全面運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

麻友東

摘 ?要：在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式比較固化，學(xué)生主要依賴教師對(duì)知識(shí)的灌輸來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而缺乏課外探究的動(dòng)力，難以具備綜合的數(shù)學(xué)能力。因此，發(fā)揮信息技術(shù)所具有的廣泛的資料搜集能力和生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)能力以及便捷的信息交流能力，讓學(xué)生開闊視野，開拓思維，才能夠全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：全面;信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);提升

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0136-02

Fully using information technology to improve primary school mathematics teaching

MA Youdong ?（Qingcheng Lianchi Primary School，Qingcheng County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】At present，the teaching method of primary school mathematics is relatively solid，and students mainly rely on Teachers' inculcation of knowledge to complete the learning task. Therefore，it is necessary to give full play to the extensive data collection ability，vivid knowledge presentation ability and convenient information exchange ability of information technology，so as to comprehensively improve their mathematics learning ability.

【Keywords】Comprehensive;Information technology;Primary school;Mathematics;Promote

信息技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面運(yùn)用信息技術(shù)，首先能夠創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)進(jìn)行框架性地總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);同時(shí)，教師還可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛引入課外知識(shí)與練習(xí)題目，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，不斷提升思維能力;另外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建家校交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)探討學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)解決學(xué)生存在的困難。下面，筆者就具體談一談全面運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有趣情景，進(jìn)行生動(dòng)理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果直接背誦教材中的文字?jǐn)⑹?，?huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)難以獲得深入的理解，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而信息技術(shù)能夠以畫面的形式在動(dòng)態(tài)中將數(shù)學(xué)知識(shí)分解開來，讓學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行生動(dòng)的理解，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的樂趣，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)二》時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在具體的情景中對(duì)課堂知識(shí)獲得深入理解。比如，在學(xué)習(xí)圖形的平移時(shí)，由于書本上的圖片是靜止的，學(xué)生很難對(duì)平移的概念進(jìn)行具體的理解。教師可以在多媒體上將教材中的圖形進(jìn)行放大，首先帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。之后，教師可以將圖形沿著各個(gè)方向進(jìn)行緩慢的移動(dòng)，讓學(xué)生具體感受平移的概念。之后，教師還可以播放其他圖形移動(dòng)的畫面，讓學(xué)生加深對(duì)平移概念的理解。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助信息技術(shù)在一定的情景下進(jìn)行知識(shí)的感受與學(xué)習(xí)，不斷提升對(duì)課堂教學(xué)的理解能力。

2.搭建知識(shí)框架，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是非常豐富的，主要可以分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等方面。并且這些方面各自又包含著很多的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作知識(shí)框圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸類，從而有效鞏固學(xué)習(xí)成果。

例如，在進(jìn)行《整理和復(fù)習(xí)之?dāng)?shù)與代數(shù)》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作知識(shí)框圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)代數(shù)知識(shí)。首先，教師可以讓學(xué)生思考：“我們學(xué)過的數(shù)字有哪些呢》這些數(shù)字可以怎樣分類？”學(xué)生可以聯(lián)想到自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、小數(shù)等類型的數(shù)字，并對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類。比如，將數(shù)字分為正數(shù)、負(fù)數(shù)、0三類。再將整數(shù)分為正整數(shù)、正小數(shù)等。之后，教師可以與學(xué)生交流：“還可以對(duì)數(shù)字怎樣分類呢？”在學(xué)生產(chǎn)生困難時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)框圖，學(xué)生能夠了解到整數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)以及合數(shù)和質(zhì)數(shù)（除1外）;分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)等。從而對(duì)數(shù)的分類進(jìn)行更為全面的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以展現(xiàn)知識(shí)框圖，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則進(jìn)行更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)。比如，讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則、除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則、同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法等進(jìn)行總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助信息技術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

3.引入課外知識(shí)，拓寬認(rèn)知視野

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較密集，學(xué)習(xí)任務(wù)較多。因此教師在教學(xué)中普遍會(huì)讓學(xué)生利用一切時(shí)間對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。但對(duì)于課外的數(shù)學(xué)知識(shí)拓展不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)拓展，讓學(xué)生接觸到有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)故事，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生了解豐富的課外知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“生活中哪些事物的外形看起來像三角形呢？”學(xué)生可以聯(lián)想到粽子、風(fēng)箏、切開的西瓜等事物。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生思考：“哪些著名的建筑物外形是三角形呢？”學(xué)生能夠聯(lián)想到埃菲爾鐵塔、埃及金字塔等，體會(huì)數(shù)學(xué)與人文知識(shí)交融的奇妙性。教師可以在多媒體上對(duì)學(xué)生聯(lián)想到的事物進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)感受。之后，教師可以讓學(xué)生思考：”三角形都是平面的嗎？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以在多媒體上展現(xiàn)曲面三角形，開拓學(xué)生的認(rèn)知。比如，教師可以在屏幕上呈現(xiàn)一只畫有三角形的籃球，學(xué)生能夠直觀地感受曲面三角形的特點(diǎn)，生動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生了解到在平面三角形中三角形的內(nèi)角和是180°，而曲面三角形的內(nèi)角和小于或者大于180°，從而讓學(xué)生產(chǎn)生探究強(qiáng)烈的探究動(dòng)力。同時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家黎曼研究曲面三角形的故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的探究精神和堅(jiān)持精神。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠用借助信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)視野，豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的全面性。

4.搜集豐富例題，提升思維能力

數(shù)學(xué)教材由于篇幅有限，所以學(xué)生接觸到的練習(xí)題目相對(duì)較少。同時(shí)在練習(xí)的過程中，學(xué)生普遍對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴性，缺乏足夠的獨(dú)立思考能力。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集多種類型的例題，對(duì)存在不同問題的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在作答的過程中獨(dú)立思考，拓展思維，從多種角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高思維能力，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如圖，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行多種題目的練習(xí)。首先，對(duì)于計(jì)算能力不足的學(xué)生，教師可以搜索大量的小數(shù)乘法計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如，讓學(xué)生對(duì)4.6×6=;8.9×7;15.6×13;0.18×15;0.025×14;3.06×36等題目進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生相互展開競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還可以搜集一些巧算題目，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算方法的理解能力。比如讓學(xué)生對(duì)1.3×3;13×0.3;13×0.03;0.13×3這一組題目進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)13×3=39進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?shù)點(diǎn)移動(dòng)，迅速得出1.3×3=3.9;13×0.3=3.9等答案。從而感受數(shù)學(xué)運(yùn)算中的豐富趣味。之后，教師可以搜集豐富的題目對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力進(jìn)行提高。比如，教師可以給出題目：每斤蘋果4.5元，葡萄的價(jià)格是水果的3倍，4斤葡萄多少元？之后讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行計(jì)算。一些學(xué)生可以首先算出葡萄的單價(jià)是4.5×3=13.5元，之后列出式子13.5×4=40.5元。一些學(xué)生可以理解為一斤葡萄的價(jià)格是一斤蘋果的3倍，那么4斤葡萄的價(jià)格就是4斤蘋果的3倍，于是可以先算出4斤蘋果的價(jià)格，再將得出乘以3得出3斤葡萄的價(jià)格。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助信息技術(shù)拓展思維，不斷提高解題能力。

5.應(yīng)用媒體教學(xué)，歸總教學(xué)內(nèi)容

總結(jié)歸納能夠讓每節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容均壓縮成“板塊”，可全面深化及概括，以便同學(xué)們理解;能讓課堂教學(xué)的框構(gòu)更加緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、合為一體，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的完美和諧;還能夠激起同學(xué)們踴躍思考的思維及求知欲望，讓同學(xué)們步入深層面的探索，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，以此在精神上獲取一定滿足。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，在以往教學(xué)方式中，孩子學(xué)習(xí)模式較為被動(dòng)、且單一，欠缺主觀能動(dòng)性與單獨(dú)獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)據(jù)技術(shù)以其鮮明色彩，較強(qiáng)立體感的特性全面調(diào)動(dòng)孩子的感官，讓其化抽象為具體，集中處理教學(xué)中的疑惑，全面發(fā)揮孩子主體地位，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，切實(shí)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。多多采用媒體數(shù)據(jù)技術(shù)，可符合孩子多元化學(xué)習(xí)應(yīng)求，激起與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱忱與興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮出事半功倍效果，這不但為教學(xué)手段的創(chuàng)新提供有利機(jī)遇，還會(huì)讓孩子綜合素養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中獲得提升，全面激起孩子學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，不僅應(yīng)該高度關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳教，還應(yīng)該側(cè)重提升孩子整體素養(yǎng)，培養(yǎng)其個(gè)性化發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理采用數(shù)據(jù)技術(shù)，充分呈現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，并和過去教學(xué)相融合，便可全面激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的踴躍性，活躍課堂氛圍，推動(dòng)孩子自主探索、自主思考及創(chuàng)造思維，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)高課堂教學(xué)效率。

6.家校信息交流，全面指導(dǎo)學(xué)生

在目前，學(xué)生普遍面臨著比較繁重的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，由于學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，容易因?yàn)橐恍┐煺鄱鴨适W(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及會(huì)受到電子游戲等的干擾而無法專心學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建家校交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家庭和生活中的狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》 時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)群，與家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛交流。比如，在放學(xué)后，教師可以在群內(nèi)發(fā)布課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。又比如，在放學(xué)后，教師可以讓家長(zhǎng)在督促的過程中及時(shí)反饋學(xué)生的問題。比如，一些家長(zhǎng)可以反饋學(xué)生對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算法則中的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般把除數(shù)用“四舍五入法”看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商;試商大了要調(diào)小，試商小了要調(diào)大這一知識(shí)點(diǎn)存在理解的困難。教師可以在群中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)講解，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。又比如，一些家長(zhǎng)可以向教師咨詢?nèi)绾巫寣W(xué)生在家專心學(xué)習(xí)。教師可以給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠受到教師和家長(zhǎng)兩方面的關(guān)注，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著多方面的促進(jìn)功能。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)框架搭建、課外知識(shí)引入、豐富例題搜集、家校信息交流等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

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