍繞區(qū)域集聚的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵技術(shù)和核心需求，構(gòu)建以職業(yè)勝任力模型為目標(biāo)、以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向、符合校企雙方利益的長(zhǎng)效合作運(yùn)行管理機(jī)制，其基本思路如圖1所示，主要包括建立合作教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制和建立合作雙方激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面。

圖1 長(zhǎng)效合作運(yùn)行管理機(jī)制基本思路

首先，建立合作教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要整合學(xué)校、企業(yè)、政府及行業(yè)等各方資源，合作過程中確保各方之間協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和平衡的關(guān)系，這樣才能形成校企合力；校企雙方圍繞人才培養(yǎng)方案修訂、課程開發(fā)與建設(shè)、校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)員工技能培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面廣泛開展教育聯(lián)動(dòng)，使現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為合作企業(yè)的“人才庫”和“智力庫”，保證校企彼此之間協(xié)同共享、互惠雙贏、共同進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展。

其次，建立獨(dú)立機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制。為了能夠高效推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康穩(wěn)定發(fā)展，需要成立專門的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，依附現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院或完全獨(dú)立運(yùn)行，并具有一定的人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)，確定理事會(huì)章程，建立分工合理的組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)規(guī)章管理制度，理事會(huì)成員由學(xué)校和企業(yè)雙方互派專門人員構(gòu)成，選聘1名現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，實(shí)行理事會(huì)體制下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可下設(shè)2名副院長(zhǎng)，1名來自學(xué)校、1名來自企業(yè)，并組建1個(gè)獨(dú)立的專門管理團(tuán)隊(duì)，制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)任務(wù)，明確校企各自任務(wù)與分工，保證日常工作正常有效運(yùn)行，保證事事有目標(biāo)，件件有著落，人人有事干。

再次，建立合作雙方激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“雙主體”，企業(yè)員工、教師、學(xué)生是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)施主體，要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院各實(shí)施主體的積極性，需要學(xué)校和企業(yè)頂層出臺(tái)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以采用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，或采用績(jī)效評(píng)價(jià)導(dǎo)向。此外，企業(yè)參與的積極性還需要政府在政策和國家制度方面給予大力支持或傾斜，這樣才能有效促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康持續(xù)快速發(fā)展。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

要充分發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人功能，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和企業(yè)員工業(yè)務(wù)技能提升，同時(shí)面向企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展科學(xué)研究和科技攻關(guān)，不斷深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，其基本思路如圖2所示，主要包括校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、校企共同開展課程建設(shè)和校企共同開展科技攻關(guān)三個(gè)方面。

圖2 產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制基本思路

首先，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)下要成立有效的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由學(xué)校教授、企業(yè)工程師等人員共同組成，圍繞學(xué)校及企業(yè)的工作任務(wù)，定期召開教學(xué)指導(dǎo)會(huì)議，共同商討學(xué)校教學(xué)、企業(yè)技能培訓(xùn)等相關(guān)事宜，共同指導(dǎo)人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)工作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同制定企業(yè)人員技能培訓(xùn)計(jì)劃。其人才培養(yǎng)方案和技能培訓(xùn)計(jì)劃等內(nèi)容與安排必須由學(xué)校及企業(yè)雙方共同商討確定，必要時(shí)候還要引入政府、行業(yè)專家參與，其核心要求為面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，保證學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才崗位需求高度銜接，保證企業(yè)技能培養(yǎng)適應(yīng)新理念、新知識(shí)和新技術(shù)等要求，同時(shí)為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)懂技術(shù)、能管理、強(qiáng)實(shí)踐、善創(chuàng)新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型工程技術(shù)與管理人才。

其次，校企共同開展課程建設(shè)。重構(gòu)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下的課程體系，課程設(shè)置要緊密圍繞行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位需求，課程體系要突出工程化、項(xiàng)目化與應(yīng)用型，課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展需求；構(gòu)建“教師&工程師”雙元師資課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同編寫教材，共同制定課程教學(xué)大綱，教學(xué)活動(dòng)要更加注重企業(yè)的實(shí)操性和真實(shí)性，促進(jìn)企業(yè)教師進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，有計(jì)劃開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)其理論教學(xué)部分，保證將新理念和新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充給企業(yè)。

再次，校企共同開展科技攻關(guān)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要積極與企業(yè)科技部門對(duì)接，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的困難和問題作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)，與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目研究，為企業(yè)解決實(shí)際問題。教師可以充分利用學(xué)校的資源，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題引入課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，所得研究成果校企共享并優(yōu)先被合作企業(yè)應(yīng)用，通過校企科技攻關(guān)，可以大大提升教師的科研能力，同時(shí)也可以將科研成果反哺給學(xué)校教學(xué)和企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，形成校企合作育人的良性循環(huán)。

4 構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)

首先，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式。有效構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)，基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式，其理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式。結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程體系要求，需要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造和升級(jí)，實(shí)驗(yàn)室布局與要企業(yè)運(yùn)營環(huán)境相近，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備功能要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符，實(shí)踐課程開設(shè)與建設(shè)要有企業(yè)工程師全程參與和指導(dǎo)，實(shí)踐課程內(nèi)容要以企業(yè)項(xiàng)目化為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)模式要突出企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操性和應(yīng)用性。

其次，引企入校開展實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)營?？梢晕献髌髽I(yè)來學(xué)校開辦企業(yè)、搞實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)營，將企業(yè)實(shí)際運(yùn)營模式引入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校在辦公場(chǎng)地、政策、人力等各方面給予進(jìn)駐企業(yè)幫助和支持，企業(yè)獨(dú)立或者與學(xué)校共同投入實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，設(shè)備功能既要滿足企業(yè)運(yùn)營需要也要符合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求，校企雙方可以共建共管共贏，共同開展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

再次，校企共同開展實(shí)踐教學(xué)。利用校企共建的理實(shí)一體化實(shí)踐平臺(tái)，校企雙方共同開展教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，還可為學(xué)校提供行業(yè)、企業(yè)真實(shí)技術(shù)及運(yùn)營管理素材，通過企業(yè)教師積極參與授課和教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的高度對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓他們的視野，同時(shí)學(xué)生深入校內(nèi)實(shí)際運(yùn)營合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位需求的高度對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求，縮短了實(shí)習(xí)期，教師及學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐能力獲得有效提升。

5 結(jié)束語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是地方本科高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)教融合協(xié)同育人的有效途徑之一。各地方本科高校都在積極與政府、行業(yè)和企業(yè)開展辦學(xué)合作，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，積極探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才共育培養(yǎng)機(jī)制和運(yùn)作模式，且有些現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)初見成效，但其現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人方面還存在很多困難和問題需要不斷探索和實(shí)踐。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院新工科人才協(xié)同培養(yǎng)模式下，需要充分調(diào)動(dòng)校企雙方的合作積極性，將“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，做到校企之間高效協(xié)同、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的產(chǎn)業(yè)急需人才，最終實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。