勞動(dòng)教育，在孩子心中播下勞動(dòng)的種子

李國林

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》印發(fā)以來，一些地方和學(xué)校在勞動(dòng)教育課程設(shè)置、實(shí)施途徑、觀念及習(xí)慣的培養(yǎng)上做出諸多探索和實(shí)踐。

5月是一首澎湃的詩歌，勞動(dòng)就是最美的詩句。本期我們聚焦勞動(dòng)教育，多角度闡釋新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，和基層校長、一線教師共同探討勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，唱響“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”這一永不衰減的時(shí)代強(qiáng)音。

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。因此，中小學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。如何科學(xué)開展勞動(dòng)教育，在孩子心中播下勞動(dòng)的種子，值得深入研究探索。

一、勞動(dòng)教育是黨對(duì)教育的新要求

勞動(dòng)教育曾經(jīng)作為“德智體美勞”五育之一寫入黨的教育方針，發(fā)揮了很好的育人導(dǎo)向作用。但近年來在不少地方，勞動(dòng)教育卻有被淡化、弱化的趨勢。有的學(xué)?！坝袆趧?dòng)無教育”，未能發(fā)揮勞動(dòng)教育的主體作用，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏詳細(xì)的規(guī)劃，勞動(dòng)課形同虛設(shè)。有的學(xué)校“有教育無勞動(dòng)”，勞動(dòng)教育沒有很好地融入學(xué)校教育體系之中，被逐漸邊緣化。這與社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求存在較大差距。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），明確規(guī)定了各學(xué)段勞動(dòng)教育的具體要求，為中小學(xué)開展新時(shí)代勞動(dòng)教育提供了更加清晰的指引。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵

新中國成立后，黨和國家一直非常重視勞動(dòng)教育。但在勞動(dòng)教育實(shí)施過程中，中小學(xué)的勞動(dòng)教育目標(biāo)出現(xiàn)搖擺現(xiàn)象，漸漸窄化為勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，不少地方對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)一度成為勞動(dòng)教育的唯一目標(biāo)，忽視了勞動(dòng)教育最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)，即勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

《意見》明確指出，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育已經(jīng)不再是單純的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。《指導(dǎo)綱要》中的勞動(dòng)教育“總體目標(biāo)”只把勞動(dòng)技能作為其中一個(gè)目標(biāo)，更重要的是通過日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等形式培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、開展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）建立完善的勞動(dòng)教育課程體系

課程建設(shè)作為勞動(dòng)教育的重中之重，在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)育人功能。鄭州高新區(qū)成立勞動(dòng)教育研究中心，按照“基于素養(yǎng)、立足實(shí)踐、落實(shí)素養(yǎng)”的思路，建立涵蓋勞動(dòng)主要內(nèi)容和勞動(dòng)素養(yǎng)兩個(gè)維度的“雙主線結(jié)構(gòu)模型”;以“培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者”為中心，聚焦“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)”五大素養(yǎng)，提煉20個(gè)勞動(dòng)素養(yǎng)要點(diǎn)，形成“一五二”勞動(dòng)素養(yǎng)體系;根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育水平，把日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)在每個(gè)學(xué)段按照比例配置，研制出勞動(dòng)教育任務(wù)清單，構(gòu)建了高新區(qū)中小學(xué)“三·一”勞動(dòng)教育課程體系，各中小學(xué)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程“一校一體系，一校一品質(zhì)”。

2020年8月，鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會(huì)社會(huì)事業(yè)局出臺(tái)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案，提供專業(yè)保障和支持，督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校實(shí)施情況，從學(xué)校需要出發(fā)建立勞動(dòng)教育課程體系，開發(fā)特色勞動(dòng)課程。目前，特色鮮明的勞動(dòng)課程有鄭州高新區(qū)科學(xué)大道第三小學(xué)的“紅領(lǐng)巾愛勞動(dòng)”、高新區(qū)榮邦城小學(xué)的“四季農(nóng)場”和高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“FSC勞動(dòng)社區(qū)”等。

（二）開展豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

勞動(dòng)教育重在身體力行，在做中學(xué)、在做中思。在鄭州高新區(qū)，各學(xué)校校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)充分利用學(xué)校資源，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容安排活動(dòng)時(shí)間、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。比如高新區(qū)近期舉行的“勞動(dòng)嘉年華”活動(dòng)涵蓋“一師一優(yōu)課、一生一成果、一校一基地、一校一工坊、一校一品牌”。

勞動(dòng)教育要和社會(huì)生活相結(jié)合。高新區(qū)充分挖掘周邊區(qū)域資源，通過合作和自建，拓展勞動(dòng)教育的場域，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)勞動(dòng)過程，感受勞動(dòng)帶來的成就感和價(jià)值感。目前，高新區(qū)85%以上的學(xué)校建有種植園區(qū)。

（三）出臺(tái)有力的勞動(dòng)教育保障措施

成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。高新區(qū)成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全區(qū)勞動(dòng)教育的實(shí)施規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、資源整合、過程管理、總結(jié)評(píng)價(jià)等。各中小學(xué)成立以校長為組長的勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，系統(tǒng)開展勞動(dòng)教育工作。

加強(qiáng)教研支撐，多部門聯(lián)合推進(jìn)。高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局多方籌措資金，加快建設(shè)學(xué)校勞動(dòng)教育場所和共建校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，將勞動(dòng)教育納入教育督導(dǎo)體系，確保勞動(dòng)教育有序推進(jìn)。高新區(qū)利用“三級(jí)教研”體系健全勞動(dòng)教育教研機(jī)制，充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組作用，因校制宜開展教學(xué)指導(dǎo)，系統(tǒng)推進(jìn)勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)。作為教育部課程中心“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)區(qū)，高新區(qū)把學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)和提升改進(jìn)功能，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，必將有力推動(dòng)教育的縱深發(fā)展。勞動(dòng)教育為年輕人埋下什么樣的種子，就為國家“種”下什么樣的未來。廣大青少年是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。我們必須培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人！

（作者系鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管委會(huì)社會(huì)事業(yè)局副局長）

（責(zé)編 侯心雨）