多媒體在語文教學中的應(yīng)用策略探微

黃加余

多媒體技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)教學手段的變革，給學生帶來圖文并茂的教學效果。但多媒體的使用也存在諸多方面的問題，教師過分依賴多媒體技術(shù)，忽略了與學生的情感交流，課件的內(nèi)容與文本內(nèi)容不相符合，易對他們產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師要優(yōu)化多媒體的使用，提升多媒體在語文教學中的應(yīng)用效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習興趣

多媒體集聲音、圖像、文字等于一體，具有強大的展示、交互等功能，相對于傳統(tǒng)的教學方式有著很大的優(yōu)勢，在語文教學中，教師要借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學生融入文本，調(diào)動他們參與閱讀求知的興趣，能促進他們自主、合作學習意識的培養(yǎng)。如在學習統(tǒng)編版八下《安塞腰鼓》一課內(nèi)容時，教師播放一段《安塞腰鼓》的表演視頻，并導(dǎo)入如下：不同的水土孕育著不同的文化，“安塞腰鼓”以磅礴的氣勢、驚人的震撼力成為黃土高原的美麗風景，被譽為“天下第一鼓”，今天讓我們一起來學習劉成章的《安塞腰鼓》。教師以多媒體視頻導(dǎo)入，能調(diào)動學生的學習期待，讓他們?nèi)ンw會熱烈豪放的情感。又如在學習統(tǒng)編版八上《春望》一課內(nèi)容時，為增進學生對古詩的感悟，產(chǎn)生代入感，教師以多媒體向?qū)W生介紹這首詩的寫作背景，讓學生感受“安史之亂”后由盛轉(zhuǎn)衰的過程，讓他們體會到戰(zhàn)爭給老百姓帶來的沉重苦難。詩人晚年顛沛流離，感懷時事，寫下了這首詩?！鞍彩分畞y”背景知識的介紹，能調(diào)動學生參與學習的積極性，增進他們對語言內(nèi)涵的理解。

二、增加容量，豐富教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)的使用能大大拓展課堂容量，豐富語文教學的內(nèi)容，教師要調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，運用多媒體拓展學生的視野，為學生補充課外知識，讓他們了解國內(nèi)外的大事。網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，教師要提升甄別的能力，要為學生選擇富有教育意義的素材，能促進學生語言素養(yǎng)的提升。

多媒體的使用也為教師節(jié)省了大量的板書時間，讓教師有更多的精力放在語言與結(jié)合分析之上，能促進他們對語言的體會，促進他們對文本內(nèi)容的理解以及重難點內(nèi)容的把握。在寫作教學中，教師也要充分利用多媒體資源，為學生提供豐富的寫作素材，能豐富學生的寫作積累。讓他們覺得有內(nèi)容可寫。在語文復(fù)習課教學中，多媒體可以大大提升課堂容量，教師借助于多媒體梳理知識，引學生回憶內(nèi)容。能促進他們對語言知識的理解。教師要準確地把握好“度”，要易于讓學生所接受，能促進學生語言素養(yǎng)的提升。多媒體技術(shù)能開闊學生視野，讓學生從書本中汲取知識的營養(yǎng)，能提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、共享資源，促進素養(yǎng)提升

教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集語文教育資源，并合理運用于教學實踐中，能促進課堂教學效益的提升。教師要汲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富語文課堂教學，為學生的學習助力。教師要關(guān)注學生語言素養(yǎng)的提升，可以借助多媒體播放名家名作的資源，并在名家范讀的指引下幫助學生矯正字音，體會文本的情感，同時也促進學生朗讀水平的提升。教師可以讓學生觀看《朗讀者》的視頻，能調(diào)動學生的學習興趣，讓他們感受到朗讀所帶來的快樂，也使他們的心靈得到凈化。教師要運用多媒體給學生帶來富有節(jié)奏感的朗讀，讓學生能融入文本的意境。學生通過媒體的范讀能促進自身朗誦水平的提升，從而愛上語文閱讀。

語文學科中蘊含著豐富的人文資源，能增進學生的審美體驗，促進學生人格的塑造。教師要借助于多媒體向?qū)W生展示文本的意境，引領(lǐng)學生反復(fù)品讀、吟誦，或向?qū)W生展現(xiàn)人物形象，促進他們對文本內(nèi)容的理解，或為學生呈現(xiàn)視聽材料，讓學生體會文本之美。教師要“以文化人”，以優(yōu)秀的作品教會學生為人處世的道理，讓學生受到精神的洗禮。

總之，在初中語文教學中，教師要借助于多媒體手段豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進學生對文本內(nèi)容的理解，促進學生語言素養(yǎng)的提升。