生活化理念在初中語文閱讀寫作教學(xué)中的融入

韓娜

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡初中階段的語文閱讀寫作教學(xué)一定要立足于社會的發(fā)展和學(xué)生們成長需求來進(jìn)行，讓學(xué)生從各個角度、多方面對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而對生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，捕捉到各種事物的特征，追求充滿新意的表達(dá)。而若是想滿足新課程改革所提出的要求，初中階段的語文老師就一定要轉(zhuǎn)換自己以往的授課思想和授課方式，將生活化元素更好地融入課堂教學(xué)中，以此來推動學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀和寫作。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中語文;閱讀寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師要加強(qiáng)課本和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對學(xué)生的實(shí)踐能力、閱讀能力以及寫作能力等進(jìn)行培養(yǎng)。其明確提出，語文老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個自由、平等、民主的課堂環(huán)境，同時增強(qiáng)他們的自主探究能力、創(chuàng)新合作能力。在開展教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，老師需要不斷探索和挖掘教材中隱藏的資源，為學(xué)生營造出活躍放松的生活化氛圍，以此來增強(qiáng)授課效果和授課質(zhì)量，推動學(xué)生更加健康快樂地成長。

一、生活化理念在初中語文閱讀教學(xué)中的融入策略

（一）把課堂和現(xiàn)實(shí)生活達(dá)成整合

構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境和語文課堂，確實(shí)對初中階段的語文老師提出了十分高的要求。所以，老師需要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中感悟生活，在生活中進(jìn)行閱讀。對初中教材進(jìn)行分析可知，其包含有大量和自然美景、生活元素有關(guān)的內(nèi)容。所以，老師在開展語文教學(xué)的時候，不能將學(xué)生限制在課堂上，而是需要創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活化情境，輔助學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在講解《從百草園到三味書屋》這一篇課文的時候，老師若僅僅讓學(xué)生一味地閱讀文章或者是背誦重點(diǎn)段落，必定無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會引發(fā)他們的逆反心理。所以老師就需要安排學(xué)生去野外或者是生活中、對碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹，紫紅的桑椹等等進(jìn)行細(xì)致的觀察，真正讓他們感受到魯迅先生筆下百草園中自然景物的豐富多彩，還能夠讓他們親自動手對桑葚、皂莢樹等植物進(jìn)行觸摸，對這部分植物有一個基本的了解，那么他們在后續(xù)階段對文章開展背誦的時候，就能夠回想起所有植物的特點(diǎn)，并將其融入到作文寫作的過程中，真正達(dá)成一舉多得的授課效果。

（二）注重閱讀積累，感悟生活

語文知識有著內(nèi)容豐富、種類多元的特點(diǎn)，確實(shí)對學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的作用。而有關(guān)教學(xué)實(shí)踐顯示，只是依賴于語文課堂上有限的四十分鐘是無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的相關(guān)目標(biāo)的。所以，老師就需要將生活元素和閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓語文知識重歸于現(xiàn)實(shí)生活中，并以此來推動學(xué)生更加積極主動地參與到閱讀活動中，只有如此才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們掌握大量的學(xué)習(xí)技巧和語文知識。比如，在講解《蘇州園林》這一篇課文的時候，老師就能夠先借助多媒體設(shè)備將蘇州園林的視頻和畫面為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以對其有一個基本的了解和認(rèn)知，明確蘇州園林有著怎樣的特點(diǎn)和風(fēng)格。然后提供給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們和周圍的同學(xué)討論自己是否見過相似的場景和風(fēng)格，又或是有沒有參觀過此種風(fēng)格的園林等等。在討論結(jié)束以后，老師就可以邀請一些有旅游經(jīng)歷和參觀經(jīng)歷的學(xué)生站在講臺上為大家闡述自己欣賞到的事物和美景，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣。此時，老師就可以順利導(dǎo)入本堂課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生懷揣著激動的心情去對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

二、生活化元素和寫作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）充分挖掘教材，利用生活完成寫作

生活是開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，寫作則是對生活的一種記錄。所以，若是老師想對學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該在教室中營造出良好的寫作氛圍，并讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)做過哪些讓自己感動或者是記憶尤深的事情。比如，一場精彩的籃球比賽、一次精心準(zhǔn)備的旅游、一場別開生面的會話、一次激烈的演講比賽以及和父母之間的爭吵等等都可以成為學(xué)生進(jìn)行寫作的素材。生活就是一個有著較大空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會上最新發(fā)生的事情、校園中舉辦的活動、家庭中瑣碎的小事等等都會給學(xué)生帶來較大的影響。所以，學(xué)生的寫作應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，只有讓學(xué)生用自己的真實(shí)經(jīng)歷來完成創(chuàng)作，才會讓文章內(nèi)容更加富有真情實(shí)感，引人動容。比如，在對“新聞采訪”這一主題進(jìn)行寫作的時候，老師就可以預(yù)先放映出為學(xué)生們準(zhǔn)備好的新聞采訪稿件和新聞采訪視頻，讓他們對這一采訪流程進(jìn)行了解，明確采訪的要點(diǎn)和技巧。然后老師就可以組織學(xué)生在課下時間對學(xué)校的老師、執(zhí)勤的交警、闖紅燈的行人、商場里的售貨員等等進(jìn)行采訪。需要注意的是，老師在此種環(huán)節(jié)中應(yīng)該默默觀察學(xué)生，并對他們進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生就不僅能夠增強(qiáng)自己的表達(dá)能力，還可以創(chuàng)作出更富有生活化和感情的文章，切實(shí)達(dá)成一舉兩得的授課效果。

（二）抒發(fā)真情實(shí)感，體現(xiàn)學(xué)生本我

只有融入真情實(shí)感的文章，才可以引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者從內(nèi)心深處升起一種喜愛之情。所以，在開展寫作教學(xué)的時候，老師就需要讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，并將自己的情感完全融入其中，讓作文內(nèi)容可以體現(xiàn)出自己的思想和個性。比如，在講解《背影》這一篇課文的時候，老師就能夠讓學(xué)生對全篇文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，明確作者的寫作手法及其想要表達(dá)出的感情，引導(dǎo)學(xué)生對此種感情進(jìn)行細(xì)致的品讀。然后就需要利用多媒體設(shè)備放映出“父親”或者是“母親”的歌曲，讓學(xué)生在歌曲所營造的氛圍中完成思考和回憶，嘗試著參考文章內(nèi)容對自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等進(jìn)行描寫。那么，在此種環(huán)節(jié)中，老師就可以發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都想起了讓自己記憶尤深的事情，還有一些學(xué)生的眼睛早已微微泛紅。接下來，老師就可以讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行文章寫作，將自己剛剛回想到的事情和感情都抒發(fā)進(jìn)文章內(nèi)容中，如此一來不僅可以讓創(chuàng)作內(nèi)容充斥著情感，還能夠引起讀者的思考和共鳴，確實(shí)擁有著十分關(guān)鍵的作用。

結(jié)束語：

總而言之，老師若是想對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，營造出活躍放松的氛圍，讓他們更加積極主動地參與到閱讀和寫作活動中，就需要把生活元素有效地融入在初中階段的語文課堂上，吸引越來越多學(xué)生的注意力，推動他們的閱讀寫作能力獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西省榆林市府谷縣府谷第一中學(xué)）