小學(xué)音樂欣賞課《森林狂想曲》教學(xué)案例

陳燕

一、教學(xué)分析

《森林的歌聲》是人音版教材第八冊第六單元《風景如畫》中的欣賞內(nèi)容，選自《森林狂想曲》。這是擁有全世界第一張臺灣大自然音樂荒野探險家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎制作人及演奏音樂獎得主范宗沛，全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂創(chuàng)作。制作過程耗時5年，深入全臺山林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流……等近100種臺灣自然聲音;新穎并充滿創(chuàng)意的制作概念，使樂曲中的自然音源與音樂的節(jié)奏、調(diào)性相合無間。我們從中可以感受到，中國的傳統(tǒng)樂器和自然糅合后帶給我們一種清涼而又純凈的空間，不帶一點修飾，不帶一點剪輯的純自然聲息。

這首樂曲由大自然的真實音響與美妙的樂音交織而成。那些可愛的小精靈們——樹蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。

二、教學(xué)理念

1.突出聽覺，音樂是聽覺的藝術(shù)，所有音樂體驗都依賴于聽覺。因此，筆者力圖讓學(xué)生充分地聽，在聆聽中想、說、做、記憶，豐富學(xué)生聽覺體驗。

2.面向全體，把音樂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分去聆聽、想象、表現(xiàn)。教師肯定的、鼓勵性的評價讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心。

3.探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課中對音樂片斷的記憶這一教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生大膽去說、去做、去實踐探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)生參與審美實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)目標

1.學(xué)生能夠積極地參與音樂活動，體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣，增強對大自然的熱愛。

2.學(xué)生能聽辯音樂的情緒，并能從樂曲中聽辯主奏樂器的音色，提高音樂聽覺與記憶，培養(yǎng)想象力，并嘗試用各種表現(xiàn)方法與手段為音樂編創(chuàng)活動。

3.學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中能積極主動地參與聆聽、模唱、表演、編創(chuàng)等活動充分體驗音樂。

四、教學(xué)重點

熟悉音樂的主題、記憶并能哼唱各段主題的旋律。

五、教學(xué)難點

音樂聲效故事創(chuàng)編。

六、教具準備

鋼琴、課件、報紙、空的盆子若干個、水、大中小三種塑料袋（其中，水、空的盆子、報紙、大、中、小三中厚度不同的塑料袋用于聲效故事的表現(xiàn)是為學(xué)生創(chuàng)造想象樹林中的音樂而準備的工具）

七、教學(xué)過程

八、課堂反思

1.筆者認為，感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。因此，在本課的教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣，鼓勵學(xué)生勇敢表達聽賞音樂后對音樂的感受和見解，并注意在聽賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累聽賞的經(jīng)驗與感受。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了循序漸進、分層次的學(xué)習(xí)，最大限度讓學(xué)生充分享受音樂教育帶來的愉悅。這樣的教學(xué)方式取得了良好的效果。

2.這節(jié)課，筆者先后分別在不同的地域與學(xué)校上。在內(nèi)容上，筆者需要根據(jù)學(xué)情的不同進行了適當刪減，學(xué)習(xí)的難度也因?qū)W情而不斷調(diào)整。如，在某省一級學(xué)校上這節(jié)課，由于該校平時音樂教學(xué)的落實情況好，生源質(zhì)量高，筆者所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有任何刪減，并進行得很順利、效果非常好。但來到了某山區(qū)小學(xué)，看到學(xué)生們后，筆者調(diào)整了思路，并把啟發(fā)與引導(dǎo)體驗放在首位，刪減了拓展環(huán)節(jié)。事實證明，這一做法是正確的。學(xué)生們也通過筆者的課真正懂得了如何去感受、聆聽音樂。所以，筆者更加堅信，因地制宜、合理分析教學(xué)情況是上好音樂課的關(guān)鍵一步。

3.在省一級教學(xué)中，遺憾的地方有兩個：一是對學(xué)生唱主題的環(huán)節(jié)可以大膽地不斷重復(fù)，從而讓學(xué)生在不斷的哼唱中加深記憶。二是在用動作記憶主題的環(huán)節(jié)中沒有更細致地關(guān)注到男生動作的協(xié)調(diào)能力。所以，筆者需要進一步改變思維，深入分析學(xué)情。在山區(qū)學(xué)校教學(xué)中，最大的遺憾是，需要科學(xué)設(shè)計適合的拓展部分讓學(xué)生充分享受音樂世界的美妙。

4.最后，筆者個人認為，作為一名基層的音樂教育者，端正的教育態(tài)度對教學(xué)效果起決定因素，教師如何排除外在的干擾，潛心于音樂教育中是每個音樂教育者都應(yīng)該思考的問題。筆者將孜孜不倦地用愛心、恒心，將筆者熱愛的音樂教育進行到底。

九、教學(xué)點評

1.廖平老師點評

這個課型在上次評課作業(yè)中已經(jīng)有所提及了，但還是有些想法想和大家交流。我認為，可視化是小學(xué)階段欣賞課型的一個重要原則、設(shè)計手段。但可視化的含義不僅僅針對學(xué)生，同時也針對教學(xué)者。針對學(xué)生的可視化即是通過多媒體手段，讓音樂與畫面結(jié)合，使學(xué)生獲得多種途徑感知，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而達到更好的教學(xué)效果。在本課中，陳老師的課件設(shè)計就是起到了這樣的作用。但可視化還有一個更重要的方面，即針對教學(xué)者。其目的是讓教學(xué)者可以直觀地了解學(xué)生對欣賞作品的理解及理解程度。換句話講，一首音樂作品對于一個成年人或者一個語言表達體系已經(jīng)比較成熟的人來說，若讓他們反饋、欣賞、體驗，他們則會更多地選擇用語言描述。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，用語言表述欣賞體驗是比較難的。這時，作為課程設(shè)計者要考慮用可視化的手段，幫助學(xué)生反饋欣賞體驗，以及對作品的理解。當然，作為教學(xué)者，如何觀測音樂播放過程中學(xué)生是不是在欣賞音樂？對音樂的是否理解？如果每聽完一遍音樂，教學(xué)者就提問班級的那幾個固定的學(xué)生，那么，教學(xué)者是無法把握多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的?；谏鲜鰞牲c，在欣賞課型中設(shè)計一些可視化的環(huán)節(jié)則是必然的。那么，常見的手段有：圖譜、舞蹈、反映不同主題的動作設(shè)計等。這些設(shè)計可以有效地讓教學(xué)者觀測欣賞每個學(xué)生對作品的理解及程度，而在欣賞結(jié)束后又可以作為一種反饋手段使用。在本課中，陳老師設(shè)計的三個主題的不同動作就起到這樣的作用。

而這種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的原則又是什么？我認為，一個重要的原則就是遵循個體無難度或低難度，合作體現(xiàn)難度的原則。這是教學(xué)設(shè)計中的一個通用原則。

這節(jié)課的遺憾在于動作設(shè)計對于個體而言，尤其對于男生而言，難度有點高了。一旦難度設(shè)定不合適，其中的個體就會游離于集體之外。而游離的個體就會成為教學(xué)活動中的破壞因素，從而大大加大活動組織的難度。這說明了所有的活動難點都是組織。

2.覃江桃老師點評

這節(jié)欣賞課與黃老師的歌唱課，雖然是完全不同類型的課，但它們都有一個共通點，即是與學(xué)生的溝通都是無微不至的，學(xué)生在參與過程中都占主導(dǎo)地位，而且收獲滿載。它們的不同點為，這節(jié)欣賞課以感性體驗為主要手段。

這節(jié)課使學(xué)生的耳朵得到了很大的鍛煉與提高。長此以往，學(xué)生的聽覺就會意想不到地靈敏。《森林的歌聲》是四年級風景如畫的一課，在教學(xué)過程中，我們需要通過聆聽來想象畫面，感受如畫的風景。所以，在學(xué)生聆聽全曲時，教師要是能夠加上要求：閉上眼睛，一邊聆聽一邊想象并感受歌曲帶來的畫面。這會比告訴學(xué)生這首歌叫《森林的歌聲》更有效。欣賞課除了通過聆聽來感受外，還可以給學(xué)生表現(xiàn)的機會來感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生唱作品的第一段主題旋律，多次進行有目的性地哼唱。這樣，作品在學(xué)生腦海中的形象就會更清晰和深刻。聽了陳老師的欣賞課，我總結(jié)了一個道理：為了讓學(xué)生更安靜地聆聽，律動的設(shè)計可以再簡化。