淺議中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方法與策略

買熱姆汗·日介甫 鮑小慶

摘 要：對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀中需要老師通過(guò)有效導(dǎo)讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生科學(xué)制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中有所體會(huì)、有所收獲，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文將結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探索如何提高學(xué)生閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀;教學(xué);方法;策略

一、閱讀教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，為孩子們提供一些閱讀建議，讓他們通過(guò)閱讀一些感興趣的文章和書籍，并教會(huì)他們一些基本的閱讀技巧，從而使得他們?cè)陂喿x中感受到中國(guó)漢語(yǔ)的神奇魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有助于拓寬學(xué)生的視野和眼界。中國(guó)自古就有“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，文學(xué)書籍當(dāng)中具有大量的、豐富的知識(shí)，它不僅可以用“知識(shí)的海洋”來(lái)形容，書里更有一個(gè)大的世界，學(xué)生們可以看到和日常生活不一樣的場(chǎng)景和畫面，可以體驗(yàn)到世界各地的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，可以學(xué)到課本上不涉及的生活技巧和生活常識(shí)，更可以通過(guò)文學(xué)作品的思想和情感，在潛移默化中錘煉自己的思想品行，在日積月累之中拓寬了視野和眼界。

（三）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作時(shí)，一方面可以借鑒別人的一些寫作手法，從多個(gè)層面和角度去提升寫作的層次;另一方面，對(duì)于我們中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷還十分有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)”的情況。而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以被其中有趣的故事情節(jié)吸引，還能被作者的情感觸動(dòng)，這其中的優(yōu)美語(yǔ)句和經(jīng)典故事，學(xué)生們也都借鑒到自己的作文當(dāng)中，進(jìn)而在提升閱讀水平的同時(shí)，助力學(xué)生們寫作質(zhì)量和寫作能力的提升。

二、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法多，但是實(shí)際效果差。語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)是一門教學(xué)方式多樣的學(xué)科，從目前情況下，很多的新的教學(xué)模式和方法被運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如整本閱讀、群文閱讀等模式的運(yùn)用都取得了很好的效果，但是從閱讀教學(xué)的實(shí)際效果上看，很多一線教師局限于閱讀模塊的教學(xué)，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不注意閱讀的延伸和發(fā)散，在學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)上重視程度也不夠，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)的總體效果不佳。

（二）中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，致使在目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，普遍存在單純的以教材文本的單篇教學(xué)為主，采取的是以文章中心思想和段落梳理為重點(diǎn)、一問(wèn)一答式的教學(xué)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生在上完課以后，只是簡(jiǎn)單地記住了這些知識(shí)，但是學(xué)生在閱讀教學(xué)中并沒(méi)有形成真正的自主學(xué)習(xí)能力，這些是如何形成的，怎樣提煉的，大部分學(xué)生都是思想不清楚的。比如，古詩(shī)詞、古文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了分析詩(shī)詞大意，更多的是要來(lái)分析感悟詩(shī)詞的意境，通過(guò)感受詩(shī)詞的意象美、音韻美、畫面美、語(yǔ)言美、手法美、構(gòu)思美、意境美、情感美，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的，但是這些美到底是怎么體現(xiàn)的，很多時(shí)候連老師也搞不清楚。

（三）學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主動(dòng)性不夠。由于學(xué)習(xí)的科目多，壓力大，加上一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有形成，大部分時(shí)候除了教材中一些文章和一些名著以外，學(xué)生很少讀書即使會(huì)閱讀一些書籍，也未必能一字句整本通讀，這就需要老師通過(guò)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，幫助學(xué)生科學(xué)制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中有所體會(huì)、有所收獲，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主思考的能力，允許其天馬行空的暢想，也允許其大膽怪異的提問(wèn)，充分解放學(xué)生的思想，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)目的。

三、中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方法與策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

給孩子選擇合適文學(xué)作品是老師首要的任務(wù)。初中語(yǔ)文教材這個(gè)設(shè)置有專門的名著導(dǎo)讀、自主閱讀推薦等欄目，教育部在新發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》中共推薦300種圖書，其中初中100種，學(xué)生不可能每一本都讀，這就需要老師自己先讀，從孩子的需求出發(fā)為每一位學(xué)生推薦最適合的作品。

興趣是最好的老師。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師要在導(dǎo)讀課程上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，我們可以嘗試通過(guò)作者的生平故事或者社會(huì)背景入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過(guò)選擇文學(xué)作品的“經(jīng)典片段”來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除此之外我們還可以通過(guò)借助影視作品入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）明確閱讀任務(wù)，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

一般情況下，對(duì)于有著良好學(xué)習(xí)和閱讀的學(xué)生，我們可以幫助他們根據(jù)自己的閱讀能力，制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，自主地完成每天的閱讀任務(wù)。而對(duì)于大部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段，甚至有些學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，教師就需要設(shè)計(jì)出完整的閱讀計(jì)劃，并明確學(xué)生的階段通讀任務(wù)，以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成整本書的閱讀。

（三）注重知識(shí)儲(chǔ)備，突出情感價(jià)值的引導(dǎo)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要重視閱讀與寫作的關(guān)系，充分利用閱讀中的素材，為學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備必要的知識(shí)。教師在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，要注重通過(guò)情感價(jià)值的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得一定的情感體驗(yàn)和感悟。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀作品的能力

通過(guò)整本書閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的語(yǔ)言水平、思維嫩能力和審美觀念，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)老師針對(duì)性的指導(dǎo)，并通過(guò)閱讀進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握研讀文學(xué)著作的基本方法，建立閱讀文學(xué)著作的基本規(guī)范，在養(yǎng)成通讀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生深讀、精讀的習(xí)慣，把握文學(xué)作品中價(jià)值取向，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做摘抄、書寫讀書筆記，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)富有思想感情、語(yǔ)言特色的精彩片段、重點(diǎn)詞句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行摘抄，引導(dǎo)學(xué)生思考、感受、理解作者的意圖和情感，從而形成豐富的知識(shí)積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬登芳.閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].家長(zhǎng). 2020年26期.

[2]呂姣姣.閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程. 2020年08期.

（新疆大學(xué)文學(xué)院;徽省六安市霍邱縣育英學(xué)校）